七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)講學(xué)稿定稿

遜克二中“以學(xué)為主，雙案合一”師生共用講學(xué)稿 1、從百草園到三味書(shū)屋課 型：新 授 時(shí) 間：2011年3月主備人：劉雪松 審核人：王易新學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解作者生平及主要思想及作品。2、體會(huì)百草園的自然景物和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，按一定順序描寫(xiě)景物的方法。（重點(diǎn)）3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。4、理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、初步感知：1、請(qǐng)學(xué)生介紹魯迅先生，教師提問(wèn)學(xué)過(guò)的關(guān)于魯迅的作品。2、題解：結(jié)合資源評(píng)價(jià)內(nèi)容。課題用“從到”兩個(gè)介詞有什么含義？3、結(jié)合問(wèn)題小組閱讀全文，勾畫(huà)生字詞。借助生字詞表學(xué)會(huì)疑難字詞。二、分析課文：1、百草園和三味書(shū)屋作者更喜歡哪一個(gè)？為什2、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 3、這一段字里行間流露了一種什么感情？4、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?5、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 三、賞析作品：百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？作者怎樣把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？分析“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”。體會(huì)語(yǔ)言特色。學(xué)后記：告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大還是體重的增加？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。寫(xiě)一段文字，400字左右。寫(xiě)在周記本上。教后記：2、爸爸的花兒落了課 型：新 授 時(shí) 間：2011年 3月主備人：劉雪松 審核人：王易新學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，整體感悟1、檢查預(yù)習(xí)情況。解決疑難字詞。2、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？速讀課文后，四人小組討論回答，互相評(píng)論補(bǔ)充。3、文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的?4、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？二、研讀與賞析1、對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?2、畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?3、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？4、結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)后記：有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。 讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。完成練習(xí)。小作文：世上還有爸爸好教后記：3、丑小鴨課 型：新 授 時(shí) 間：2011年3月主備人：劉雪松 審核人：王易新 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累本文中的生字詞語(yǔ)。 2、認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入：了解作者 二、清除閱讀障礙。三、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。四、跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（理線索）。 2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)（明結(jié)構(gòu)）。 3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。（知內(nèi)容） 4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。（辨形象）。結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析（悟主題）。 6、引申研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ 7、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？ 學(xué)后記：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，你能給大家講一個(gè)類似的故事嗎？教后記：4、詩(shī)兩首 課 型：新 授 時(shí) 間：2011年3月主備人：劉雪松 審核人：王易新 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)意，背誦二首詩(shī)。 2、激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。 3、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 品讀假如生活欺騙了你一、導(dǎo)入：詩(shī)人簡(jiǎn)介。