語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)運(yùn)用五筆技法 抒寫(xiě)優(yōu)美文章.docx

運(yùn)用五筆技法 抒寫(xiě)優(yōu)美文章【教學(xué)亮點(diǎn)】1.掌握并運(yùn)用五筆技法構(gòu)思行文，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，不斷提升作文能力?！玖咙c(diǎn)設(shè)計(jì)思路】有人說(shuō)“文無(wú)定法”，其實(shí)“文亦有法”。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生一定的寫(xiě)作模式，讓學(xué)生有“法”可依，有“法”可循，也是很有必要的。本節(jié)課圍繞“五筆技法”教學(xué)，在老師的講解下、師友的討論中，讓學(xué)生掌握此種寫(xiě)作模式并運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，不斷提升寫(xiě)作水平。如果學(xué)生在寫(xiě)作中能熟練運(yùn)用“五筆技法”，相信他們的作文水平會(huì)更上一層樓！【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課（導(dǎo)學(xué)） “春有百花秋望月，夏有蟬鳴冬聽(tīng)雪”。同學(xué)們，大自然是絢麗多姿的，而絢麗多姿的大自然造就了絢麗多彩的生活。這生活，等待著你我去發(fā)現(xiàn)，去抒寫(xiě)，今天我們就來(lái)上一節(jié)寫(xiě)作課。首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽散步，然后談?wù)?，這篇文章在寫(xiě)清楚一件事時(shí)給了你哪些啟迪？（生回答）剛才同學(xué)們從不同的角度談了散步給我們的啟迪。下面，老師結(jié)合散步這篇文章教給大家一種寫(xiě)作秘籍，想不想學(xué)？（想）這就是運(yùn)用五筆技法 抒寫(xiě)優(yōu)美文章（PPT）二、品經(jīng)典 明技法（亮點(diǎn)教學(xué)）1.我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子輕點(diǎn)一筆 概說(shuō)事件（第一筆）明確：這一段是文章的開(kāi)頭，是“開(kāi)門見(jiàn)山”，也可以說(shuō)是“輕點(diǎn)一筆”。其作用是用極簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出事物的一種結(jié)果，或者顯現(xiàn)一個(gè)生活的畫(huà)面。再如：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。背影我不由得停住了腳步。紫藤羅瀑布2母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。解說(shuō)一筆 介紹原委（第二筆）明確：這一段話在文章中的作用，是對(duì)文章第一段所敘寫(xiě)事件進(jìn)行補(bǔ)說(shuō)、解釋，這叫“解說(shuō)一筆，介紹原委”。再如：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！” 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。明確：此段文字交代了故事發(fā)生的背景，對(duì)第一段引出的“背影”起著解說(shuō)作用。 3. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。簡(jiǎn)敘一筆 做好鋪墊（第三筆）明確：這一段回到敘事的主線上來(lái)，開(kāi)始出現(xiàn)“鏡頭”，略寫(xiě)一家人的“散步”，為下文寫(xiě)“散步”出現(xiàn)分歧做好鋪墊。這叫做“簡(jiǎn)敘一筆”。請(qǐng)同學(xué)們找出背影中的第三筆并分析其作用。4后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。詳寫(xiě)一筆 描敘事件（第四筆）明確：這兩段詳寫(xiě)一家人在散步過(guò)程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波瀾”，文章就有了“故事味”。請(qǐng)找出背影中的第四筆。老師引領(lǐng)學(xué)生分析第四筆是如何把一件事寫(xiě)得生動(dòng)感人的,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)歸納。5這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。深化一筆 議論抒情（第五筆）明確：這一部分既抒發(fā)情感，又表達(dá)感受，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題。老師小結(jié)：掌握這五筆技法就可以寫(xiě)一篇很漂亮的記敘文了。寫(xiě)作水平高的同學(xué)還可以學(xué)習(xí)第六種技法，文章會(huì)更生動(dòng)感人。6天氣很好。今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西生命。穿插一筆 背景烘托（第六筆）明確：第六筆是環(huán)境描寫(xiě)，離開(kāi)事件敘述的主線，指向時(shí)令與景物的描寫(xiě)。在文章中運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，可以渲染氣氛，給文章增添詩(shī)情畫(huà)意。三、賞佳作 識(shí)技法（互學(xué) 助學(xué)）1.朗讀三代，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的五筆技法來(lái)分析文章的寫(xiě)法。2.請(qǐng)品讀余老師的文章兒子的大學(xué)畢業(yè)典禮，用六筆技法分析，并談?wù)勀愕母惺?。師友討論交流，然后全班交流。在此基礎(chǔ)上，老師歸納總結(jié)。四、擬提綱 用技法（固學(xué)）生活中的我們，也許被繁重的工作蒙蔽了雙眼，也許被沉重的學(xué)習(xí)麻木了感覺(jué)，忽視了那些來(lái)自身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫暖。君不見(jiàn)，在飄雨的黃昏，落雪的夜晚，總有一盞溫暖的燈光等你回家；在你孤苦無(wú)助、茫然失措時(shí)，總有一張溫暖的笑臉給你前進(jìn)的勇氣。請(qǐng)你以“溫暖”為題目擬寫(xiě)提綱。要求：運(yùn)用今天所學(xué)的五筆技法（六筆技法）師友擬好提綱，相互交流。五、總結(jié)提高（思學(xué)）1這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了2老師總結(jié)：“文章千古事，得失寸心知”，今天我們一起通過(guò)品讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)了五筆或者說(shuō)六筆技法。希望以后大家熟練運(yùn)用此法，抒寫(xiě)出精彩的文章，抒發(fā)對(duì)生活、對(duì)人生的感悟！板書(shū)設(shè)計(jì)： 運(yùn)用五筆技法