常態(tài)教學中關于化學實驗教學有效性的思考[文檔資料]

常態(tài)教學中關于化學實驗教學有效性的思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在化學學科教學中，化學實驗能使各種智力因素得到一定的訓練 ,且也能使非智力因素有所增長 ,在學科教學中有重要作用 .但是在對必修教材實驗部分的處理中，化學教師往往會陷入各種困惑 . 一、我的困惑 1.關于學生的實驗觀 高中生的好奇心重，對實驗充滿興趣，但這種興趣往往停留在對新奇的實驗現(xiàn)象的表層，無法深入到對化學知識本質(zhì)的探究 .在學習 “ 金屬鈉的性質(zhì)與 應用 ” 常態(tài)課中，筆者將兩個平行班的學生做了對比 .將其中一個班的學生帶入實驗室，先講解課堂內(nèi)容，再讓學生動手實驗，但在講解過程中學生明顯不定心，學習效率不是特別高 .將實驗器材帶了若干組到另一個班上給學生做分組實驗，邊講解邊做，效果好很多 .筆者反思，上實驗課的地點和形式也會給學生的實驗觀帶來不同的引導，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同決定不同的上課方式 . 新教材中貼近實際生產(chǎn)、生活的實驗內(nèi)容明顯增加 .在實驗中出現(xiàn)了很多與當前生產(chǎn)密切相關的一些物質(zhì) .如專題2“ 從海水中獲得的化學物質(zhì) ” ，專題 3“ 從礦物到基礎材料 ” ，從 學生認識社會的角度介紹了從工業(yè)上制取氯氣，金屬鈉、鎂、鋁、鐵、銅等，由此引發(fā)學生渴望了解身邊的各種物質(zhì)，筆者的困惑是如何有效的利用教學資源激發(fā)學生的實驗欲望，使學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體 . 2.關于教師的實驗觀 在中學化學教學中，實驗可劃分為兩類：演示實驗和學生實驗 .改進教學方法是教育的必然趨勢，但教師 “ 大承包 ” 的現(xiàn)象仍然存在，從實驗原理、步驟、注意事項，結(jié)果處理都由教師深刻、細致地講述給學生，學生只需按教師講述的步驟和方法，按部就班 , 就能完成實驗，結(jié)果是學生不能充分發(fā)揮自己的主 體作用，能力得不到充分培養(yǎng) .要改變這種現(xiàn)狀，教師應該主動把 “ 大承包 ” 權(quán)力讓給學生 .在做某個實驗之前，給出指定參考書和思考題，學生通過 “ 查、看、思考 ” 逐步完成 .教師最好對預習結(jié)果做檢查和把關后，對實驗應注意的一些關鍵問題重點講述后，學生就可進行實驗，這樣，講課時間減少了，學生實驗時間增加了 , 有利于提高教學效率，發(fā)揮其主觀能動性 . 值得探討的是，如何在眾多的實驗中挑取有價值的一部分，讓學生進行探究操作，真正實現(xiàn)在常態(tài)教學中實現(xiàn)實驗教學的有效性，從而將教師由實驗教學中的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W的指導者 . 3.關于教學中的實驗觀 學校教學中存在一種陳舊思想，就是 “ 依綱靠本 ”. 教師教書要依據(jù)大綱，不能離開課本 .在課堂實驗教學中 ,教師應注意通過對實驗教學的改進及巧妙設計 ,激發(fā)學生的探究興趣 ,以培養(yǎng)學生的探究思維能力 .改進方法化學實驗創(chuàng)新教學化學實驗是進行化學研究的基礎 ,也是化學教學的基礎 .因此在實驗教學中，可以鼓勵并指導學生多做選做實驗和家庭小實驗 ,使學生通過實驗 ,養(yǎng)成開動腦筋、勇于創(chuàng)新的習慣 . 當前教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導學生思考問題、 解決問題、增長知識的過程 .