二、師生共品讀。1、聽(tīng)讀，齊讀，議讀，交流體會(huì)。解讀詩(shī)歌大意 。2、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題：（1）詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。（2）如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（3）如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？（4）自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方在哪里？。 品讀未選擇的路一、朗讀詩(shī)篇，合作探究：1、請(qǐng)反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？你從中悟出什么人生的哲理。2、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。3、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？4、詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”? 二、寫(xiě)法指導(dǎo)：分清象征與比喻的概念：學(xué)后記：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，課下交流。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。教后記：5、傷仲永課 型：新 授 時(shí) 間：2011年 3月主備人：劉雪松 審核人：王易新 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確把握句中的停頓，正確進(jìn)行翻譯培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。3、理解作者的思想觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程： 初步感知：一、預(yù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。二、初步感知：1、檢查預(yù)習(xí)，指名朗讀。齊讀。圈點(diǎn)勾畫(huà)句子停頓，請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。2、作者作品簡(jiǎn)介及題解：本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？3、自讀課文，掌握大意：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。自由誦讀。利用課文注釋和補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋。理解幾個(gè)用法特殊的詞、句式。圈點(diǎn)勾畫(huà)。4、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確.5、初步感知課文：我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？ 6全班再一次誦讀課文，教師小結(jié)。揣摩體會(huì)：一、整體把握：1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？4、最后一段作者講了什么道理？二、揣摩語(yǔ)言，質(zhì)疑探究：文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？三、體驗(yàn)與反思：你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)后記：你認(rèn)為方仲永的遭遇可悲嗎？為什么？寫(xiě)出你自己的看法。教后記：綜合性學(xué)習(xí)（一）成長(zhǎng)的煩惱課 型：新 授 時(shí) 間：2011年 3月主備人：劉雪松 審核人：王易新 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。2、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論。培養(yǎng)、搜集、組織材料并用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。（重點(diǎn)難點(diǎn)）學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：二、漫談成長(zhǎng)煩惱：1、調(diào)動(dòng)回憶，走進(jìn)成長(zhǎng)的煩惱在成長(zhǎng)的過(guò)程中你哭過(guò)嗎？恨過(guò)嗎？生過(guò)氣嗎？心煩過(guò)嗎？小組交流，要求講具體，提示說(shuō)具體的小竅門，做到五W：when、where、who、what、why。2、明確感受的基礎(chǔ)（篩選材料）完成以下環(huán)節(jié)：將成長(zhǎng)的煩惱列成清單靜思回憶比較篩選出感受最深刻的事腦中細(xì)化具體情節(jié)（為什么煩惱？哪些情景至今無(wú)法忘懷？）心中對(duì)重要環(huán)節(jié)整理成片段。3、在交流中具體指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。三、美話“成長(zhǎng)煩惱”1、先讓我們看看名家們是如何表現(xiàn)煩惱的？2、指導(dǎo)點(diǎn)拔增強(qiáng)語(yǔ)言感染力的技法：（1）各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用（2）修辭（3）聯(lián)想與想象（4）環(huán)境烘托3、嘗試借助以上技法為剛才篩選出的材料“染色”。4、先在小組內(nèi)交流，組內(nèi)同學(xué)相互提出修改建議。5、在交流中具體指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。