創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭,構(gòu)建和諧社會

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 ,構(gòu)建和諧社會 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 ,構(gòu)建和諧社會 文章標(biāo)題：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 ,構(gòu)建和諧社會創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 ,構(gòu)建和諧社會 構(gòu)建社會主義和諧社會，不僅是我們黨和國家一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是億萬人民共同的理想和目標(biāo)。和諧家庭是和諧社會的基礎(chǔ)，家庭中的每一個成員，不管是男人還是女人，是大人還是小孩，都是社會主義和諧社會主旋律的演奏者。 一、什么是學(xué)習(xí)型家庭 學(xué)習(xí)型家庭是以提高社會適應(yīng)能力和提高生活質(zhì)量為目的的家庭成員共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，一起成長的家庭模式。 學(xué)習(xí)型家庭是一種生活方式 ，家庭的學(xué)習(xí)彌散在生活的每個細(xì)節(jié)之中，這種學(xué)習(xí)不僅來自于書本，更多的來自于生活實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化。 學(xué)習(xí)型家庭是一種家庭文化，這種文化不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文化，圍繞著家庭成員的衣食住行玩，又包括著家庭的制度文化和觀念文化，包括家庭的倫理道德和價值取向。由此而影響支配著家庭的生活方式。 學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)方式是 “ 自主 ” ，自己制訂目標(biāo)，自己選擇內(nèi)容，沒有一個統(tǒng)一模式，不是你要我學(xué)，才學(xué)；而是我要學(xué)。終身學(xué)習(xí)的理念是自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，學(xué)習(xí)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。 二、學(xué)習(xí)型家庭是構(gòu)建和 諧社會的基石 和諧就是和平協(xié)調(diào)，體現(xiàn)的是對人際關(guān)系的適應(yīng)、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)和凝聚的能力，這種能力不是與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)中得來的，在學(xué)習(xí)中提高的，在新的世紀(jì)，隨著社會關(guān)系的復(fù)雜化，社會對每一個人在家庭、社會中的相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)和凝聚的能力要求越來越高，不學(xué)習(xí)將無法適應(yīng)千變?nèi)f化的社會，不學(xué)習(xí)將無法協(xié)調(diào)好家庭成員之間的關(guān)系，家庭的不和諧將帶來社會的不和諧，因此，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)校的事，不再只是人生某個階段的事，而是全體公民的事，是每一個家庭的事，是每個人家庭成員一生都要面對的事。 1、學(xué)習(xí)是引領(lǐng) 21 世紀(jì)家 庭生活的主題 隨著我國入世，國家進(jìn)入了一個新的里程，專家預(yù)測，新世紀(jì)頭10 年世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，將超過過去一個世紀(jì)，我們常說現(xiàn)今的社會是一個以全球信息化為標(biāo)志的知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)是教育經(jīng)濟(jì)，它不是書本經(jīng)濟(jì)，也不是學(xué)歷經(jīng)濟(jì)，而是 學(xué)力 經(jīng)濟(jì)，在知識經(jīng)濟(jì)時代，人們面臨知識爆炸、信息驟增，那種把人的一生分為學(xué)習(xí)和工作兩個階段、認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的事的觀念已經(jīng)過時了。