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高中寫作教學(xué)方法指導(dǎo) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點、難點。一篇高質(zhì)量的作文,甚至是滿分作文,除了字跡工整、卷面整潔外,還必須有健康深刻的思想、優(yōu)美的文筆、較高的文學(xué)修養(yǎng)等。 1.高一要打好基礎(chǔ) 高一是高中的起點,學(xué)生的作文水平還停留于初中。教師要至少測驗一次學(xué)生的作文實際底子,看學(xué)生的思維能力如何、語句流暢能力如何、字跡卷面如何,在此基礎(chǔ)上制定所教班級作文的奮斗目標。首先,督促學(xué)生學(xué)好 課文,把課文化解為作文素材,積累常見的作文設(shè)題角度,見識如何利用高中語文課文寫出好作文;其次,充分利用高一寬裕的課外時間,分步驟地介紹某些中外名著讓學(xué)生欣賞,慢慢提高文學(xué)修養(yǎng),還可以讓學(xué)生看一些報紙雜志,多接觸時事,從作文角度出發(fā),現(xiàn)實往往是最好的素材來源;再次,寫好作文細節(jié)部分,如讓學(xué)生練字,讓學(xué)生從高考滿分作文中悟出一些常用作文體裁,常見寫作形式;最后,經(jīng)常練習(xí)寫作。再好的理論如果不用于實踐,也只是空談,要讓學(xué)生多動手,教師一定要批改、總結(jié)、鼓勵學(xué)生每次作文出現(xiàn)的亮點,指出學(xué)生的常見錯誤并提出改正方法。 2.教師要注重整理素材 作為培訓(xùn)機構(gòu)的老師,我們的目的是讓學(xué)生快速提分,當你教會了學(xué)生模板以后,你發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不會寫作文,這是怎么回事呢?其實是學(xué)生的素材積累不夠。教學(xué)中,某些學(xué)生在老師給了模板的情況下也沒辦法使用,究其原因是學(xué)生根本沒有積累一些素材。針對此,老師應(yīng)該在課前整理和整合素材,以備學(xué)生使用。在整理素材時,老師應(yīng)該學(xué)會給素材進行分類。我首先將高中學(xué)生會用到的素材分為人、事、物三個大類,在這三類中,又將人分為科學(xué)家、藝術(shù)家、政客、商人和草根,事的素材,又分為關(guān)系民生之事和國家大 事,物則分為動物和植物。通過如此分類,再將所有的素材按照部類進行歸類,方便學(xué)生記憶。教師素材的搜集一定是寫作課前最重要的環(huán)節(jié)。 3.讓學(xué)生學(xué)會審題、擬題 “ 文好題一半 ” 。任何一篇吸引人的文章一定都有一個非常吸引人的題目。一個好的題目能夠讓閱卷教師在第一眼看到的時候就被吸引,并在閱卷教師的心中留下非常好的印象。因此,要做好語文寫作教學(xué)工作,首先要教會學(xué)生如何擬題。而擬題的基礎(chǔ)是審題,所以首先談一談審題的相關(guān)注意事項。 審題是寫作的第一個步驟,但是某些學(xué)生在審題的時候往往忽視這一步 ,甚至認為審題并不重要。正是這樣的觀念導(dǎo)致某些學(xué)生考試時出現(xiàn)偏題、離題甚至改題的情況。要做好審題的教學(xué)工作教師在平時的教學(xué)之中就要以引導(dǎo)為主,在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上注意啟發(fā)學(xué)生思考。 4.拓展學(xué)生廣闊的個性發(fā)展空間 個性的多樣性、豐富性決定了個性發(fā)展需要廣闊的空間,提倡學(xué)生寫有個性的文章,就必須先讓學(xué)生有廣泛的個性化閱讀,當前在全國推進的新課程改革正是以個性化閱讀為基礎(chǔ)的。培根說: “ 讀史使人明智,讀詩使人巧意,數(shù)學(xué)使人精微,博物使人深沉,倫理使人莊重,邏輯與修辭使人善辯。 ” 可見,廣泛的閱讀有助于 培養(yǎng)發(fā)展個性。通過交流讀書心得體會,或以講故事開辯論會等形式鍛煉口才,吸取古今中外名著和大量詩文中的思想和藝術(shù)精髓,這不正給個性化的作文開辟出一片廣闊天地嗎?學(xué)生的個性張揚了,還必須給他一個施展的空間,這就先得在課堂上營造民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與氣氛。體現(xiàn)在作文命題上,好的作文命題應(yīng)是尊重學(xué)生個性的,能促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展,是有社會性、包容性、開放性,所以教師要對作文命題多花心思,加以研究。 5.打破思維定勢,培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識 美國哈佛大學(xué)校長認為: “ 一個人是否具有創(chuàng)造力,是 一流人才和三流人才的分水嶺。 ” 可見,創(chuàng)新精神是 21 世紀人才的核心品質(zhì),可是,學(xué)生的作文常常四平八穩(wěn)、墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新和突破,追究根源,是長期教育下形成的思維習(xí)慣和思維定勢。作文教學(xué)中常常運用同向思維方式,使學(xué)生思維僵化,不敢創(chuàng)新,不敢越雷池一步,而對求異思維方式訓(xùn)練得較少。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的整個思維過程中,擺脫常規(guī)思維的束縛,使思維向著不同方向、不同角度擴散,得出不同一般的結(jié)論。這是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法之一。曹沖稱象、司馬光砸缸的故事就都是運用求異思維解決問題的典范,在作文教學(xué)中引入求異思 維,有利于學(xué)生迸射思維的火花,發(fā)出個性的光芒。例如甜蜜的負擔、開卷未必有益、酒香也怕巷子深等題目就是運用了求異思維的結(jié)果。 6.勤寫深思,在寫作中升華情感 “ 在生活中一見鐘情的人很多,然而靠一見鐘情成功的婚姻卻不多 ” 。這話說得很有道理。人的情感往往不是一次就能確定的。若要作文,僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗,不可能感動作者,更不可能感動大家。即要有深層的思考,有深刻的認識,升華情感,而寫作是解決此問題的最佳途徑。通過寫作,深思再深思,認識再認識,體察再體察,感知再感知,將感性的認 識上升為理性認識,將淺層次低層的情感上升為深層次高層次的情感。例如一位學(xué)生寫去花果山游玩的經(jīng)歷,起初僅寫些新奇、好玩、一路興奮的內(nèi)容,后來通過重新認識,進行多次否決修改、深化和升華,終于寫出有深意的文章。 7.鼓勵創(chuàng)作,相互交流 興趣是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一種好辦法。每次作文,我都要求學(xué)生認真對待,選出較佳的習(xí)作在班上宣讀或 展出,以點帶面,讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。 總而言之,作文教學(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點滴抓起,做生活的主人,多留意觀察,多閱讀積累,重視作文評改,多給學(xué)生自由發(fā)展的
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