別讓課改只撞一次腰[文檔資料]

別讓課改只撞一次腰 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 我們八十一中這幾年飄揚(yáng)著兩面大旗，在課堂教學(xué)方面實(shí)行 “ 學(xué)案導(dǎo)引下的七步教學(xué)法 ” ，在班級(jí)管理實(shí)施“ 班級(jí)自主管理 ” 。在各位領(lǐng)導(dǎo)的英明引導(dǎo)下，在相關(guān)老師的努力改革下，我們學(xué)校不論從教育教學(xué)成績(jī)方面，還是在班級(jí)德育管理方面，都取得了顯赫的成績(jī)。這學(xué)期初，本人很榮幸成為課改的第三批成員，在師傅王謹(jǐn)老師的指導(dǎo)下，開(kāi)始嘗試 “ 學(xué)案導(dǎo)引下的七步教學(xué)法 ” 。今天我從課改的三個(gè)階段談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 一 、課改初期，在好奇中躍躍欲試 我校第一批課改組有六名老師，他們經(jīng)過(guò)近兩年的理論指導(dǎo)與實(shí)踐行動(dòng)，在課改方面取得喜人的成績(jī)，贏得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和片區(qū)學(xué)校的好評(píng)。我很有幸聽(tīng)取課改組幾位老師的課，真真切切地感受到課改給課堂給師生帶來(lái)的巨大變化，整個(gè)課堂給人的感覺(jué)是學(xué)生活躍，老師輕松，真正意義上體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主導(dǎo)因素的理念?；叵胱约荷习噙@六年來(lái)的授課方式，還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，自己講得費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣，教學(xué)成績(jī)也不見(jiàn)起色。做了種種對(duì)比之后我更加堅(jiān)定了課改的決心，并且盡快地在所帶班級(jí)嘗試七步教學(xué)法，把學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)和合作探究引入到課堂中來(lái)。我在備課時(shí)設(shè)計(jì)好學(xué)案及本節(jié)課要做的小組討論內(nèi)容，這樣全班同學(xué)熱烈的討論，一堂課熱熱鬧鬧，覺(jué)得終于讓學(xué)生占據(jù)了課堂的主導(dǎo)作用，我也感到很滿意。課堂中學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，我在教室里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，在不知不覺(jué)中參與到學(xué)生的討論中去；展示活動(dòng)中，兩人展示眾人回答質(zhì)疑，你爭(zhēng)我搶，各小組負(fù)責(zé)展示的同學(xué)積極表演對(duì)話，或是情景劇，興趣盎然。看到大家如此積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，我內(nèi)心為自己在課改中邁出的第一步感到高興。 二 、課改中期，在困惑中猶豫不決 正當(dāng)我沉浸于自己在課改初期 初步得到的成功時(shí)，首先是我的班長(zhǎng)給我遞來(lái)一張紙條： “ 老師，我覺(jué)得我們從開(kāi)始實(shí)施學(xué)案引導(dǎo)下的七步教學(xué)法的課改以后課堂亂了，同學(xué)自由了，學(xué)的內(nèi)容少了，進(jìn)度也慢了，除少數(shù)幾個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)外，大部分學(xué)生只是跟著配合討論，其實(shí)到最后根本學(xué)不到什么實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。 ” 接著就有家長(zhǎng)打來(lái)電話： “ 老師，孩子說(shuō)你們課堂經(jīng)常是對(duì)話練習(xí)，情景劇表演，或是做英語(yǔ)小游戲，回家基本沒(méi)有作業(yè)，這恐怕不行吧，你這樣孩子拿什么出成績(jī)，作為家長(zhǎng)，我不需要你上課搞什么花樣，我要看到成績(jī)，我的孩子要考高中。 ” 最關(guān)鍵的是那個(gè)單元單詞聽(tīng)寫成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生數(shù) 量大不如前，測(cè)試成績(jī)也有明顯下滑。課改初期的欣喜，被眼前活生生的現(xiàn)實(shí)所粉碎， “ 教師痛苦著學(xué)生分?jǐn)?shù)的痛苦，幸福著學(xué)生分?jǐn)?shù)的幸福。 ” 只能肩背著課改的大旗，匍匐在應(yīng)試教育的站旗下弓著腰前進(jìn)，因?yàn)樽鳛槔蠋?