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重視打造原生態(tài)的語(yǔ)文課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 語(yǔ)文 “ 原生態(tài)課堂 ” ,是從原生態(tài)學(xué)及系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā),用原生態(tài)的眼光審視語(yǔ)文教學(xué),使語(yǔ)文教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。這種課堂其理想狀態(tài)是構(gòu)成課堂的諸要素彼此和諧協(xié),生成最大效能。它強(qiáng)調(diào)以人為本,突出人的全面發(fā)展,重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、興趣、動(dòng)機(jī)和潛能的發(fā)揮,重視學(xué)生的主體地位;它能讓師生感受到生命的勃發(fā)、靈感的閃光、思想的碰撞和情感的激蕩。這種課以環(huán)境和諧相處為基礎(chǔ),以生命活動(dòng)為本質(zhì),以情 感意志為動(dòng)力,讓我們切切實(shí)實(shí)感受到原生態(tài)的和諧美。 一、語(yǔ)文 “ 原生態(tài)課堂 ” 概念的提出 時(shí)下, “ 原生態(tài) ” 是一個(gè)十分時(shí)尚的詞語(yǔ)。原 “ 原生態(tài) ” 食品、原 “ 原生態(tài) ” 人際、原 “ 原生態(tài) ” 民歌 原“ 原生態(tài) ” 的觀念深入人心。由諸多的原 “ 原生態(tài) ” ,筆者聯(lián)想到了新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該返璞歸真,努力創(chuàng)建原 “ 原生態(tài) ” 語(yǔ)文。什么是原 “ 原生態(tài) ” 語(yǔ)文呢?筆者認(rèn)為,就教學(xué)目標(biāo)而言,原 “ 原生態(tài) ” 語(yǔ)文應(yīng)該剔除猶如 “ 動(dòng)物激素 ” 、 “ 農(nóng)藥化肥 ” 似的急功近利的心理和行為,以著力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、塑造學(xué)生健全人格為己任, 而不應(yīng)讓學(xué)生在 “ 題海戰(zhàn)術(shù) ” 中 “ 馴化 ” 為承載知識(shí)的 “ 容器 ” ,迷信考分的 “ 奴隸 ” ;就師生關(guān)系而言,原 “ 原生態(tài) ” 語(yǔ)文倡導(dǎo)民主、平等、合作的新型的關(guān)系,而不應(yīng)是教師高高在上、學(xué)生唯命是聽(tīng)的 “ 師道尊嚴(yán) ” 式的關(guān)系,使“ 大家又隔膜起來(lái) ” (魯迅語(yǔ));就課堂教學(xué)而言,原 “ 原生態(tài) ” 語(yǔ)文應(yīng)呈現(xiàn)出自主、合作、探究的良好原生態(tài)環(huán)境,應(yīng)充滿生命的活力,而不應(yīng)重現(xiàn)教師滔滔不絕地講、學(xué)生正襟危坐地聽(tīng)的沉寂局面。 二、原生態(tài)課的教學(xué)應(yīng)該是樸實(shí)的、精彩的、高效的。 原生態(tài)課是樸實(shí)的,新課程背景下的原生態(tài)教學(xué),就是要從課改的 精神實(shí)質(zhì)出發(fā),摒棄一切形式主義的東西,沒(méi)有花拳繡腿,沒(méi)有矯揉造作,有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn),接近原生狀態(tài),具有質(zhì)樸的原力,不會(huì)因過(guò)濫、過(guò)繁、過(guò)度的雕琢和渲染而喧賓奪主、本末倒置;原生態(tài)教學(xué)不是生搬硬套名人、名師的教學(xué)成果,而是一切從實(shí)際出發(fā),因地制宜,結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件、生源情況,教學(xué)更趨于實(shí)際,注重實(shí)效。原生態(tài)課也應(yīng)該是精彩的,新課程背景下的原生態(tài)課要經(jīng)得住反復(fù)斟酌,既著意設(shè)計(jì),又渾然天成,既充分預(yù)設(shè),又動(dòng)態(tài)生成,在行云流水之中彰顯教師的功力,讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能, 使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。原生態(tài)課也應(yīng)該是高效的,新課程背景下的原生態(tài)課要以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,真正為學(xué)生著想,在尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,上好每一節(jié)原生態(tài)課,才能真正達(dá)到 “ 輕負(fù)擔(dān),高效率 ” 。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,自主探索,形成良好的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,只有這樣才能觸及課改的靈魂,提高課堂效率。 三、原生態(tài)課的課程應(yīng)該是師生之間在自然合作、有效交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程 。 課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程,在大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革中, “ 課堂交流 ” 已顯得尤為重要。