如何在一定的專業(yè)課程設(shè)置下開展《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考[文檔資料]

如何在一定的專業(yè)課程設(shè)置下開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案的人都知道，專業(yè)課程設(shè)置里，每一屆新生第一學(xué)期開設(shè)的課程中，往往基礎(chǔ)課程所占比例較重。對于三年制大專院校的課程設(shè)置來說，也不例外。 一、問題提出 目前，大多數(shù)大專院校開設(shè)的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)不同，其人才培養(yǎng)模式多為 “2+1” 或 “1.5+1.5” ，即在校學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)一年，或在校學(xué)習(xí)時間與企業(yè)實(shí)踐時間對等。不管什么專 業(yè)，翻開人才培養(yǎng)方案，看一看課程設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期的課程多含大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和一些專業(yè)基礎(chǔ)課。按照與高中階段的銜接和過渡來講，開設(shè)一些大學(xué)英語和高等數(shù)學(xué)是可以的，而且如果條件允許，大學(xué)英語貫穿整個教學(xué)始終也是不錯的，但受實(shí)際總課時數(shù)的限制，并不能這樣做，因而大多數(shù)學(xué)校會在二年級之后，或者是一年級下學(xué)期將大學(xué)英語作為選修課開設(shè)，這樣既能滿足部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又解決了總課時超標(biāo)的問題，這種解決方案很好，可行性非常高，而對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的時間安排，有以下幾 個問題困擾著相應(yīng)的教學(xué)實(shí)效。 （一） 新生入學(xué)階段 大專院校錄取的學(xué)生，大多數(shù)來著高中，部分高中雖然也開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但由于受升學(xué)壓力的影響，這門課存在的意義并不大，沒有多少人會在高中階段把學(xué)習(xí)精力分給這門課程，這門課程的開設(shè)形同虛設(shè)。 到了專科學(xué)校之后，沒有了升學(xué)壓力，開學(xué)第一學(xué)期，他們正式接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，的確有一些同學(xué)也能很認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，尤其是來自農(nóng)村的孩子，對計(jì)算機(jī)知識的索取存在一定的渴望，但是還是會有一部分學(xué)生，無論怎么說，在沒有親身經(jīng)歷的前提下，感受不到學(xué) 習(xí)計(jì)算機(jī)知識有什么用，故而上課時會玩游戲，弄手機(jī)，不能專心或安心學(xué)習(xí)。在他們的腦子里，計(jì)算機(jī)就是用來玩游戲，看電影，下載音頻、視頻用的，其他功能使用似乎與自己很遙遠(yuǎn)，甚至沒有關(guān)系，所以學(xué)習(xí)積極性并不高，教學(xué)效果欠佳。 （二）就業(yè)求職階段 從另一方面講，到了畢業(yè)季，很多學(xué)生面臨著寫論文、搞設(shè)計(jì)、投簡歷、畢業(yè)找工作的現(xiàn)實(shí)，如果讓他們作一篇格式規(guī)范的論文，拿一份像樣的求職簡歷，簡直是困難重重，很多學(xué)生又會表現(xiàn)出一種 “ 都學(xué)過，只可惜當(dāng)時本來就沒有好好學(xué)，加上又過去很長時間了，早就還給老師了 ” 的遺 憾神情，后悔當(dāng)初沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有體會到計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用價值，如果上天再給我一次學(xué)習(xí)機(jī)會，我會珍惜每分每秒。 （三）社會實(shí)踐階段 這里說的社會實(shí)踐是寬泛的，涵蓋了校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，以及走上工作崗位之后的后期發(fā)展。關(guān)于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，無論頂崗與否，可能接觸計(jì)算機(jī)操作的機(jī)會還不是太多，但是如果有一天真正走上了工作崗位，面臨的問題就隨之而來。別說在學(xué)校學(xué)是知識夠用了，壓根就沒有好好學(xué)過所謂的夠用的知識，如何解決面臨的問題？只能面對問題，束手無策，面對機(jī)會，擦肩而過。