初中化學(xué)教學(xué)不可忽視的情感教學(xué)[文檔資料]

初中化學(xué)教學(xué)不可忽視的情感教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生類似于知識收納箱，處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于為什么會想到這樣去做，又為什么要這樣做，全然不知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，更談不上情感的融入與升華，新課程提出了三維教學(xué)目標，要達到情感目標，就必須注重情感教學(xué) .所謂的情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到情感，學(xué)生通過情感的促動愿意自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法 .它是一種以學(xué)生為主體，以情感的方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué) 方式 . 一、在初中化學(xué)教學(xué)中引用情感教學(xué)的必要性 我們在教學(xué)過程通常重視傳授學(xué)生知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感，造成了化學(xué)教學(xué)中存在的以下幾種問題： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的障礙 由于學(xué)生自身的差異性，有些學(xué)生對過于抽象的知識不感興趣，他們喜歡語文、美術(shù)、音樂等感性類的知識，覺得能從這些知識中可以尋找到靈感與藝術(shù)美；然而在化學(xué)課程中，他們看到的是冷冰冰的化學(xué)符號、化學(xué)計算、邏輯推論等 .天性的原因使他們不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)知識 .在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師不管學(xué)生是否喜歡化學(xué)課堂， 只管一味的要求學(xué)生必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在化學(xué)分數(shù)上達標，這造成學(xué)生對化學(xué)沒有興趣，只是被動地學(xué)習(xí) . 2.學(xué)生學(xué)習(xí)心理的障礙 有些學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)時，對那些元素符號、化學(xué)式怎么記都記不住，于是他們就認為自己記憶能力差、領(lǐng)悟能力慢、學(xué)習(xí)效率低 .他們花費了大量的精力學(xué)習(xí)卻得不到好結(jié)果，這使他們備受挫折，慢慢他們就開始否定自己，變得學(xué)習(xí)態(tài)度消極 .他們認為自己反正怎樣學(xué)習(xí)都不會有好成績，不如不再浪費時間和精力 . 3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的障礙 初中學(xué)生有著自身心理年齡上的特點，他們 的思維模式依然以感性為主，理性的思維方式?jīng)]有成熟 .這使他們在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時，依然用感性的學(xué)習(xí)方式對待化學(xué)知識 .他們常常像背英語單詞一樣去記憶化學(xué)式和化學(xué)方程式，這使他們的記憶非常沒有效率，更不能將學(xué)過的知識活學(xué)活用 .學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的效率 . 二、在初中化學(xué)教學(xué)中引用情感教學(xué)的方法 由于以上的學(xué)習(xí)障礙，使我們的教學(xué)效率不高，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，我們必須意識到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性 .情感是一種極強的力量，學(xué)生如果能被情感力量推動，他們會突破以上的學(xué)習(xí)障礙，自主的 學(xué)習(xí)化學(xué)知識 .我們可以應(yīng)用以下幾種方法把情感教學(xué)和化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來： 1.以情動人，激發(fā)興趣 如果學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，他們就不會愿意自主的吸收化學(xué)知識，也不愿意自主的思考與化學(xué)有關(guān)的問題 .愛因斯坦說過： “ 如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受 ”. 這就要求我們教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生濃厚的聽課興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生向往變化無窮的化學(xué)王國，覺得化學(xué)課有趣有味有用，從而越來越喜歡學(xué)習(xí)化學(xué) . 比如我在講金屬材料一課時，就先從中國古代冶鐵 技術(shù)的歷史講起，讓學(xué)生了解到我國冶鐵技術(shù)的變化：在商、周時代，人們開始冶煉青銅器，那時青銅囂冶煉的技術(shù)不高，青銅武器過軟不適合走上戰(zhàn)場，吳越兩國最早發(fā)明了煉鋼技術(shù)，也最早由青銅時代步入鐵器時代，越國的勾踐為了打敗夫差，就花費大量的精力尋找越國鑄劍高手 .隨著冶鐵技術(shù)的發(fā)展，春秋、戰(zhàn)國時代，人們已經(jīng)廣泛的使用冶鐵鑄劍技術(shù)，仗劍江湖行就是春秋、戰(zhàn)國時代游俠的特征，我國的鑄劍技術(shù)后來傳到日本，中國的鑄劍技術(shù)成為日本煉刀技術(shù)的雛形，然而在中國唐宋朝時期，鑄劍的技術(shù)突然失傳，中國唐代以后再無名劍，而日本的煉刀技術(shù)則也同 時失傳 .