然而,課堂上什么樣的交流是有效的已成為擺在我們面前思考的問(wèn)題之一,讓學(xué)生進(jìn)行 “ 有效交流 ” ,是新課程倡導(dǎo)的理念之一。課堂上的 “ 有效交流 ” ,不僅僅是讓學(xué)生大膽充分表達(dá)自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果的單向傳輸,而是一種對(duì)話 多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解,更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過(guò)程,最終形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生,在 “ 有效交流 ”中活躍思維、增值知識(shí);課堂,在 “ 有效交流 ” 中靈動(dòng)生成、智慧閃耀,教學(xué)由此而精彩無(wú)限。家常便飯最養(yǎng)人,教學(xué)也是這樣的。原生態(tài)課師生在自然狀態(tài)下,教師的應(yīng)變靈活、適時(shí)介入,教師的一點(diǎn)水花,能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。學(xué)生在表達(dá)各自思維的交流過(guò)程中,彼此溝通、相互理解,催生出創(chuàng)新思維的火花。 四、原生態(tài)課的教師應(yīng)該依學(xué)而教,尊重學(xué)生的個(gè)性差異。 好的原生態(tài)課課堂能夠讓學(xué)生留下思考空間,讓學(xué)生充分發(fā)展。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間,并引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,積極主動(dòng)地思考。原生態(tài)課要運(yùn)用靈活的教學(xué)方 法,滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求。 “ 教學(xué)有法,教無(wú)定法 ” 。教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的發(fā)展水平,選擇適合他們的教學(xué)方法,靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“ 意外 ” ,使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng),并獲得成功的體驗(yàn)。 五、以 “ 活動(dòng) ” 為載體,優(yōu)化原生態(tài)課堂 1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),使學(xué)生 “ 心動(dòng) ” 。 “ 心動(dòng) ” 是指打動(dòng)學(xué)生的心,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生一種探索答案、奧妙的欲望。筆者認(rèn)為,讓學(xué)生 “ 心動(dòng) ” 的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的 “ 第一道工序 ” ,猶如一把錘,敲得恰當(dāng),敲到了點(diǎn)子上,就等于敲 開(kāi)了學(xué)生的心門,就能收到 “ 牽一發(fā)而動(dòng)全身 ” 的神奇功效。 2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生 “ 腦動(dòng) ” 。探究是學(xué)生認(rèn)知的重要途徑,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以整合,學(xué)以致用,有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心??梢哉f(shuō),通過(guò)親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的,是學(xué)生真正理解、真正相信的,是真正屬于學(xué)生自己的。 3.讀寫結(jié)合,使學(xué)生 “ 手動(dòng) ” 。讀與寫是 “ 靈犀互啟,密切相關(guān) ” 的, “ 讀 ” 是 “ 寫 ” 的基礎(chǔ)與根本, “ 寫 ”是 “ 讀 ” 的擴(kuò)展和升華,語(yǔ)文教 學(xué)若能將 “ 讀 ”“ 寫 ” 結(jié)合,想必會(huì)收到 “ 事半功倍 ” 的效果。 4.重視朗讀與說(shuō)話訓(xùn)練,使學(xué)生 “ 口動(dòng) ” 。由于急功近利等原因,在實(shí)際教學(xué)中,朗讀往往被 “ 粉身碎骨 ” 式的課文分析或 “ 堆積如山 ” 的書面作業(yè) “ 擠壓 ” 掉。殊不知,朗讀是一種傳統(tǒng)的行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法,是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的必要手段。古人有言: “ 熟讀唐詩(shī)三百詩(shī),不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。 ” 心理學(xué)研究表明,人的各種器官可以相互溝通,相互作用,人體器官調(diào)動(dòng)得越多,學(xué)習(xí)效率就越高,朗讀是一種眼看、手到、腦思多感官參與的活動(dòng),它不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的感知理解,增強(qiáng)語(yǔ)感, 增加語(yǔ)言積累,而且使
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