“隨文練筆”,煥發(fā)靈動(dòng)的火花[文檔資料]

“ 隨文練筆 ”, 煥發(fā)靈動(dòng)的火花 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 我們民族地區(qū)的許多學(xué)生一提到寫(xiě)作文就愁眉苦臉、萬(wàn)般苦惱、無(wú)從下手，老師叫苦，學(xué)生叫難，寫(xiě)作似乎成了一座高不可攀的大山。怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我想到了課堂 “ 隨文練筆 ” 。 葉圣陶先生說(shuō)： “ 閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。 ” 閱讀和寫(xiě)作關(guān)系密切，閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)言的主要途徑，隨文練筆是閱讀過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效措施，是一種將讀與寫(xiě) 完美融合的簡(jiǎn)易的寫(xiě)作訓(xùn)練。它具有篇幅短、寫(xiě)作快、負(fù)擔(dān)小、效率高等優(yōu)點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆的切入點(diǎn)把握不當(dāng)，練筆的方法、時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致課堂隨文練筆低效。那么，如何找準(zhǔn)隨文練筆的訓(xùn)練點(diǎn)，怎樣實(shí)施有效的 “ 隨文練筆 ” 呢？我談?wù)勛约耗w淺的看法。 一、激發(fā)興趣 ，提高練筆的效益 偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “ 興趣是最好的老師。 ” 這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并從中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，興趣更是最好、最有效的老師。課堂隨文練筆有助于更好地 理解課文內(nèi)容，有助于鍛煉思維的敏捷性，有助于提高寫(xiě)作水平。因此，在民族地區(qū)的語(yǔ)文課堂中，教師更應(yīng)該重視品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生敢想敢寫(xiě)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)隨文練筆的興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好練筆的習(xí)慣。 二、找準(zhǔn)落點(diǎn)，撞出靈動(dòng)的火花 “ 授之以魚(yú)不如授之以漁 ” 的道理大家都懂。 “ 隨文練筆 ” 是在閱讀教學(xué)進(jìn)程中，巧妙引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種 “ 短、平、快 ” 的寫(xiě)作訓(xùn)練。隨意、不加指導(dǎo)的練筆，能給優(yōu)秀學(xué)生任意馳騁的空間，但也會(huì)造成很多少數(shù)民族學(xué)生無(wú)所適從，那么隨文練筆就會(huì)成為 “ 貼標(biāo)簽 ” 。課文是語(yǔ) 文教學(xué)最普通、最有效的載體，要想讓學(xué)生融入文本，將個(gè)性化的感悟流淌于筆尖，提高隨文練筆的實(shí)效， 就必須找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)選擇得恰當(dāng)，能優(yōu)化語(yǔ)文課堂，能激活學(xué)生思維，能掀起課堂高潮。因此，隨文練筆的關(guān)鍵在于緊密結(jié)合文本，找準(zhǔn)小練筆的引爆點(diǎn)，才能有效激起練筆的熱情，進(jìn)而碰撞出情感的火花。我認(rèn)為隨文練筆的有效落點(diǎn)可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行選擇： 1、續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)揮想象練筆 習(xí)作教學(xué)要 “ 激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。 ” 愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)： “ 想象力比知識(shí)更重要。 ” 想象是指人們對(duì)已感知過(guò)的事 物的表象進(jìn)行積極思維，把這些表象以不同的方式組合起來(lái)，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。續(xù)編故事是想象練筆的一種形式，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，還能更深刻地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。如學(xué)習(xí)窮人后，學(xué)生還沉浸在桑娜和漁夫勤勞能干，淳樸善良的情感中，于是，我順勢(shì)指導(dǎo)隨文練筆：漁夫掀開(kāi)帳子后 以前提筆似有千斤重的少數(shù)民族學(xué)生，也能在續(xù)寫(xiě)中具體描述桑娜和漁夫是怎樣關(guān)心、照顧西蒙的兩個(gè)孩子的。課堂上，抓住了這一契機(jī)進(jìn)行練筆，以讀促寫(xiě)，學(xué)生更深刻地感受到了桑娜和漁夫?qū)幵缸约撼钥?，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子 的美好品質(zhì)，使人物形象更高大。 2、理解感悟，拓展補(bǔ)白練筆 張志公先生在談作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題中指出：“ 沒(méi)有良好的閱讀基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。 ” 這就告訴我們，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還得從閱讀教學(xué)入手。有些課文中間或結(jié)尾欲言又止，耐人尋味，有余音繞梁之感，這種 “ 余音 ” 就是隨文練筆最好的落腳點(diǎn)。只要我們善于挖掘，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生的練筆欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走出文本，進(jìn)行 “ 補(bǔ)白 ” 再創(chuàng)造。這樣，不但能促使學(xué)生融入文本，也能喚醒了他們沉睡的創(chuàng)造潛能，還能提高學(xué)生 運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 如普羅米修斯一課中，講普羅米修斯跑到太陽(yáng)車盜取火種，把火種帶到人間。人們得到火種后的情景只是一筆帶過(guò)，為此我抓住這個(gè)空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)小練筆：想象人們得到火種后的情景。學(xué)生在這之前已經(jīng)體驗(yàn)到了無(wú)邊的黑暗和寒冷給人們帶來(lái)的痛苦，這時(shí)得到了火種，人們是怎樣的欣喜若狂？這個(gè) “ 點(diǎn) ” 選得好，所以點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。有學(xué)生寫(xiě)道：人類得到火種后，舉著火把走村竄巷，奔走相告 “ 有火了，有火了 ” 有的擁抱，有的歡呼，各個(gè)笑盈盈、樂(lè)呵呵。晚上，村民們點(diǎn)燃熊熊篝火， 圍著篝火載歌載舞。又有學(xué)生寫(xiě)道：家里有火了，男人們用火打造捕獵的工具，女人們用火來(lái)燒水、做飯，孩子們用火烤愛(ài)吃的食物 火帶來(lái)了溫暖、帶來(lái)了光明；火光映紅了他們的臉龐，暖熱了他們的心。而這一切都得感恩于普羅米修斯。 3、圖文結(jié)合，憑借插圖練筆 人教版的教材中有許多插圖，它描繪了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起著幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的作用，也給了學(xué)生無(wú)限想象的空間。我們要充分挖掘插圖的內(nèi)涵，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，憑借文中的插圖進(jìn)行練筆。課文珍珠鳥(niǎo)中有一幅插圖，突 顯出了人與動(dòng)物和諧相處、完全信賴的美好境界。根據(jù)插圖，我設(shè)計(jì)了 “ 珍珠鳥(niǎo)的夢(mèng) ” 的小練筆。學(xué)生繪聲繪色地描繪了珍珠鳥(niǎo)甜蜜的夢(mèng)：有的以珍珠鳥(niǎo)的口吻描寫(xiě)了自己從害怕人，到逐漸親近人、最后到完全信賴主人的過(guò)程。有的敘述了珍珠鳥(niǎo)自己開(kāi)始飛出鳥(niǎo)籠時(shí)父母的擔(dān)心，到后來(lái)父母完全放心，以及自己與主人相處的愉悅。以前怕作文的少數(shù)民族學(xué)生，也能以他們的童真寫(xiě)出這只珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心活動(dòng)。這一寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成了把書(shū)讀活，把文寫(xiě)活的良好習(xí)慣。 4、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，進(jìn)行模仿練筆 “ 仿寫(xiě) ” 是指導(dǎo)學(xué)生依照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所 聞、所感。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在仿寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。教材中許多課文文質(zhì)兼美，文章的構(gòu)段、遣詞造句獨(dú)具匠心。如果能合理地對(duì)其進(jìn)行遷移運(yùn)用，有意識(shí)地強(qiáng)化片段教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修辭手法、片段內(nèi)容等仿寫(xiě)，將有助于學(xué)生掌握其寫(xiě)作方法，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的能力。所以，在閱讀教學(xué)中，我們要重視讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫(xiě)中加以運(yùn)用。例如新型玻璃這篇說(shuō)明文，作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，介紹了新型玻璃的特點(diǎn)和作用，全文語(yǔ)言準(zhǔn) 確簡(jiǎn)練、質(zhì)樸平實(shí)，融知識(shí)性和趣味性于一體。教學(xué)這篇課文時(shí)，我在學(xué)生領(lǐng)悟了課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生 “ 爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家 ” 發(fā)明自己喜歡的新型玻璃。知識(shí)面狹窄的民族學(xué)生有發(fā)明溫控玻璃的，有發(fā)明香氣玻璃的，有發(fā)明糖果玻璃的，有發(fā)明指紋玻璃的，有發(fā)明圖畫(huà)玻璃的，有發(fā)明水晶玻璃的 5、變換體裁，致力隨機(jī)練筆 語(yǔ)文教材中有多種文體，相同的內(nèi)容用不同體裁表述，收到的閱讀效果是不同的。古詩(shī)詞中的名篇佳作形式美、韻律美，語(yǔ)言凝練，為學(xué)生自由想象提供了憑借。