要立足現(xiàn)實，結(jié)合校情，編制 “ 實驗化學 ”教材 .總結(jié)經(jīng)驗，把實驗內(nèi)容運用到最佳狀態(tài) . 二、我的思考 新課程的實施過程中，逐步淡化了演示實驗與學生實驗的區(qū)別，相對來說，教師有很大的空間來決定怎樣利用實驗，更好地為化學課程服務 . 1.變教師演示實驗為學生隨堂實驗 ,培育學生的實驗操作能力 俗話說 : “ 百聞不如一見 , 百見不如一練 ”. 親自實驗比由教師演示所觀察到的現(xiàn)象更清晰 ,留下的印象更深刻 .因為這時的學生由旁觀者變?yōu)榱瞬僮髡?,其學習的自覺性和思考問題的 能力會大大增強 .我在進行化學實驗教學時 ,常根據(jù)情況將學生分為若干小組 ,盡可能使學生都個個參與 ,人人動手 .這種分組方法深受學生歡迎 ,學習熱情極高 ,興趣極濃 .學生在實驗操作中 ,出現(xiàn)一些問題是正常的 :如將鈉塊投入水中，沒有加酚酞，結(jié)果沒有出現(xiàn)預料中的 “ 紅 ” 色 .對類似問題 ,教師要善于指導 ,及時糾正錯誤 .在保證安全的情況下 ,鼓勵學生大膽操作 ,這樣才能培養(yǎng)學生的動手操作能力 . 2.改驗證性實驗為探究性實驗 ,引導科學思維 在做實驗時 ,先不要讓學生知道實驗結(jié)果 ,然后通過探究性實驗來研究這些問題 ,逐步解開 疑團 .例如蘇教版必修一第 49 頁 ,實驗 2 將一小塊鈉在石棉網(wǎng)上加熱 ,此時竟然出現(xiàn)了意料之外的黑色！這時我常引導學生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因 ,以此培養(yǎng)學生探究問題的興趣 .發(fā)展學生智力 ,培養(yǎng)學生各種能力是課堂教學的主題 ,應試教育以如何應付考試為目的 ,而新課標的要求是發(fā)展個性 ,培養(yǎng)能力 ,而化學實驗能使各種智力因素得到一定的訓練 ,且也能使非智力因素有所增長 .因此在課堂實驗教學中 ,教師應通過對實驗的改進或設計 ,激發(fā)學生的探究興趣 ,培養(yǎng)學生的探究思維能力 .有時候?qū)σ馔饨Y(jié)果的分析甚至比結(jié)果本身更能培養(yǎng)學生的能力 . 3.合理開展化學課外活動 ,培養(yǎng)學生的實踐能力 課外活動是課堂教學的延續(xù)和擴展 ,是學校教育不可缺少的重要組成部分 .化學課外活動是理論聯(lián)系實際 ,發(fā)展學生的特長與愛好 ,定向培養(yǎng)學生的化學實驗能力 ,開闊知識視野的有效途徑 .多鼓勵學生積極參與社會實踐 ,調(diào)查化肥、農(nóng)藥的使用情況 ,研究家庭中的日?；ぎa(chǎn)品如飲料、洗滌劑等的性質(zhì)用途等 ,以此來增強學生對化學進行研究的愛好和興趣 .當然 ,學生的創(chuàng)造能力不是一朝一夕就能形成的 ,但作為一個化學教師 ,可以利用化學這門功課的獨特優(yōu)勢 ,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力 ,只要我們不怕麻 煩 ,樂于奉獻 ,積極向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想 ,就能激活他們創(chuàng)造思維的細胞 ,讓學生在享受學習化學的樂趣的同時 ,成為富于創(chuàng)造精神的人 . 培養(yǎng)學生的學習能力永遠是教育的方向 .而化學實驗的過程應該是一個教會學生怎樣將知識內(nèi)化為能力的過程 .觀察是發(fā)現(xiàn)問題的開始，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前