四、我手寫(xiě)我心（片段作文訓(xùn)練）在以上兩個(gè)“蓄勢(shì)”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我腦”，寫(xiě)出自已心靈的“真實(shí)對(duì)話”，把自己感受最深的內(nèi)容用片段作文的方式表達(dá)出來(lái)。要求：1、想好了再動(dòng)筆。2、注意感情的表達(dá)，寫(xiě)出真實(shí)情感，寫(xiě)出個(gè)性。3、理清思路，要言之有據(jù)、有序。五、分享提高1、學(xué)生組內(nèi)互評(píng)，派一名代表在全班交流。2、從中選出2-3篇，由作者有感情地朗讀，學(xué)生談感受，教師點(diǎn)評(píng)。六、靚化“成長(zhǎng)的煩惱”你該怎么走出煩惱呢？課后靜下心來(lái)，再次把自己沉浸在“成長(zhǎng)的煩惱”中，完成一篇完整的成長(zhǎng)的煩惱的作文，寫(xiě)出獨(dú)特感受，寫(xiě)出真情實(shí)感。七、佳作示例（一）成長(zhǎng)的煩惱暖風(fēng)陣陣送來(lái)了初夏，蟬聲陣陣伴隨著盛夏，在不知不覺(jué)中，煩惱已經(jīng)伴隨在我的身邊。成長(zhǎng)的煩惱這個(gè)作文題目讓我一見(jiàn)到就有無(wú)限的感慨要傾訴，有一肚子的牢騷要發(fā)泄，有滿肚子的惆悵要吐露。好親切的題目！煩惱，像霧，像雨，像風(fēng)，死死地纏著我不放。煩惱是我的家常便飯，是我的?？汀？荚嚒⒆鳂I(yè)、練習(xí)的煩惱毫不留情地向我襲來(lái)。無(wú)數(shù)的已知、求證、證明、解答等著我。例1：已知：現(xiàn)在是沙田時(shí)間，夜間22時(shí)25分，有兩篇作文、十幾頁(yè)的數(shù)學(xué)題、幾頁(yè)的英語(yǔ)作業(yè)、歷史的論文大腦正在催促著我去睡覺(jué)。求：繼續(xù)做還是去睡覺(jué)？分析：去睡覺(jué)吧。不行，不行。如果沒(méi)完成作業(yè)，老師明天將用怎樣的臉色和眼神對(duì)待我？我又會(huì)落得怎樣的下場(chǎng)？早知道這樣，下午就不該去玩了。可是我還是個(gè)孩子，哪有不玩之理呢？我首先是個(gè)孩子，其次才是個(gè)學(xué)生唉，睡吧！批改：快把作業(yè)完成，誰(shuí)叫你下午去玩。你首先是個(gè)學(xué)生，其次才是個(gè)孩子，而且是個(gè)聽(tīng)話的孩子！快做！批改者：老師訂正：繼續(xù)做吧，苦海無(wú)邊嘛。證明：我不想長(zhǎng)大，不要長(zhǎng)大。例2：已知：去年的衣服，今年已經(jīng)不能穿了。解：我的個(gè)子比去年高了，我在長(zhǎng)大。批改：光長(zhǎng)個(gè)子，不長(zhǎng)腦子。批改者：父母證明：我不想長(zhǎng)大，又不得不長(zhǎng)大。例3：已知：每天都有7節(jié)課，還有兩節(jié)晚修，一學(xué)期20周，讀過(guò)的書(shū)，做過(guò)的練習(xí)不下幾百本。求：我學(xué)會(huì)了什么？解：1我會(huì)寫(xiě)作文；2我會(huì)閱讀文章；3我會(huì)做閱讀題；4我會(huì)解方程；5我會(huì)解應(yīng)用題；6我會(huì)電腦；7我會(huì)繪畫(huà)；8我會(huì)打字看來(lái)我沒(méi)有浪費(fèi)光陰，十年前我只會(huì)吃、喝、拉、撒、睡。批改：我要長(zhǎng)大，成長(zhǎng)的煩惱我不怕。批改者：自己證明：我要長(zhǎng)大，我要快快成長(zhǎng)。我要說(shuō)：少年不畏愁，少年識(shí)得愁滋味，少年成長(zhǎng)的煩惱不煩惱。評(píng)點(diǎn)本文寫(xiě)出了當(dāng)代一些中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心態(tài)，意在提醒教育管理部門盡快解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，立意深刻，文章表現(xiàn)了一種積極向上的人生態(tài)度，對(duì)青少年有啟發(fā)作用。佳作示例（二）成長(zhǎng)的煩惱深夜，萬(wàn)籟俱寂，偶爾聞聽(tīng)一些蟲(chóng)鳥(niǎo)殘聲，孤寂的心更增幾分凄涼?？~緲的空中，星星若隱若現(xiàn)，皎潔的明月時(shí)兒被絲絲云兒遮住。此時(shí)夜闌人靜，而我卻睡意全無(wú),是呀，我能睡著嗎？“都13歲了，還看什么動(dòng)畫(huà)片！”隨著父親那刺耳的高8度，電視機(jī)“啪”的一聲被關(guān)掉，我的心也失落了不少?！翱磿?shū)去！這種亂七八糟的東西能吃嗎？！”“孩子啊，你父親供你上這個(gè)實(shí)驗(yàn)班已十分不容易了，你可得對(duì)得起父母的血汗呀！咱家三個(gè)閨女，你最懂事”母親也替父親伴奏著。是呀，這電視機(jī)比我的年齡還大！我只能默默嘆氣，雖說(shuō)這“高8度”抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，那“小提琴伴奏曲”也悠揚(yáng)悅耳，然而怎么也引不起我的興趣。我清楚家里的條件，也明白父母的一番苦心，可是我剛從書(shū)中出來(lái)不到5分鐘，現(xiàn)在又要昏頭脹腦地在書(shū)的海洋中游來(lái)游去。我無(wú)話可說(shuō)，只能輕輕一嘆：“唉！”自從上中學(xué)以來(lái)，我似乎已和七彩斑斕的童年告別，像一只無(wú)拘無(wú)束的小鳥(niǎo)突然被囚在籠子里，失去了自由，失去了屬于我的那片藍(lán)天，失去了一切。當(dāng)我還是一個(gè)稚氣未脫的小學(xué)生時(shí)，我對(duì)美麗的中學(xué)充滿幻想，充滿希望，充滿憧憬，而現(xiàn)在，我仿佛置身于地獄。美好的憧憬全已破滅，只有失望和恐懼。藏在枕頭里的那本花季雨季不翼而飛，不由讓我心驚膽戰(zhàn)。這本書(shū)會(huì)不會(huì)像上次那本小百花集一樣，葬身于火海呢？會(huì)不會(huì)像女生賈梅一樣，重演“五馬分尸”的悲劇呢？或者像牛虻一樣，慘遭毒手呢？我不敢再往下想，不敢想“看看看，有錢就買這些不三不四的書(shū)看！我的血汗錢專給你買閑書(shū)啦？政治記得啦？歷史會(huì)背啦？英語(yǔ)單詞全能記啦？還真有閑功夫！人家考試得第一，你就拿過(guò)第6名回來(lái)！真不像話！”我渾身一顫，隔壁房傳來(lái)父親惡獅般的怒吼?！澳惆质菫槟愫?，先把課內(nèi)搞扎實(shí)。你也太不該啦！