靈活地指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)詞，不 僅能加深對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，還可以掌握不同體裁的寫(xiě)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。正如葉圣陶先生所說(shuō)： “ 語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。 ” 教學(xué)中，教師注重引領(lǐng)學(xué)生想象詩(shī)詞中描繪的場(chǎng)景，品味作者的情感，并結(jié)合自身體驗(yàn)，把古詩(shī)詞改寫(xiě)成別有情趣的現(xiàn)代文。這對(duì)于學(xué)生豐富語(yǔ)言、提高寫(xiě)作水平大有好處。比如學(xué)習(xí)了秋思這首詩(shī)后，學(xué)生被詩(shī)中濃濃的思鄉(xiāng)情所感染，情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，我隨機(jī)引導(dǎo)他們改寫(xiě)這首古詩(shī)。 有同學(xué)寫(xiě)到：洛陽(yáng)城里秋風(fēng)瑟瑟，詩(shī)人在街上偶遇一位同鄉(xiāng) 李三 ，于是想托李三帶一封家書(shū)。唉，想說(shuō)的太多，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何寫(xiě)起？好不容易寫(xiě)好了信，交給李三，并對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐，總算放心了?？衫钊齽傄撸?shī)人突然又好像想起了什么，趕緊對(duì)他說(shuō)： “ 等等，我還有事沒(méi)交代清楚！ ” 李三掏出信。詩(shī)人急忙打開(kāi)信，匆匆瀏覽了一遍，又不知道該補(bǔ)充些什么，只好再將信封好，遞給李三。李三勸慰幾句上路了，詩(shī)人看著李三漸行漸遠(yuǎn)的背景，愁緒萬(wàn)千 6、傾吐心聲，便于鞏固練筆 有效組織閱讀教學(xué)，巧借隨文練筆，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。語(yǔ)文課本無(wú)論是思想內(nèi)容、文字錘煉、文章章法 ，都堪稱典范之作。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，再把小練筆當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，及時(shí)捕捉學(xué)生的情感，讓學(xué)生盡情表達(dá)，把學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的積淀凝結(jié)成一種思想，并通過(guò)文字寫(xiě)出來(lái) 讀文寫(xiě)感。這種 “ 讀文寫(xiě)感 ” 練筆，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、欣賞，傾吐。如學(xué)習(xí)了一夜的工作后，學(xué)生被周總理崇高的精神品質(zhì)所打動(dòng)，我就隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生作一首小詩(shī)或?qū)懸欢卧捀桧灳磹?ài)的周總理。有一回族學(xué)生吐出了肺腑之言：周總理，你辦公室的燈光，閃耀了一個(gè)又一個(gè)通宵。當(dāng)病魔偷偷伸出魔爪，你依然廢寢忘食；當(dāng)死神悄悄走近，你還是心系百姓。你是一泓清澈的泉，讓身處困境的人們看到希望；你是一首無(wú)字的歌，讓深陷泥潭的人民奮勇前進(jìn)；你是高掛天空的燈，讓迷失方向的百姓走向光明。總理啊總理！艱苦樸素的好總理 嘔心瀝血鑄希望，鞠躬盡瘁為人民！ 三、交流評(píng)價(jià)，激起練筆的動(dòng)力。 評(píng)價(jià)是教學(xué)的杠桿，不評(píng)價(jià)怎能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？對(duì)于小練筆，教師不能拔高要求，練習(xí)的時(shí)間宜短而快，并且練筆之后要及時(shí)反饋和評(píng)改。智慧的評(píng)價(jià)不是說(shuō)教，不是牽引，而是一種方向，一種鼓勵(lì)，一種促進(jìn)。在隨文練筆中，運(yùn)用恰當(dāng) 的評(píng)價(jià)方法能為少數(shù)民族學(xué)生深層感悟課文內(nèi)容和提高寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)他們發(fā)展。首先要重視學(xué)生自評(píng)。練筆后，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊改，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力和評(píng)改能力，也能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度。其次要注意生生互評(píng)。同桌或小組內(nèi)相互傳閱，采用 “1+1+1” 的互評(píng)方式，夸一夸閃光點(diǎn)，找一找不足點(diǎn)，提一提建議，可以有效提高練筆的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用。還可以采用師生互評(píng)。挑選出有代表性的練筆，組織學(xué)生討論、評(píng)改，及時(shí)給以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。實(shí)現(xiàn)張志公先生所說(shuō)的 “ 改一個(gè)等于改全班 ” 的目的。我覺(jué)得通過(guò)自評(píng)、 互評(píng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，努力發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生練筆中極其微小的閃光點(diǎn)，并把它放大、突出， 給予及時(shí)鼓勵(lì)，能讓學(xué)生在評(píng)改中受到熏陶，深感自豪，獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力。