有專家指出，一個本科畢業(yè)生在校期間所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的10 左右，大部分知識是在走上工作崗位后通過繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得的。而且，由于高科技發(fā)展 ，人類的生活方式將不斷發(fā)生新的變化。比如虛擬超市，網(wǎng)上購物，為了適應(yīng)新的生活方式，也得不斷學(xué)習(xí)。另外，高度發(fā)展的生產(chǎn)力，使人們有了全面發(fā)展的可能。個性的完善、精神的豐富、創(chuàng)造潛力的開發(fā)使人享有高品位的生活，這也要通過學(xué)習(xí)才能達(dá)到。所以， “ 學(xué)習(xí) ” 將成為大部分家庭最明智的選擇，成為 21世紀(jì)家庭生活的主題。學(xué)習(xí)型家庭為家庭成員多元智能的和諧發(fā)展，提供了一個廣闊的平臺。在家庭的每個成員中，不管是年長的還是年幼的，每個人的智能是多元的，而且是無限的，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力為較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力提供了條件，讓每個人都可以在學(xué)習(xí)中 走向成功，實(shí)現(xiàn)自我價值，為家庭和諧提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，每一個和諧的家庭又為社會和諧培養(yǎng)了健康的社會細(xì)胞，構(gòu)成了和諧社會的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 2、學(xué)習(xí)成果是 21 世紀(jì)家庭財(cái)富的主要標(biāo)志 我們曾經(jīng)有一個口號，叫做 “ 勞動致富 ” ，在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的社會里， “ 知識致富 ” 、 “ 智慧致富 ” 成為共識，而知識和智慧是在學(xué)習(xí)中積累的，學(xué)習(xí)已成為每個人乃至整個社會開啟富裕之門的鑰匙，學(xué)習(xí)成為每個人一種回報(bào)無限的投資。我們都知道誰最擁有最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰就擁有更多的財(cái)富。過去有一句話叫做 “ 家有萬貫不如身有薄技。 ”“ 萬貫 ” 可以坐吃山空， “ 薄技 ” 卻可以不斷創(chuàng)造新的財(cái)富。在知識經(jīng)濟(jì)時代，沒有永遠(yuǎn)管用的 “ 技 ” ，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能。未來家庭的幸福，不僅是物質(zhì)財(cái)富的充裕，還有家庭成員心靈的豐富和共同的精神追求所維系的高尚情感。因此未來家庭最為寶貴、最有增值潛力的財(cái)富，不是金錢、股票，而是智慧、知識和創(chuàng)新能力。家庭中每個成員都是學(xué)習(xí)者，家庭是學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)帶給每個家庭最高的獎賞是 “ 快樂 ” 。通過學(xué)習(xí)，可以獲得精神上的享受，通過學(xué)習(xí)可以得到身心的愉悅，有了學(xué)習(xí)，才能生活著并快樂著；有了學(xué)習(xí)，工作著并快樂著?？鞓返纳蠲恳惶觳攀羌彝ド畹睦?想目標(biāo)，更是家庭和諧的重要條件。自主的學(xué)習(xí)讓每個人找到自我，不管是已退休的還是下崗的，學(xué)習(xí)可以提升每個人的自我意識。學(xué)習(xí)型家庭的最高境界是讓家庭中每個成員在學(xué)習(xí)中自我完善，自我改變，自我超越，自我實(shí)現(xiàn)，讓每個人在學(xué)習(xí)中與時俱進(jìn)，和諧地發(fā)展。 大量的實(shí)踐已經(jīng)證明：選擇了學(xué)習(xí)型家庭就是選擇了幸福與和諧，選擇了學(xué)習(xí)型家庭就是選擇了成功的人生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是和諧家庭的精神支撐，學(xué)習(xí)型家庭則是和諧社 會的強(qiáng)大基石 3、學(xué)習(xí)型家庭將對構(gòu)建和諧社會作出最大貢獻(xiàn) 有人把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭稱作 21 世紀(jì) “ 家庭的革命 ” ，是一點(diǎn)也不為過的。聯(lián)合國教科文組織從現(xiàn)在到 2000 年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望中就認(rèn)為： “ 終生教育概念的提出可以與哥白尼式的革命相比 ” ， “ 學(xué)習(xí)型社會 ” 是聯(lián)合國教科文組織為未來的文章版權(quán)歸文秘114 作者所有 !