進(jìn)實(shí)驗(yàn)班時(shí)考了第4名，段考考個(gè)第6名，拿了659分，這怎么對(duì)得起我和你爸爸呢？”母親緊繃著臉，話雖不重，但嚴(yán)肅的表情已使我感到一股沉重而無(wú)形的壓力，讓我透不過(guò)氣來(lái)。書(shū)被火無(wú)情地燃燒著。我不敢求父親把它留下來(lái)，只能眼睜睜地看著它被火化為灰燼。我真想大哭一場(chǎng)！但是，我的淚已流干了，流盡了黑板報(bào)總算大功告成。我不由長(zhǎng)長(zhǎng)吁了一口氣?？粗约壕脑O(shè)計(jì)的板報(bào)，看著這精美的杰作，我淺淺地一笑好久未這樣開(kāi)心地笑了。是呀，初中以來(lái)，那個(gè)天真浪漫、活潑開(kāi)朗的我已銷聲匿跡，只有一個(gè)沉默寡言、郁郁寡歡的我了。天晚了，該回家了。我騎上車，駛上歸家的路。這路讓我親切，而家卻讓我感到陌生，感到遙遠(yuǎn)，感到心寒。“又出黑板報(bào)去啦！”父親厲聲問(wèn)道。看著父親那緊鎖的眉頭，那利劍般的目光穿透我的五臟六腑，咄咄逼人的眼神蘊(yùn)含著一股不可抗拒的力量。我不禁打了個(gè)寒顫，支支吾吾地答道：“是是的?！薄安皇墙心阆虬嘀魅无o掉宣傳委員的職務(wù)嗎？怎么越來(lái)越不聽(tīng)話了！”“是呀，家里的家務(wù)活還等你做，誤了功課又怎么辦？！明天我去學(xué)校和你們老師說(shuō)一說(shuō)！”母親也生氣了?！安唬寢?！家務(wù)活我會(huì)很快干完的，學(xué)習(xí)也不會(huì)耽誤的！”我急忙說(shuō)道?！安恍?，”爸爸從椅子上站了起來(lái)?！安?！你們還嫌不夠嗎？剝奪我一切興趣愛(ài)好的權(quán)力，難道現(xiàn)在連我僅有的為集體貢獻(xiàn)光和熱的一份熱情，你們也要無(wú)情地剝奪嗎？現(xiàn)在社會(huì)需要的不是一個(gè)只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子！爸爸，媽媽，你們希望自己的女兒成為一個(gè)程序簡(jiǎn)單的機(jī)器人嗎？”我再也控制不住自己，大喊起來(lái)，淚水浸濕了我的衣襟。父親驚訝地看著我，靜靜的，沉默許久，父親喃喃自語(yǔ)道：“我懂了”柔柔的月光灑滿整個(gè)房間，淘氣的小星星一閃一閃，一切如此美麗。沒(méi)有了高8度，沒(méi)有了小提琴伴奏曲，更沒(méi)有了惡獅般的怒吼和緊皺的眉頭。我的心里，感到從未有過(guò)的舒暢和輕松，從未有過(guò)的欣慰和高興。因?yàn)?，我為自己?zhēng)回了那片屬于自己的藍(lán)天?？矗∫活w流星劃過(guò)星空佳作示例（三）成長(zhǎng)的煩惱 蓬鷗中學(xué)初一成長(zhǎng)，煩惱并快樂(lè)著，而更多的是被煩惱的矛盾所包圍。對(duì)于一個(gè)花季少女，應(yīng)該是天真爛漫，充滿快樂(lè)。然而我卻在為一個(gè)雙面的我煩惱著。在家里，我要充當(dāng)乖乖女的角色，只有在外面沒(méi)有媽媽在的地方，才是真正展現(xiàn)自我的天地。我已經(jīng)長(zhǎng)大了，骨子里已經(jīng)萌發(fā)出一種叫做活力的東西，本應(yīng)有的活力卻被媽媽壓迫得不敢透露出來(lái)。這個(gè)雙面的我，使我困惑，我無(wú)時(shí)不刻不想重新紳士自己，做回自己；而媽媽卻一直在為有我這樣一個(gè)女兒而感到自豪?？墒?，在我心中卻有難以言語(yǔ)的悲哀每次出門之前，媽媽總要嘮叨一番：女孩子坐要有個(gè)坐樣，站要有個(gè)站樣，不能大聲笑，見(jiàn)到熟人要問(wèn)好其實(shí)這一切，我已經(jīng)聽(tīng)得滾瓜爛熟，差點(diǎn)就可倒背如流了，媽媽只不過(guò)是“例行公事”，重復(fù)一遍罷了?？墒沁@些在我看來(lái)，是在我真實(shí)的外表披上一層虛偽的外套。只有在外邊。沒(méi)有媽媽的約束，我才能和同學(xué)們大聲地笑，盡情地舞，隨心所欲地唱無(wú)拘無(wú)束地享受著成長(zhǎng)的歡樂(lè)。盡管街上路人看見(jiàn)了都感嘆我們這些少年太瘋狂，沒(méi)規(guī)矩?？墒沁@些并不能阻擋我們，我們依舊進(jìn)行著我們的歡樂(lè)。我是一個(gè)什么樣的我：媽媽的乖乖女？活力的青少年？還是路人眼中的瘋狂少女？不，我就是我，我不必掩飾我自己，我是一個(gè)活力的青少年。我不再受大人控制了，我長(zhǎng)大了。以后，不，從現(xiàn)在開(kāi)始，在家里，我文靜但不死板；在外面，我活力但不瘋狂。這又是一個(gè)雙面的我，可是，我愛(ài)這個(gè)我，這個(gè)雙面的我。成長(zhǎng)的腳步離不開(kāi)煩惱，我成長(zhǎng)著，感受著成長(zhǎng)，享受著快樂(lè)，也享受著煩惱！總評(píng)話題作文的文題一般不用話題，但這三篇文章的題目都是以話題為文題，不是很完美。第三篇例文比較接近一般的初一學(xué)生的水平，適宜推廣。第二篇?jiǎng)t有散文氣息，適宜提高篇。第一篇的構(gòu)思是比較怪的。學(xué)后記：你怎樣評(píng)價(jià)自己的作文？教后記：6、黃河頌課 型：新 授 時(shí) 間：2011年3月主備人：宋艷萍 審核人：王易新 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操2、提高朗讀詩(shī)歌的能力學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵學(xué)習(xí)過(guò)程：一、自主學(xué)習(xí) 整體感知走近光未然，了解黃河大合唱：黃河大合唱是著名詩(shī)人為配合音樂(lè)家而創(chuàng)作的組詩(shī)，它共有 個(gè)樂(lè)章。二、合作交流 文本探究1、詩(shī)中多次出現(xiàn)“??！黃河！”有什么作用？2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？3、如何理解黃河“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？4、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么？三、課內(nèi)檢測(cè) 鞏固提高1、閱讀“我站在高山之巔劈成南北兩面”這一部分回答問(wèn)題。a. 文中字統(tǒng)領(lǐng)下文。b.根據(jù)下面的提示，寫(xiě)出文中相應(yīng)的詩(shī)句。 （1）近鏡頭特寫(xiě)：（2）鳥(niǎo)瞰全景式總寫(xiě)：（3）縱向描寫(xiě)黃河：（4）橫向描寫(xiě)黃河：學(xué)后記：我們常常把黃河比喻自己的母親，學(xué)完這一課，你最想對(duì)黃河母親說(shuō)的一句話或者一段話是什么？寫(xiě)在下面教后記：7、最后一課課 型：新 授 時(shí) 間：2011年3月主備人：宋艷萍 審核人：王易新學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。 2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。3感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。知識(shí)鏈接：一.背景介紹：教材課下注釋1二.作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯都德(1840?1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。三.小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：1.文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2.小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。3.小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5.刻畫(huà)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。（社會(huì)環(huán)境作用：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境作用：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）7.小說(shuō)分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。學(xué)習(xí)過(guò)程：一自主學(xué)習(xí)1掌握解詞表中本課的詞語(yǔ)。2指出下列句子所用的修辭手法畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練 （ ）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)（ ）他講得似乎挺容易，挺容易（ ）二自主探究 整體感知1誦讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段 2通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？ 三合作釋疑 研讀文本1體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用 “看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？ 課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？ 描寫(xiě)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？ 2作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，在文中畫(huà)出相關(guān)句子并分析其作用，總結(jié)韓麥爾先生人物形象。外貌描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)：人物形象：四課堂小結(jié)文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受展開(kāi)情節(jié)，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神學(xué)后記：當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說(shuō)些什么？ 教后記： 8、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 課 型：新 授 時(shí) 間：2012年3月主備人：宋艷萍 審核人：王易新 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”。2、品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、自主學(xué)習(xí)：1、走近作者李大釗：2、課文背景（看教材課下注釋(1)二、合作探究:1、雄健的國(guó)民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什么？結(jié)合課文內(nèi)容闡釋一下。2、作者的雄心壯志是通過(guò)比喻表現(xiàn)出來(lái)的，試指出題中的本體，表現(xiàn)了作者什么情懷？ 長(zhǎng)江大河 浩浩蕩蕩 比喻 平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里 曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻 長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽 濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里3、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？三、總結(jié)存儲(chǔ)：表達(dá)愛(ài)國(guó)感情的詩(shī)句、名句1、人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青 。-文天祥過(guò)零丁洋2、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹岳陽(yáng)樓記3、王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。陸游示兒4、天下興亡，匹夫有責(zé)。