低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)做法[文檔資料]

低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)做法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣 語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生 “ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望 ” 列入教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的效果。 1.形象思維添樂趣。低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期，他們的未知欲強(qiáng)烈、想象力豐富。開始教生字時我有意識地把一些生字編成謎語、故事講給他們聽。學(xué)生聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。之后，我便鼓勵他們自 己來給生字編編謎語，講講故事。小學(xué)生的情緒更高漲，有的學(xué)生編的謎語相當(dāng)出色，如，學(xué)習(xí) “ 春 ” 字時，編出了謎語 “ 三人看日落 ” ，效果相當(dāng)不錯。但在教學(xué)時應(yīng)適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編謎語、講故事硬拆漢字部件的做法，影響學(xué)生識記規(guī)范漢字。 2.對比復(fù)習(xí)記憶深。在識字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識記生字。如 “ 報 ” 與 “ 服 ” 、 “ 近 ” 與 “ 聽 ” 、 “ 驚 ” 與 “ 就 ”等等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字。另外，有些形近字可以放 在一起教學(xué)。如學(xué) “ 青 ” 字的時候，我就把“ 清 ”“ 情 ”“ 晴 ”“ 睛 ” 這幾個字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出 “ 清 ” 字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水；“ 情 ” 字是豎心旁，與心情有關(guān)，心情； “ 晴 ” 字日字旁，與太陽有關(guān)，晴天； “ 睛 ” 字，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。 3.課外活動興致高。低年級學(xué)生好勝心，榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我采 取讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動中識字的方法，增添了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們自主識字的空間，收到了較好的效果。 二、提高學(xué)生自主識字的能力 要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字。 1.放手讓學(xué)生自主識字。傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教、學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪里容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗麤]有能動地去自主識 記。授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益。由于年齡和心理特點(diǎn)獨(dú)特，學(xué)生知道自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，也會尋找符合自己個性的識字方法，而這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵和激發(fā)，就會變成學(xué)生可貴的學(xué)習(xí)動力，成為方法性的資源，這些方式方法不僅不會遺忘，反而會隨著時間的增加不斷得到熟練和提高。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生做小老師，讓他們自覺思考、自己說話、自主地學(xué)。 2.鼓勵學(xué)生自創(chuàng)識字方法。對于學(xué)生自創(chuàng)的獨(dú)特的識字方法，教師要多加鼓勵，有時即使學(xué)生編得和想得不夠好，不夠完整或者 不夠正確，教師也要鼓勵他們獨(dú)特的思維，同時，及時對他們的方法給予指導(dǎo)和幫助。比如，鞏固記憶，我就時常提醒學(xué)生在抄寫生字時，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。 3.讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)校舉辦 “ 識字大王比賽 ”“ 故事大王比賽 ”“ 美文誦讀比賽 ” 等活動，都給學(xué)生提供了體驗(yàn)成功、展示自我的廣闊舞臺。受此啟發(fā)，我曾嘗試著讓學(xué)生一天識一個字，當(dāng)一回小老師，把自己認(rèn)識的生字寫在黑板上，教給其他同學(xué)，還可以 要求他說出是怎么記住這個字的方法。誰做得好，誰就是 “ 一字之師 ” 。在交流中人人為師，既多了一份快樂，也多了一份進(jìn)取，更多了一份責(zé)任。 三、在閱讀中鞏固自主識字的效果 1.在閱讀和運(yùn)用中增加識字量。心理學(xué)家認(rèn)為， 612歲是人學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法。學(xué)生只有學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，才是真正為未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中，我經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引學(xué)生樂意去讀，同時，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會向別人（同學(xué)、老師、家 長等）主動問生字、學(xué)會借助注音識字和學(xué)會文中識字的能力，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字，不斷提高學(xué)生獨(dú)立識字的自覺性。 2.在共同學(xué)習(xí)中以讀促識。輕松閱讀識字課的學(xué)力培養(yǎng)要注意閱讀識字的拓展性原則。教學(xué)中我注重通過學(xué)生家長去做好其他家長的工作，指導(dǎo)家長參與到學(xué)生課外閱讀識字活動中來。接著由我或家長進(jìn)行范讀，進(jìn)一步定準(zhǔn)生字、難字的字音。這里必須注意范讀課文的語速要慢，當(dāng)讀到難字時，語氣要重。學(xué)生邊看材料邊做標(biāo)記，然后借助注音，定準(zhǔn)字音。最后，讓學(xué)生自主閱讀材料，看自己學(xué)會了哪些字，還有哪些字沒學(xué)會。我 再將學(xué)生不認(rèn)識的字詞帶注音用卡片或投影顯示出來，讓學(xué)生讀一讀，記一記。學(xué)生在與老師或家長的共同學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了讀書識字的效果。 3.在反復(fù)閱讀中熟記漢字。在小學(xué)低段教學(xué)中，如果加上課外讀物，學(xué)生共需要接觸大約 1600 個生字。教學(xué)中，我注重采取多種形式認(rèn)讀，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中識別和掌握漢字。首先，通過學(xué)生自由讀、同桌試讀、分類齊讀、個體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。其次，難字詞脫離文章識讀，進(jìn)一步鞏固字音。然后，教師通過圖片或幻燈片將材料中的生字詞展示出，檢查學(xué)生的掌握情況。接著，流利而有感情地讀 課文，強(qiáng)化識字。最后，去掉文中標(biāo)記，要求學(xué)生把句