從對學(xué)生的后期繼 續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來講，這樣的培養(yǎng)結(jié)果不是我們想看到的。例如作為一名銷售人員，不會用學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識按領(lǐng)導(dǎo)要求統(tǒng)計(jì)出對所管理的產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售情況，在時間緊迫的情況下，無法快速給出需要的數(shù)據(jù)，即使銷售做的再好，充其量也只是一個高級銷售員，與管理層位置的距離永遠(yuǎn)都只差一步。 在當(dāng)今的社會，信息高速發(fā)展，無紙化辦公隨處可見，如果不掌握一定的文字處理能力，沒有一定的 word 知識，不會制作 PPT，就是半個文盲，有人說，新時代的文盲標(biāo)志是不會講外語，不會用電腦，不會開車，可見學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的意義何其深遠(yuǎn)。 二、出路思考 由以上三種實(shí)際情況分析，好像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程開在第一學(xué)期確實(shí)給教學(xué)帶來一定的影響，如此制訂人才培養(yǎng)模式存在一定缺陷，該如何解決這個問題呢？ 思考一。在不改動培養(yǎng)方案的第一學(xué)期課程設(shè)置前提下，效仿大學(xué)英語課程的做法，鼓勵開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為選修課，當(dāng)然這個選修課的教學(xué)重點(diǎn)更側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在需要的時候隨時都能得到學(xué)習(xí)，但問題是，如果學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，再次選擇這門課的可能性極小，畢竟這門課還是有別于大學(xué)英語，很有可能開設(shè)不起來。 思考二。將該課程放在實(shí)習(xí)前的那個學(xué)期，這樣，學(xué)生面臨即將到來的就業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)時主動性會得到較大提高，但這就帶來了一個新的問題，那就是計(jì)算機(jī)等級證的考取，學(xué)校鼓勵學(xué)生畢業(yè)時能考取多個證書，甚至還把成績合格的基礎(chǔ)上，是否擁有兩證，既大學(xué)英語等級證和計(jì)算機(jī)等級證作為是否有資格獲得畢業(yè)證的條件。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程晚開一學(xué)期，學(xué)生就會失去一次參加計(jì)算機(jī)等級考試的機(jī)會，如此安排課程，學(xué)生至少會失去三次考證機(jī)會，這無疑是對人才培養(yǎng)方案的挑戰(zhàn)，甚至?xí)o學(xué)校的一些政策帶來沖擊。 思考三。到底該如何解決這個 矛盾的問題呢？調(diào)整人才培養(yǎng)方案行不通了，是不是學(xué)?？梢猿闪⒁粋€ “ 計(jì)算機(jī)活動室 ” ，對計(jì)算機(jī)教學(xué)起一個輔助左右，活動室成員由擅長計(jì)算機(jī)的學(xué)生充當(dāng)，在學(xué)習(xí)之余，對有需要幫助的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師也可以經(jīng)常加以指導(dǎo)，但這樣存在一個問題，就是學(xué)校對經(jīng)費(fèi)投資的認(rèn)可及學(xué)生管理部門對活動室成員的管理工作，這個提議，可行性不大。 三、問題解決 基于以上問題的癥結(jié)，幾乎所有的外因都不可抗拒，只能回過頭來，重新審視我們自己的教學(xué)方法了。 雖然這兩年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材有了很大的改善，其內(nèi) 容也是按照教學(xué)模塊或者是學(xué)習(xí)項(xiàng)目來編輯，但是在實(shí)際授課時，很多任課教師也都是表面上的講授方式隨著教材有所變化，但是，教學(xué)效果依舊不理想，對于教材中案例的描述，也是照本宣科的提出問題，讓后讓大家思考問題，最后帶領(lǐng)大家解決問題，只是口頭上的項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)效果大打折扣。 其實(shí)，任課教師在授課過程中，除了這種語言上的引導(dǎo)外，還應(yīng)該突破常規(guī)的教學(xué)形式，通過一定的情景再現(xiàn)的方式，將學(xué)生分成不同的組，冠以不同的身份，完成不同的任務(wù)，讓學(xué)生能有親身經(jīng)歷的感覺，這種教學(xué)形式，不是其他課程的專利品。對于這些十五六歲的 學(xué)生來講，這種學(xué)習(xí)方法會讓他們對知識的索取更有熱情，在互動中通過比較學(xué)習(xí)，互相激勵，互相影響，達(dá)到了對所學(xué)的知識掌握好，印象深，不易忘，記得牢的目的。 所以歸