麥孟華論中國(guó)之存亡決定于今日學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，你有哪些收獲和疑惑？教后記：9、土地的誓言課 型：新 授 時(shí) 間：2011年3月主備人：宋艷萍 審核人：王易新 學(xué)習(xí)目標(biāo):1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、自主學(xué)習(xí)：1、朗讀課文，解決字詞表里的生詞。2、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法A、我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟（ ） B、在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣（ ）C、我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。（ ） D、土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立?。?）二、合作探究：1、課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 3、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。 4、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？學(xué)后記：完成課文后“研討與練習(xí)”二教后記：10、木蘭詩(shī)課 型：新 授 時(shí) 間：2011年3月主備人：宋艷萍 審核人：王易新 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累文言知識(shí)（重點(diǎn)的字、詞、），了解本詩(shī)所運(yùn)用的修辭。 2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。3、評(píng)價(jià)花木蘭,提煉詩(shī)歌主題。學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、文學(xué)常識(shí)：介紹木蘭詩(shī)木蘭詩(shī)又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以樂(lè)府詩(shī)集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。木蘭詩(shī)則是北朝民歌的代表作。二、自主學(xué)習(xí) 1、根據(jù)你的理解完成下列練習(xí) ，翻譯加點(diǎn)字詞。木蘭當(dāng)戶織 軍書(shū)十二卷 愿為市鞍馬 東市買鞍韉 萬(wàn)里赴戎機(jī) 朔氣傳金柝 賞賜百千強(qiáng) 安能辨我是雄雌 出門看火伴 對(duì)鏡帖花黃 2、翻譯句子 ：將軍百戰(zhàn)死 壯士十年歸 當(dāng)窗理云鬢 對(duì)鏡帖花黃 萬(wàn)里赴戎機(jī) 關(guān)山度若飛三、合作探究1、文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息,木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？2、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？3、第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？4、這首詩(shī)的中心思想是什么？學(xué)后記：有人說(shuō)木蘭太傻，為國(guó)立了功，連皇上封賞都不要。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？談?wù)勀愕目捶?。教后記：綜合性學(xué)習(xí)（二）黃河，母親河課 型：新 授 時(shí) 間：2011年4月主備人：宋艷萍 審核人：王易新學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解黃河歷史，接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2、學(xué)會(huì)根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于黃河的語(yǔ)言、文化、歷史和環(huán)境等資料，經(jīng)過(guò)整理、篩選，加深自己對(duì)黃河及其文化的了解。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課，初步體會(huì)“黃河與中華民族”的關(guān)系。（二）知識(shí)探究 ：采用比賽的形式，測(cè)評(píng)同學(xué)們對(duì)有關(guān)黃河的了解程度 ，包括對(duì)黃河的歷史、黃河的文化、黃河的未來(lái)的認(rèn)知和展望。1、以最快的速度說(shuō)出帶“黃河”的詞語(yǔ)（包括一般成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)）十個(gè)。 2、以最快的速度背出有關(guān)帶“黃河”字詞的詩(shī)句。 3、誰(shuí)能唱一首或幾句關(guān)于“黃河”的歌？參考答案：黃河大合唱：黃河頌黃水謠黃河船夫曲黃河怨怒吼吧，黃河保衛(wèi)黃河等。4、你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎？（三個(gè)即可）參考答案：（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。5、你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎？ （至少說(shuō)出三個(gè)。）參考答案：夏朝定都陽(yáng)城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安陽(yáng)）、周朝定都鎬京（今陜西西安）、秦朝定都咸陽(yáng)、西漢定都長(zhǎng)安（今西安市）東漢定都洛陽(yáng)、魏晉均定都洛陽(yáng)、隋唐均定都長(zhǎng)安、宋朝定都東京（今河南開(kāi)封）。6、你知道“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？