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導(dǎo)學(xué)案編寫與使用指導(dǎo)意見(草案)為全面落實(shí)新課程理念,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂,推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,推行導(dǎo)學(xué)式五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生輕松、愉快、高效、主動(dòng)地去學(xué)習(xí),促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革穩(wěn)步發(fā)展,特制定本指導(dǎo)意見。一、概念界定“導(dǎo)學(xué)案”,是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)編寫的,以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主線,以合作探究、交流展示為特色,供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案。是“以學(xué)定教、教學(xué)合一”的載體,是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀、課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)、課后學(xué)習(xí)的推進(jìn)器。二、導(dǎo)學(xué)案基本要素1.學(xué)習(xí)目標(biāo):導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)為課時(shí)目標(biāo),制定的依據(jù)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材和學(xué)情。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、能達(dá)成、可檢測,以科學(xué)合理的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要載體,要依據(jù)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。所安排的內(nèi)容應(yīng)是一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容要以問題的形式出現(xiàn),問題設(shè)計(jì)要有層次,有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。3.學(xué)法指導(dǎo):學(xué)法指導(dǎo)要具體、實(shí)用,要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程之中。既要有基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),也要有本學(xué)科研究方法的指導(dǎo)。4.總結(jié)與反思:要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),構(gòu)建知識(shí)體系,掌握學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要反思學(xué)習(xí)中所存在的問題,及時(shí)進(jìn)行矯正和彌補(bǔ)。5.作業(yè)與練習(xí):作業(yè)與練習(xí)的設(shè)計(jì),要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致,要有針對(duì)性,要分出層次。對(duì)完成作業(yè)與練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間,要有明確具體的要求。三、導(dǎo)學(xué)案編寫原則1.課時(shí)性原則:按課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案,科學(xué)把握課時(shí)學(xué)習(xí)量,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、計(jì)劃性,促進(jìn)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和課堂學(xué)習(xí)效益的提高。2.主體性原則:導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生,要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強(qiáng)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。3.導(dǎo)學(xué)性原則:教師要站在學(xué)生的立場上去思考、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法必要的指導(dǎo)和要求。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師要明確而具體地告訴學(xué)生,看教材哪一頁的哪一部分,用多長時(shí)間,達(dá)到什么要求,自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。教師還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),可標(biāo)明一些要求:如專心聽人發(fā)言,邊聽邊想,記住要點(diǎn);如有不同意見要及時(shí)提出等。4.問題性原則:學(xué)習(xí)內(nèi)容要以問題的形式呈現(xiàn),問題設(shè)計(jì)要精心,形式要多樣;要防止把導(dǎo)學(xué)案搞成“習(xí)題集”或“練習(xí)冊(cè)”。設(shè)計(jì)問題需要注意:問題要能啟發(fā)學(xué)生思維;問題不易太多,太碎;問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。如:你認(rèn)為是怎樣的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)了什么等等。5.層次性原則:導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,要體現(xiàn)知識(shí)的生成過程,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由低到高,螺旋式上升,層層深入地理解教材、學(xué)習(xí)知識(shí),能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。同時(shí)還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,使優(yōu)秀生從中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能嘗到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。四、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本流程導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程:提前備課,分工主備,集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。 導(dǎo)學(xué)案取代傳統(tǒng)教案只是減少了教師重復(fù)書寫的時(shí)間,并沒有取消教師個(gè)人備課和集體備課的智慧投入。導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)教師和備課組提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)案集體備課流程:備課組提前分工主備教師備課,編寫導(dǎo)學(xué)案預(yù)案備課組集體研討,修訂形成教學(xué)案共案教師個(gè)人課前備課,形成班級(jí)教學(xué)案個(gè)案教師個(gè)人課后備課,形成二次使用備案。 備課組提前分工:即學(xué)期開學(xué)前,各備課組在統(tǒng)覽教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)每位教師的專長,把本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的備課任務(wù)分配到人,明確內(nèi)容,明確要求,明確提交時(shí)間。主備教師備課:主備教師前置兩周進(jìn)行獨(dú)立備課,確保原創(chuàng),編寫導(dǎo)學(xué)案預(yù)案,并提交備課組長把關(guān)審核。 備課組備課:經(jīng)備課組長審核后的導(dǎo)學(xué)案預(yù)案,提交備課組審閱修訂,最終定稿,統(tǒng)一印刷,師生共用。 個(gè)人課前備課:任課教師上課前,對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次閱讀理解,熟悉內(nèi)容,熟悉流程,重點(diǎn)是結(jié)合班級(jí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)板塊的運(yùn)行方式及運(yùn)行程序,充分進(jìn)行教學(xué)預(yù)測,詳細(xì)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略。 個(gè)人課后備課:重點(diǎn)是教師寫教后記,用于下次集體備課時(shí)小組交流,使經(jīng)驗(yàn)得以積累。同時(shí),存在的教訓(xùn)和問題便成了以后復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要貫徹“明確、實(shí)用、高質(zhì)”的六字方針?!