至今，人們還不斷研究化學(xué)知識，希望能了解古人的煉刀煅劍技術(shù) .學(xué)生聽著故事對神秘的冶鐵化學(xué)配方產(chǎn)生了強烈的好奇心，同時受到愛國情感的影響也對學(xué)習(xí)這部分知識產(chǎn)生了很大的興趣 . 2.循循善誘，鼓勵探索 如果在化學(xué)教學(xué)中，教師將自己的知識強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生排斥感，學(xué)生只有愿意自主地探索知識，他們才會感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣 .學(xué)生在探索知識的過程中，有時會盲然失去方向、有時會失去學(xué)習(xí)的自信，我們要及時給予學(xué)生鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法，學(xué)生掌握了正確的思維方法，突破了 畏難情緒，自然就會愿意自主的學(xué)習(xí)化學(xué)知識 . 比如我在講燃燒和滅火一課時，學(xué)生做實驗，過程如下： 實驗準備 燒杯、鑷子、坩堝鉗、酒精燈、三腳架、薄銅片、蠟燭、酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蒸溜水 實驗的目的 探索燃燒的條件 學(xué)生面對大量的實驗器具不知道該如何進行探索，他們希望教師告訴自己每一個步驟 .可是如果學(xué)生不愿意積極探索，他們將不能有效地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識 .所以我沒有講解每一步的步驟，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索，比如將現(xiàn)有的材料一一嘗試去燃燒、觀察燃燒的現(xiàn)象、分析能燃燒 的原因 .在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生操作，關(guān)注實驗安全，引導(dǎo)學(xué)生作好實驗記錄，在實驗記錄中分析化學(xué)現(xiàn)象 .學(xué)生了解了做實驗的流程和分析比較的方法，就會大膽地探索、自主地思考化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后得出實驗結(jié)論 . 3.善用表揚，給予學(xué)生成就感 初中的學(xué)生心理年齡的特點為他們還沒有真正獨立，此時他們的情感依賴性很強，如果他們在學(xué)習(xí)時，能給予他們更多關(guān)注、更多反饋、給予他們成就感，他們就會愿意自主的學(xué)習(xí)更多的知識，反之他們會消極的對待學(xué)習(xí) .我們不能認為學(xué)生得到高分數(shù)才能被肯定，沒有高分數(shù)就被否定，學(xué)生需 要的是對他們努力的肯定、對他們獨一無二個體價值的肯定 . 比如我在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一課后，有個學(xué)生仔細觀察過去歸納知識的方法，設(shè)計出一套自己理解金屬化學(xué)性質(zhì)的表格： 實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論 證明金屬 有導(dǎo)電性用導(dǎo)線將金屬片與 電池、小燈泡連接燈泡發(fā)光金屬有良好 的導(dǎo)電性 證明金屬 有導(dǎo)熱性將銅片、鋁片、有塑料 膜或膠膜的硬紙片同時 半浸入盛熱水的燒杯中金屬片的另一端發(fā) 熱，紙片不發(fā)熱金屬有良好 的導(dǎo)熱性 證明金屬 有延展性用錘子敲擊鋅粒鋅粒變成薄片金屬有良好 的延展性 面對學(xué)生的這份學(xué)習(xí)成果，我不僅夸獎了這名學(xué)生表格做得好，肯定了他為系統(tǒng)化自己的知識做出的努力；同時還贊揚了這名學(xué)生極佳的歸納能力，引導(dǎo)他繼續(xù)發(fā)揮這方面的才能 .學(xué)生覺得自己的個體價值被重視，在以后的學(xué)習(xí)中更加積極地主動探索和歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)勁頭十足 . 4.交流討論，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛 學(xué)生在學(xué)習(xí)時，如果感受到周圍的人與自己共同探索知識，自己就能和他們集思廣義、取長補短，從而 積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，反之如果他們覺得自己是被孤立的、被排斥的，他們也就失去了學(xué)習(xí)的動力 .在教學(xué)過程中我們可以鼓勵學(xué)生用分組交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生共同思考、自由討論，營造出積極的、活躍的課堂氣氛 . 比如在學(xué)習(xí)生活中常見的鹽時，我讓學(xué)生做粗鹽提純的實驗，將學(xué)生分成 6 個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組自己設(shè)計、交流、討論，最后拿出最佳實驗方案進行評比，同學(xué)們躍躍欲試，積極討論，最后設(shè)計出粗鹽提純的步驟為： 粗鹽溶解食鹽溶液和泥沙沉淀過濾 濾液蒸發(fā)精鹽 然而每個實驗步驟中都有難 點，比如要去除 CaCl2、MgCl2、 Na2SO4 可以使用多種試劑，那么使用哪種試劑更好？加入試劑有沒有先后順序？學(xué)生通過共同探索，積極思考和爭論，最后得出：加入的 Na2CO3 溶液必須在 BaCl2 溶液之后，這樣才能除去過量的 Ba2+而不會產(chǎn)生新的雜質(zhì)；加入NaOH 溶液除 Mg2+，但最后必須加入稀鹽酸調(diào)節(jié)溶液的 pH 值 .學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅感受到了交流的樂趣，也使學(xué)生思維能力、分析能力得到了進一步提高 . 初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，由于自身的心理障礙，會使他們對