參考答案：毛澤東在撤退延安時(shí)說(shuō)的。8、你知道黃河干流有多長(zhǎng)、流域面積有多大嗎？參考答案：全長(zhǎng)5464公里，面積79.6萬(wàn)平方公里，流經(jīng)九個(gè)省區(qū)（包括青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東）。9、你知道黃河容易泛濫成災(zāi)的主要原因是什么嗎？參考答案：上游流經(jīng)黃土高原，帶來(lái)大量泥沙，使下游河床逐漸抬高，甚至高于農(nóng)田、鄉(xiāng)村、城市，一有大水，必然泛濫成災(zāi)。10、你知道黃河斷流的主要原因嗎？參考答案：是人類對(duì)水資源的用量超過(guò)其自然的限度，及人類的需求與脆弱的生態(tài)環(huán)境之間的劇烈的反映。（三）寫(xiě)作拓展 ： 話題一：面對(duì)黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，展望黃河的未來(lái)，寫(xiě)一篇作文（可以抒情和描寫(xiě)，也可以記敘和議論。）話題二：“我心中的黃河”，題目自擬，文體不限， 范文：（一）我心中的黃河黃河，一個(gè)孕育了中華民族上下五千年歷史的母親河。我雖無(wú)緣領(lǐng)教它的峰回路轉(zhuǎn)，它的豪邁氣勢(shì)，和它的一瀉千里，但在我的心中卻一直沒(méi)有忘記勾勒它那經(jīng)久不衰，偉大雄渾的形象看??！黃河波濤滾滾，浩浩蕩蕩，猶如一條巨龍橫在中原大地上?！包S河之水天上來(lái)”，你們瞧，那黃色的水霧，此水真是只應(yīng)天上有啊。再看看那茫茫水霧中遼闊的黃河又多么地像一卷巨幅畫(huà)軸伸向遠(yuǎn)方、連接藍(lán)天呢？浪花四濺，河水像沸騰了一般，無(wú)處不是泡沫和浪花。黃河的巨流從寬闊的河床緩緩地聚攏，驟然間水勢(shì)迅猛，墜入一道狹窄的深不可測(cè)的石壕，日復(fù)一日，年復(fù)一年，黃河就這樣一直不停地向各方奔涌著。它兩岸的蒼山夾峙，險(xiǎn)峻陡峭，堤坡上青草覆蓋，河堤兩側(cè)林帶蒼翠，多么另人神往啊讓我們?cè)俪虺螯S河的壺口周圍，小溪淙淙潺潺地流淌著，流淌著而真正的壺口瀑布呢，如同仙人輕托著一壺黃水傾天而倒，那巨浪，擺動(dòng)著、翻滾著，并猛烈地沖擊著周圍的石壁；如同利劍震動(dòng)著黃色刀鋒劈開(kāi)河床，那巨浪，狂跳著、顛動(dòng)著，并快速地掀起了遮目的黃塵。那擁有著泥土芳香的水霧，讓人感覺(jué)似乎置身于夢(mèng)幻的境界聽(tīng)啊！黃河日夜不停的咆哮著。它的隆隆轟鳴震耳欲聾，氣吞山河之勢(shì)暴露無(wú)遺，猶如千萬(wàn)條巨龍纏繞廝咬，挾雷裹電，咆哮翻滾，齊刷刷地跌下萬(wàn)丈深淵有時(shí)又好比千萬(wàn)根樁在振擊地面，發(fā)出排山倒海的巨響。它氣勢(shì)如虹，聲聲都顯示著自己氣勢(shì)磅礴夜闌人靜，再次勾勒曾經(jīng)想象的黃河，追尋我們?cè)谒钦Q生的民族精神。我們作為一個(gè)華夏子孫難道不應(yīng)該隨著黃河那跳動(dòng)著的永恒的心律，唱出永不疲倦的民族之歌嗎？就讓黃河那亙古不竭的水流和萬(wàn)載不息的波濤成為我們?cè)忈尦鲋腥A民族不屈的精神的內(nèi)在動(dòng)力吧！讓我們以華夏子孫的身份對(duì)它說(shuō)：“謝了，母親河”！我們領(lǐng)先世界的文明是因?yàn)橛兴覀儢|方古國(guó)的美稱是因?yàn)樗?，我們永不退縮的精神也是因?yàn)樗?！黃河沒(méi)有愧對(duì)文人墨客用精妙絕倫，豪邁壯觀的語(yǔ)句來(lái)形容它，因?yàn)樗粭l偉大的河流，一位堅(jiān)強(qiáng)的母親，不僅孕育出了一個(gè)不屈的民族，還造就了一群永不言棄的人們中國(guó)人！我們將帶著它那雄姿和氣魄把中華民族的精神傳向四方！（二）黃河魂我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾。濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。黃河是中華民族之魂，是中華民族的搖籃，千百年來(lái)哺育著中華兒女，在中原大地上創(chuàng)造了偉大的奇跡。黃河是中國(guó)的第二大河，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75萬(wàn)多平方公里。發(fā)源于青海巴顏喀拉山西段北麓卡日曲河的涌泉，蜿蜒東流，流經(jīng)青海，四川，甘肅，寧夏，內(nèi)蒙古，陜西，山西，河南，山東九省區(qū)，最后注入渤海。在黃河沿岸，可以追尋到我們的祖先在這里繁衍生息的場(chǎng)所，仰韶文化遺址，始祖軒轅黃帝誕生地，伏羲陵以及鄰近眾多姓氏發(fā)源地，從老子騎青牛出函谷關(guān)的古代重鎮(zhèn)三門峽，千年古都格陽(yáng)，商城鄭州，宋都開(kāi)封等，都體現(xiàn)了中國(guó)歷史的興衰。歷代王朝在黃河流域建都的時(shí)間延綿了3000多年。中國(guó)歷史上的“七大古都”，在黃河流域的就有安陽(yáng)，西安，洛陽(yáng)，開(kāi)封四座。它在中國(guó)的歷史的長(zhǎng)河中扮演著重要的角色，是我們?nèi)A夏民族的發(fā)源地，是我們?nèi)A夏民族的靈魂。俗話說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢，不到黃河心不死”。那土黃的浪滔無(wú)令人嘆為觀止。進(jìn)入龍門，黃河兩岸森然，絕壁萬(wàn)韌，河水波濤翻卷，氣勢(shì)磅礴。而在三門峽，大自然鬼斧神功力劈三門，有高山平湖，碧波苗漾，船行柳林，重巒疊嶂，又有跌宕沖撞，奔騰而來(lái)，咆哮而去的大河氣度。這里可看到煙潑浩森的容頗，又可領(lǐng)略排山倒海的氣勢(shì)，這里是陽(yáng)剛與柔美的結(jié)合。古代就有對(duì)黃河“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的美贊。它集中華五千年來(lái)的民族精神與傳統(tǒng)文化，以頑強(qiáng)的毅力“游”遍中原大地；憑一身的傲骨沖過(guò)絕壁斷崖；以萬(wàn)丈豪情跨過(guò)坦蕩平原；以無(wú)限勇氣擠過(guò)崎嶇險(xiǎn)境。華夏因你而輝煌騰達(dá)?。ㄈ┪倚闹械狞S河對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，黃河意味著民族，意味著騰飛，意味著母親。