，都想在每次考試評(píng)比中找一個(gè)好位置。正如許多老師所言： “ 我們只是被課改撞了一下腰。 ” 三、課改后期，在堅(jiān)持中奮勇前進(jìn) 即使遇到這么多的挫折，遭到這么多的質(zhì)疑，我們還是不可否認(rèn)，課改畢竟實(shí)實(shí)在在的來(lái)到我們身邊，符合人的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的課改畢竟喚醒了一部分人，正如魯迅先生在吶喊自序中寫道： “ 幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望。 ” 相信這鐵屋不久就會(huì)被摧毀，因?yàn)槲覀円呀?jīng)感覺(jué)到了痛。痛，是因?yàn)樗季S的改變，說(shuō)明我們心中的新理念與舊思想正在進(jìn)行著搏斗。 某天讀到如下幾句話，給猶豫不決、遲疑不前的我一記當(dāng)頭棒喝。 墨子 附錄中有一則寓言講得好：一個(gè)學(xué)生向墨子請(qǐng)教： “ 話多好嗎？ ” 墨子回答說(shuō)： “ 池塘里的青蛙日夜叫個(gè)不停，卻沒(méi)有人去聽(tīng)，報(bào)曉的公雞只啼叫一聲，天下就為之震動(dòng)。話不在多，關(guān)鍵在于合乎時(shí)宜。 ” 我想這則寓言就是對(duì)我把課改繼續(xù)進(jìn)行下去最有力的說(shuō)辭。我向師傅請(qǐng)教我所遇到的問(wèn)題 ，她幫我答疑解惑，鼓勵(lì)我把課改繼續(xù)進(jìn)行下去。召開(kāi)班干部組長(zhǎng)會(huì)議，就目前課堂上存在的問(wèn)題，大家一起討論做出如下改變。 1.單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，猶如建筑師蓋房子時(shí)用的磚頭，萬(wàn)丈高樓平地起，而這也是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。之所以難有兩個(gè)因素，第一單詞量大，第二記住的單詞不會(huì)用，過(guò)不了幾天又忘了。我們所討論的方案就是，在課堂自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，每次只涉及十個(gè)單詞，為了能讓學(xué)生對(duì)這十個(gè)單詞活學(xué)活用， 在兩人一組的活動(dòng)設(shè)計(jì)中把這些詞匯放在句子中去，通過(guò)考試中常見(jiàn)的首字母填空和詞語(yǔ)正確形式轉(zhuǎn)化的形式 進(jìn)行練習(xí)，這樣詞匯教學(xué)這一方面的問(wèn)題就會(huì)解決。 2.對(duì)于在小組展示這一環(huán)節(jié)中目前存在兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題做了如下改進(jìn)：第一，每個(gè)小組必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論，在展示環(huán)節(jié)，一個(gè)小組在臺(tái)上展示成果時(shí)，其他小組認(rèn)真聽(tīng)講找出錯(cuò)誤并且補(bǔ)充，這樣組與組之間的互動(dòng)可以在很大程度上提高課堂效率。第二， 展示環(huán)節(jié)中，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，他們可以運(yùn)用自己熟悉或是擅長(zhǎng)的方式展示本組的討論結(jié)果，對(duì)話、情景劇、習(xí)作都可以。在這個(gè)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生層次不一樣，必然有很多不盡如人意的地方，甚至?xí)霈F(xiàn)講解錯(cuò)誤知識(shí) 的情況，這就需要其他小組糾錯(cuò)和老師耐心指導(dǎo)相結(jié)合，改進(jìn)出現(xiàn)的這些問(wèn)題。 3.為了體現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)的新課堂形式，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)這一塊兒就比較多，兩人一組，四人以小組或是大組合作，這樣一來(lái)有些學(xué)生在活動(dòng)時(shí)會(huì)說(shuō)些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，老師就需要做好監(jiān)督工作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止，并且把這一情況與小組評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)掛鉤，進(jìn)一步起到監(jiān)督作用，以提高課堂效率。 “ 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。