教育發(fā)展和學(xué)習(xí)活動所構(gòu)思的理想社會圖景， “ 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 ” 是建立學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。如果我們社會大多數(shù)家庭都能建成學(xué)習(xí)型家庭，那么，我們國家人的整體素質(zhì)必然會大大提高，我國發(fā)展過程中的人口包袱就會轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，高素質(zhì)的國民素質(zhì)為高水平的社會和諧奠定了基礎(chǔ)，因此，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)人的素 質(zhì)提高，是 21 世紀(jì)家庭對構(gòu)建和諧社會的最大貢獻(xiàn)。 三、怎么樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 世界上沒有完美無缺的家庭，也沒有十全十美的父母，更沒有凝固不變的家庭教育，所以對每個父母來說，都需要不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到自我改變，自我完善，與時俱進(jìn)，與孩子共同成長。那么，我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭呢？ 1、探索最適合自己家庭的學(xué)習(xí)方式 家庭是千差萬別的，家庭學(xué)習(xí)的模式也是多姿多彩的。對不同的家庭而言，其學(xué)習(xí)方式卻會因地制宜而形成自己獨(dú)特的模式。可以這么說，在千姿百態(tài)的學(xué)習(xí)模式中，沒有一種模式是最好的，只有一種是最 適合自己的。從學(xué)習(xí)的途徑的維度分析，學(xué)習(xí)模式可以分解為：文本學(xué)習(xí)模式，生活實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，人際交往學(xué)習(xí)模式。這些學(xué)習(xí)模式互有優(yōu)勢互相補(bǔ)充，適應(yīng)于不同的家庭成員，每個家庭成員可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇適合的學(xué)習(xí)模式，可以以一種模式為主，其他模式為輔，也可以多種學(xué)習(xí)模式交替使用，選擇的學(xué)習(xí)模式是否合適，以學(xué)習(xí)的效果來檢驗(yàn)。 2、在時間的縫隙中學(xué)習(xí) 一天 24 小時，時間對每個人來說是公正的。現(xiàn)代生活的節(jié)奏愈來愈快，時間愈來愈緊張。工作這么忙，競爭這么劇烈，還有什么時間學(xué)習(xí)？沒有時間怎么辦，最好的辦學(xué) 是在時間的縫隙中學(xué)習(xí)，譬如說在雙休日學(xué)習(xí)，在節(jié)假日學(xué)習(xí)，在晚餐后學(xué)習(xí)，在時間的邊邊角角中學(xué)習(xí)。如果我們把一天 24 小時劃分為三塊：上班工作時間，睡眠時間，可支配的休閑時間。如何提高休閑時間的文化含量，將成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)鍵所在，工作再忙，時間再少，也可擠一點(diǎn)時間學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)時間大致可以分為二類：第一類為個人進(jìn)修學(xué)習(xí)時間，第二類為全家分享時間，其中包括共同討論家庭事務(wù)時間，全家共同閱讀時間，全家相互談心溝通時間，這三種時間屬于家庭成員共同時間，需要家庭中每個成員來共同創(chuàng)造。 當(dāng)前的家庭生活有兩個特點(diǎn)： 一是社會競爭愈來愈劇烈，生活節(jié)奏越來越快；二是每年每月休閑的時間卻越來越多，除了每周雙休之外，一年之中還有三個長假。前一個特點(diǎn)給學(xué)習(xí)帶來緊迫性的同時，也給學(xué)習(xí)帶來了時間上的壓力，而第二個特點(diǎn)則恰恰為緩解時間上的壓力提供了條件，學(xué)習(xí)可以讓我們的休閑時間變得豐富多彩。 學(xué)習(xí)不僅可以滲透到我們的休閑中，而且可以滲透到我們的工作中、生活中和人際交往中，學(xué)習(xí)時間的滲透使學(xué)習(xí)體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：學(xué)習(xí)從 “ 階段性 ” 向 “ 活到老，學(xué)到老 ” 的全程性轉(zhuǎn)變；家庭成員從 “ 各管各學(xué) ” 向 “ 共同學(xué)習(xí)分享交流 ” 轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)時間的合理計(jì)劃方案之一：讓一天 24 小時中的三分之一的三分之一用于看書讀報(bào)，學(xué)習(xí)分享交流溝通運(yùn)動鍛煉，提高家庭生活文化含量，那是生活中的一件要事。