懊鞔_”:目標(biāo)明確;步驟明晰;要分課時(shí)?!皩?shí)用”:有利于學(xué)生學(xué);有利于教師教;有利于考生考?!案哔|(zhì)”:備課組長及有經(jīng)驗(yàn)的教師要把好關(guān);要避免純經(jīng)驗(yàn)主義,要擴(kuò)大信息渠道和提高信息檢索能力,及時(shí)將新題好題充實(shí)到導(dǎo)學(xué)案中來;要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要避免抄襲現(xiàn)成學(xué)案,要有集體智慧和創(chuàng)造。五、導(dǎo)學(xué)案文本模板導(dǎo)學(xué)案文本模板由七部分組成:明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主探究、研討交流、測評(píng)達(dá)標(biāo)、總結(jié)拓展、作業(yè)布置。各板塊以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為準(zhǔn)繩,尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循學(xué)生認(rèn)知心理,呈現(xiàn)出“導(dǎo)-探-議-練-結(jié)”的完整學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)目標(biāo):目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控功能,因此,表述要明確、具體,可達(dá)成、可測評(píng)。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要求有四點(diǎn):1目標(biāo)數(shù)量以2-3個(gè)為宜,不能太多;2目標(biāo)內(nèi)容包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;3目標(biāo)表述不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、 “能說出”、“會(huì)運(yùn)用*解決*問題”等可檢測的明確用語。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為出發(fā)點(diǎn),課前回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí),預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識(shí),自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)疑難問題做好標(biāo)記,能與同學(xué)合作解決問題或在課堂上向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要把學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化,使學(xué)生不僅要看書自學(xué),還要思考問題、解決問題,使自覺探究得到深化;把學(xué)習(xí)方法化、過程化,具體培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要具有較強(qiáng)的操作性,每一環(huán)節(jié)都應(yīng)包含三個(gè)基本要素,即:用什么方法、去完成哪些問題、達(dá)到什么要求,真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。研討探究:以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作把手,使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。 所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù),必須是具體的、可操作的,并且是可把握、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為。研討活動(dòng)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要來安排,有的需要學(xué)生自學(xué)后獨(dú)立思考,有的需要小組的合作交流后才能有效的解決,其最大特點(diǎn)是對(duì)教材中的基本素材進(jìn)行再加工,注重對(duì)知識(shí)生成過程理解的落實(shí)。同時(shí),要努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,依托文本展開定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。測評(píng)達(dá)標(biāo):設(shè)計(jì)意圖是立足于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行針對(duì)性測試和評(píng)價(jià)。測評(píng)達(dá)標(biāo)可分為“同步訓(xùn)練”和“達(dá)標(biāo)測試”?!巴接?xùn)練”不是簡單做題,而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程及要求進(jìn)行有針對(duì)性的同步訓(xùn)練?!斑_(dá)標(biāo)測試”是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列測試題,精選、精講、精練,供學(xué)生課堂上檢測學(xué)習(xí)效果。同步訓(xùn)練主要由以下方面組成:1基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。2變式訓(xùn)練,形成基本的知識(shí)與技能。3聯(lián)系生活實(shí)際,綜合運(yùn)用解決問題,培養(yǎng)能力。達(dá)標(biāo)測試主要是自主評(píng)價(jià)和平行性矯正:1根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)體系形成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容,體現(xiàn)本節(jié)課基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)要求。2用不同題型的組合考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的達(dá)標(biāo)情況,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異。3體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣??偨Y(jié)拓展:設(shè)計(jì)意圖是著眼于課內(nèi)、課外相結(jié)合,體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的全過程。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)外,還要適度拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?!罢n后拓展延伸”一般可以包括以下內(nèi)容:1提供一些綜合性和實(shí)踐性的思考題,供學(xué)生拓展探究,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和延伸。2學(xué)后(教)記:教師完成教后反思,學(xué)生完成學(xué)后反思,同時(shí)為師生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的問題和指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律等的筆記。3設(shè)計(jì)下節(jié)課的相關(guān)課前學(xué)習(xí)問題,以及和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源,使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外,滿足學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)要求。六、導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)實(shí)施要求依托“導(dǎo)學(xué)案”文本模板,課堂教學(xué)實(shí)施過程,可分為“導(dǎo)學(xué)、研討、測評(píng)”三個(gè)基本環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都可根據(jù)需要分解為若干教學(xué)流程。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”開展有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解,解決部分問題并發(fā)現(xiàn)新的問題,完成第一次學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)在“課前”完成,“課前”可以是課堂之前一個(gè)時(shí)段(預(yù)習(xí)課、自習(xí)課),也可是課堂之上起始的一個(gè)時(shí)段。此環(huán)節(jié)的教學(xué)要求是:1情景設(shè)置貼近學(xué)生生活,從中提煉的問題既能為達(dá)成目標(biāo)服務(wù),又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。2切實(shí)貫徹“先學(xué)后教”原則,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容具體明確,方法靈活多樣。