我很不幸，因?yàn)樵谶@十幾年中，我未曾拜訪過(guò)母親，民族的母親黃河，對(duì)于一個(gè)華夏子孫來(lái)說(shuō)，這是一種不孝，一種莫大的不孝。人們都說(shuō)母親是寬宏的，母親是無(wú)邊的，雖然我未曾領(lǐng)略過(guò)母親的魅力，但在夢(mèng)中，在心中，母親用她的驚濤駭浪濁流宛轉(zhuǎn)，激勵(lì)著我，關(guān)懷著我。一聲聲浪聲，讓我的心飄進(jìn)了母親的懷中，母親用她的氣吞山河之勢(shì)領(lǐng)著我前進(jìn)領(lǐng)著我奔騰，領(lǐng)著我感受母親的豪邁。人們盡情的吮吸著黃河，吮吸著母親的乳汁，他們渴望母親的愛(ài)撫，他們需要母親的滋潤(rùn)。文人墨客用精妙絕倫，豪邁壯觀的語(yǔ)句來(lái)形容黃河，望著日夜奔騰的黃河，望著我心中的黃河，我太過(guò)心酸，千年不停的流動(dòng)，母親累嗎？母親微笑著告訴我，為了這個(gè)民族，為了愛(ài)她的兒女，這是一種必須，一種必須的付出，為了華夏子孫能夠騰飛，為了民族精神能夠延續(xù)，她必須不停的流動(dòng)，不停地提醒華夏子孫能夠騰飛，必須滋養(yǎng)這個(gè)民族。騰飛，子孫我眼睛濕潤(rùn)了，為了她愛(ài)的人們，她甘愿受到風(fēng)吹日曬，甘愿受到上天的折磨，只要民族能夠騰飛，為了子孫能夠過(guò)的比她好，她甘愿隨這一切，“只要你過(guò)的比我好?！睆娘L(fēng)中，從浪中傳來(lái)一陣陣吶喊。淚水情不自禁的在心中，在我的血液中泛濫，母親??！母親你目睹這你的子女為了自我而自相殘殺，為了自己的幸福甚至將魔爪伸向了您，可您卻甘愿隨，甘愿忍受，甘愿不辭辛苦的傳揚(yáng)著我們民族的偉大精神，啊！我偉大的母親我心愛(ài)的母親，你讓我敬佩，你讓我感動(dòng)，你讓我明白了什么叫做責(zé)任，你讓我知道了我們應(yīng)該騰飛，帶著您的精神，您的祝福流向世界，流向輝煌，我懂了，我懂了，我深愛(ài)的母親，我心中的黃河。擦干眼淚，將對(duì)心中黃河的愛(ài)化作一種永恒，帶著母親給予我的責(zé)任，我該起程了，我該付出了，我該道別了?！澳赣H，請(qǐng)好好珍重，您的兒女不會(huì)讓您失望，帶著我的祝福，繼續(xù)滋養(yǎng)您的兒女們吧，一路保重，保重?！眲e了，心中的母親河黃河，帶著希望，帶著祝福，帶著必須騰飛的信念，我開(kāi)始奔騰，全華夏子孫們開(kāi)始了輝煌的征程。學(xué)后記：寫(xiě)一條保護(hù)黃河的公益廣告語(yǔ)。教后記：11、鄧稼先課 型：新 授 時(shí) 間：2011年3月主備人：張新蕾 審核人：王易新學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。學(xué)習(xí)人物傳記的相關(guān)知識(shí)和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程： （一） 自學(xué)檢測(cè)1、給下列加點(diǎn)字注音元?jiǎng)祝?） 孕育（ ） 羅布泊（ ） 夐（ ） 曛（ ） 鋌（ ） 鮮（ ）為人知 鞠躬盡瘁 ( )2、解釋詞語(yǔ)可歌可泣： 知人之明： 馬革裹尸： 層出不窮： 家喻戶曉： 當(dāng)之無(wú)愧： 鞠躬盡瘁，死而后已： 元?jiǎng)祝?（二） 整體感知1. 默讀第一部分，說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史？2. 默讀第三部分，說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。3. 默讀第四部分，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩我始終想不清楚”這句話的理解。4. 文中六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？（三） 思考：你能總結(jié)本文的寫(xiě)作特色嗎？學(xué)后記：你還知道哪位科學(xué)家的事跡？簡(jiǎn)介一下。教后記：12、聞一多先生的說(shuō)和做課 型：新 授 時(shí) 間：2011年3月主備人：張新蕾 審核人：王易新學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)文章圍繞中心選擇材料和精當(dāng)剪裁的方法。2、學(xué)習(xí)文章將熱烈充沛的感情融入文章字里行間的寫(xiě)法。3、注意結(jié)合時(shí)代背景了解聞一多其人其事以及他的崇高精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、 掌握基礎(chǔ)（一）了解作者及作品相關(guān)內(nèi)容1、 臧克家 (1905.10.082004.02.05)，漢族。山東濰坊市諸城人，曾用名臧瑗望，筆名少全、何嘉，是詩(shī)人聞一多先生的高徒。被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。 1933年出版的第一部詩(shī)集烙印，是他最具影響的作品。2、 聞一多，原名聞家驊，中國(guó)現(xiàn)代偉大的愛(ài)國(guó)主義者，堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士，中國(guó)民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人，中國(guó)共產(chǎn)黨的摯友，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。作品主要收錄在聞一多全集中。（二）讀準(zhǔn)字音、掌握字形彌高（ ） 鍥而不舍（ ） 赫然（ ） 迭起（ ） 兀兀窮年（ ） 小楷（ ） 迥乎不同（ ） 潛心貫注（ ）氣沖斗牛（ ） 瀝盡心血（ ） 群蟻排衙（ ）提綱挈領(lǐng)（ ）衰微（ ）二、 整體感知、 作者寫(xiě)“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的“說(shuō)”和“做”是怎樣起筆的？這樣起筆好在哪里？ 、 文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫(huà)了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度與精神？ 、 文章怎樣寫(xiě)“作