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低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生 “ 喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望 ” 列入教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們進(jìn)行了一些嘗試,收到了較好的效果。 1.形象思維添樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期,他們的未知欲強(qiáng)烈、想象力豐富。開(kāi)始教生字時(shí)我有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)、故事講給他們聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)了之后很感興趣,一下子就把生字記住了。之后,我便鼓勵(lì)他們自 己來(lái)給生字編編謎語(yǔ),講講故事。小學(xué)生的情緒更高漲,有的學(xué)生編的謎語(yǔ)相當(dāng)出色,如,學(xué)習(xí) “ 春 ” 字時(shí),編出了謎語(yǔ) “ 三人看日落 ” ,效果相當(dāng)不錯(cuò)。但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),避免學(xué)生為了編謎語(yǔ)、講故事硬拆漢字部件的做法,影響學(xué)生識(shí)記規(guī)范漢字。 2.對(duì)比復(fù)習(xí)記憶深。在識(shí)字過(guò)程中,小學(xué)生記得快,忘得也快。針對(duì)他們的識(shí)記特點(diǎn),在教學(xué)嘗試中,我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類(lèi)字的特點(diǎn),讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如 “ 報(bào) ” 與 “ 服 ” 、 “ 近 ” 與 “ 聽(tīng) ” 、 “ 驚 ” 與 “ 就 ”等等,通過(guò)對(duì)比記憶,學(xué)生就能較快掌握新字。另外,有些形近字可以放 在一起教學(xué)。如學(xué) “ 青 ” 字的時(shí)候,我就把“ 清 ”“ 情 ”“ 晴 ”“ 睛 ” 這幾個(gè)字放在一起學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下,小朋友會(huì)比較出 “ 清 ” 字是三點(diǎn)水,與水有關(guān),清水;“ 情 ” 字是豎心旁,與心情有關(guān),心情; “ 晴 ” 字日字旁,與太陽(yáng)有關(guān),晴天; “ 睛 ” 字,與眼睛有關(guān),眼睛。通過(guò)比較觀察,引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。 3.課外活動(dòng)興致高。低年級(jí)學(xué)生好勝心,榮譽(yù)感極強(qiáng),他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我采 取讓學(xué)生走出課堂,在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法,增添了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)興趣,拓展他們自主識(shí)字的空間,收到了較好的效果。 二、提高學(xué)生自主識(shí)字的能力 要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字。 1.放手讓學(xué)生自主識(shí)字。傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教、學(xué)生學(xué)的方式,識(shí)字教學(xué)也同樣如此:教師先出示某個(gè)字,直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪里容易出錯(cuò),應(yīng)該注意些什么。這樣,學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài),即使當(dāng)時(shí)記住了,也很容易遺忘,因?yàn)樗麤](méi)有能動(dòng)地去自主識(shí) 記。授之以魚(yú),只供他餐;授之以漁,終生受益。由于年齡和心理特點(diǎn)獨(dú)特,學(xué)生知道自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式,也會(huì)尋找符合自己個(gè)性的識(shí)字方法,而這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵(lì)和激發(fā),就會(huì)變成學(xué)生可貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力,成為方法性的資源,這些方式方法不僅不會(huì)遺忘,反而會(huì)隨著時(shí)間的增加不斷得到熟練和提高。因此,我在教學(xué)中,逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法,先扶后放,嘗試讓學(xué)生做小老師,讓他們自覺(jué)思考、自己說(shuō)話、自主地學(xué)。 2.鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)識(shí)字方法。對(duì)于學(xué)生自創(chuàng)的獨(dú)特的識(shí)字方法,教師要多加鼓勵(lì),有時(shí)即使學(xué)生編得和想得不夠好,不夠完整或者 不夠正確,教師也要鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維,同時(shí),及時(shí)對(duì)他們的方法給予指導(dǎo)和幫助。比如,鞏固記憶,我就時(shí)常提醒學(xué)生在抄寫(xiě)生字時(shí),第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫(xiě),然后檢查一下正誤再默寫(xiě)第三遍。實(shí)踐證明,許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫(xiě)字詞時(shí),準(zhǔn)確率提高了許多。 3.讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)校舉辦 “ 識(shí)字大王比賽 ”“ 故事大王比賽 ”“ 美文誦讀比賽 ” 等活動(dòng),都給學(xué)生提供了體驗(yàn)成功、展示自我的廣闊舞臺(tái)。受此啟發(fā),我曾嘗試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字,當(dāng)一回小老師,把自己認(rèn)識(shí)的生字寫(xiě)在黑板上,教給其他同學(xué),還可以 要求他說(shuō)出是怎么記住這個(gè)字的方法。誰(shuí)做得好,誰(shuí)就是 “ 一字之師 ” 。在交流中人人為師,既多了一份快樂(lè),也多了一份進(jìn)取,更多了一份責(zé)任。 三、在閱讀中鞏固自主識(shí)字的效果 1.在閱讀和運(yùn)用中增加識(shí)字量。心理學(xué)家認(rèn)為, 612歲是人學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū),學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,并且尋找解決的方法。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),才是真正為未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中,我經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物,吸引學(xué)生樂(lè)意去讀,同時(shí),教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會(huì)向別人(同學(xué)、老師、家 長(zhǎng)等)主動(dòng)問(wèn)生字、學(xué)會(huì)借助注音識(shí)字和學(xué)會(huì)文中識(shí)字的能力,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生搞好課外閱讀識(shí)字,不斷提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的自覺(jué)性。 2.在共同學(xué)習(xí)中以讀促識(shí)。輕松閱讀識(shí)字課的學(xué)力培養(yǎng)要注意閱讀識(shí)字的拓展性原則。教學(xué)中我注重通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)去做好其他家長(zhǎng)的工作,指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生課外閱讀識(shí)字活動(dòng)中來(lái)。接著由我或家長(zhǎng)進(jìn)行范讀,進(jìn)一步定準(zhǔn)生字、難字的字音。這里必須注意范讀課文的語(yǔ)速要慢,當(dāng)讀到難字時(shí),語(yǔ)氣要重。學(xué)生邊看材料邊做標(biāo)記,然后借助注音,定準(zhǔn)字音。最后,讓學(xué)生自主閱讀材料,看自己學(xué)會(huì)了哪些字,還有哪些字沒(méi)學(xué)會(huì)。我 再將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞帶注音用卡片或投影顯示出來(lái),讓學(xué)生讀一讀,記一記。學(xué)生在與老師或家長(zhǎng)的共同學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了讀書(shū)識(shí)字的效果。 3.在反復(fù)閱讀中熟記漢字。在小學(xué)低段教學(xué)中,如果加上課外讀物,學(xué)生共需要接觸大約 1600 個(gè)生字。教學(xué)中,我注重采取多種形式認(rèn)讀,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中識(shí)別和掌握漢字。首先,通過(guò)學(xué)生自由讀、同桌試讀、分類(lèi)齊讀、個(gè)體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。其次,難字詞脫離文章識(shí)讀,進(jìn)一步鞏固字音。然后,教師通過(guò)圖片或幻燈片將材料中的生字詞展示出,檢查學(xué)生的掌握情況。接著,流利而有感情地讀 課文,強(qiáng)化識(shí)字。最后,去掉文中標(biāo)記,要求學(xué)生把句
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