3學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,教師要勤于巡視,給與指導(dǎo)和鼓勵(lì),并兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生。4切實(shí)貫徹“以學(xué)定教”原則,盡可能擴(kuò)大自學(xué)反饋信息容量,最大限度地了解學(xué)生遇到的疑難問題,并對(duì)疑難問題進(jìn)行梳理歸納。研討探究環(huán)節(jié):學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,通過合作探究和討論交流,并在教師點(diǎn)撥指導(dǎo)下解決核心問題,完成第二次學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)要求是:1能針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)缺需要,調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)都已弄懂的基礎(chǔ)內(nèi)容,原則上不再重復(fù),所暴露的共存疑難問題要滲透到課堂研討話題之中。2部分學(xué)生能解答的問題,盡量讓先學(xué)生在交流中相互啟發(fā)與補(bǔ)充,教師做針對(duì)性的訂正與提升。3大部分學(xué)生都不能回答共性的問題,教師可及時(shí)介入,精講點(diǎn)撥,切實(shí)解除疑難。4課中及時(shí)小結(jié),重點(diǎn)針對(duì)核心目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維,進(jìn)行變式拓展。測評(píng)環(huán)節(jié):學(xué)生完成“課內(nèi)鞏固訓(xùn)練”,當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)測試,及時(shí)進(jìn)行反饋矯正,在拓展提升中解決全部問題,完成第三次學(xué)習(xí)。形式可采用口答、書面、多媒體手段多種形式,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí),并根據(jù)學(xué)生掌握的情況,進(jìn)行變式訓(xùn)練。對(duì)個(gè)別不達(dá)標(biāo)的學(xué)生,教師要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)要求是:1課堂測評(píng)的指導(dǎo)思想是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,將過程轉(zhuǎn)化為技能,將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為品質(zhì)。2課堂測評(píng)內(nèi)容緊扣課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),訓(xùn)練點(diǎn)明確,題型典型,內(nèi)容分布有梯度,課內(nèi)完成并當(dāng)堂反饋??倳r(shí)間原則上不少于15分鐘。3課堂測評(píng)結(jié)束后,要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),構(gòu)建知識(shí)體系,掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還要反思學(xué)習(xí)中所存在的問題,及時(shí)進(jìn)行矯正和彌補(bǔ)。七、導(dǎo)學(xué)案的使用1、講學(xué)稿原則上提前一天下發(fā),預(yù)習(xí)提綱前置,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材,為課內(nèi)高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。2、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示,通過自主、合作、探究,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要努力做到:新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。4、使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),要采取多元評(píng)價(jià),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情,而且可以對(duì)學(xué)生知識(shí)上、方法上、能力上的偏差及時(shí)給予引導(dǎo)。5、導(dǎo)學(xué)案中檢測達(dá)標(biāo)部分,要讓學(xué)生先獨(dú)立完成,然后對(duì)子互查糾錯(cuò),小組長檢查驗(yàn)收,課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學(xué)情,為下一學(xué)時(shí)的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。6、老師應(yīng)要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆及時(shí)糾錯(cuò);補(bǔ)充完善有關(guān)題目的結(jié)論;記下生成知識(shí)點(diǎn)等。如英語教師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)和書寫。7、導(dǎo)學(xué)案師生用后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思,補(bǔ)充修訂,完善存檔,以備后用。8、教材是根本,導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案,取代不了教材。教師在使用中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。八、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂觀察一看導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置緊扣課標(biāo)和學(xué)段要求,體現(xiàn)教材特點(diǎn),切合學(xué)情;學(xué)習(xí)目標(biāo)表述能將“三維”有機(jī)滲透融合,具體、明確,可操作、可檢測。學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn),把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化,用問題引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué),用問題指導(dǎo)學(xué)生探究,以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作把手;根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),以具體、可操作,可把握、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么水平”;注重對(duì)知識(shí)生成過程理解的落實(shí)。努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工;問題設(shè)計(jì)有層次性,有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。二看導(dǎo)學(xué)案使用。編寫和使用導(dǎo)學(xué)案,將有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于落實(shí)向課堂要質(zhì)量的理念,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,減少無效或低效學(xué)習(xí)活動(dòng),在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量;有利于教師從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng),提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革初期,用不用導(dǎo)學(xué)案是評(píng)價(jià)導(dǎo)課堂的首要標(biāo)準(zhǔn)。三看課堂氣氛。課堂是師生不斷“合”、“分”的動(dòng)態(tài)過程,要切實(shí)把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生,教師要學(xué)會(huì)“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場”,做好主持人。教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生,進(jìn)行賞識(shí)教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主,注意傾聽學(xué)生的想法,根據(jù)學(xué)情靈活使用導(dǎo)學(xué)案。四看學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課堂參與面廣,參與率高,學(xué)習(xí)過程活動(dòng)充分,學(xué)習(xí)結(jié)果積累豐富;學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),樂于聽取和尊重別人的意見
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