方案之二：每個雙休日，作為父母，不管工作再忙，時間再緊，也要擠出一塊時間，作為家庭共同時間，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起活動，家人相聚共同時間的數(shù)量多少與品質(zhì)高低是家庭美好生活的重要標(biāo)志。 3、讀萬卷書是學(xué)習(xí)，行萬里路也是學(xué)習(xí) 家庭學(xué)習(xí)不同于學(xué)校學(xué)習(xí)。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，反思、體驗(yàn)、感悟更是學(xué)習(xí)。家庭的學(xué)習(xí)彌散在生活的每一個角落，滲透在家庭的每一個細(xì) 胞，可以這么說，家庭的空間是有限的，學(xué)習(xí)的空間是無限的。當(dāng)你帶著孩子走出家門，走向自然，走向社會，走向現(xiàn)代科技的時候，實(shí)際上這也是一種學(xué)習(xí)。如在一家人游玩的時候，實(shí)際上就是在領(lǐng)略祖國美麗山水，欣賞城市建設(shè)的日新月異；投入大自然的懷胞，感悟社會的多姿多彩，這無疑也是一種學(xué)習(xí)，這是一種立體的閱讀，用雙腿去體驗(yàn)的學(xué)習(xí)和感悟。 4、學(xué)習(xí)為了自我改變、自我完善、自我發(fā)展 學(xué)習(xí)不是為了裝飾門面，學(xué)習(xí)最終的目的是為了自我改變，自我完善和自我發(fā)展。你想改變孩子嗎？那么首先要改變父母自己，如果自己不改變，不轉(zhuǎn)變觀念， 不轉(zhuǎn)變教育行為，最終孩子也無法改變。 學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)成果并非都可以 “ 物化 ” 的，大量的體現(xiàn)在“ 精神 ”“ 人文 ” 的層面：一是家庭每個成員的自我改變，自我完善和自我發(fā)展；二是改變了 “ 想當(dāng)然 ” 的心智模式，以系統(tǒng)思考的方式去尋找家庭可持續(xù)發(fā)展的決定因素，使每個家庭成員都有可發(fā)展的空間；三是建立家庭共同發(fā)展的目標(biāo)和期望，家庭是父母的，也是孩子的，家庭的事務(wù)讓孩子共同來參與，家庭目標(biāo)讓家庭每個成員來共同努力，讓家庭每個人都成為主人；四是父母放下架子，營造家庭共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的氛圍，讓家庭成為快樂的健康的港灣；五是建 立暢通無阻的對話關(guān)系，親子之間、夫妻之間，學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會寬容，學(xué)會感恩，架起心靈交流的橋梁；六是家庭每個成員在共同學(xué)習(xí)中提升生活能力，適應(yīng)社會能力，其中包括：看書讀報(bào)的能力，電腦上網(wǎng)能力，口頭書面表達(dá)能力，溝通分享能力，欣賞贊美孩子的能力，情緒自我調(diào)節(jié)能力，因勢利導(dǎo)發(fā)現(xiàn)孩子潛能的能力等。學(xué)校的學(xué)習(xí)成果也許通過文憑、成績得到體現(xiàn)，但家庭學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)是什么呢？家庭的人際關(guān)系是否和諧，家庭的生活是否幸福、美滿，家庭的成員是否健康、快樂，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)的家庭才是幸福的家庭、快樂的家庭 5、需要一種學(xué)習(xí) 動機(jī)與自我激勵的境界 學(xué)習(xí)的動機(jī)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的源泉。她不僅體現(xiàn)了人對生活的追求，和自我發(fā)展、自我完善的一種需求。當(dāng)一個家庭在物質(zhì)上達(dá)到一定水平時，必然會對學(xué)習(xí)，對人文關(guān)懷會有更多的追求和需要，可以這么說：家庭對物質(zhì)的需求是有限的，但對精神的需求卻是無限的，每個家庭成員對學(xué)習(xí)的動機(jī)不僅體現(xiàn)了對家庭、對社區(qū)、對社會的一種責(zé)任和義務(wù)，也體現(xiàn)了社會發(fā)展對每個公民的需求。按照馬斯洛人的需求層次理論分析，家庭學(xué)習(xí)動機(jī)也是逐步遞進(jìn)的過程，人在滿足了低一層次需求以后，必然會擺脫功利向高一層次的需求發(fā)展。 “ 學(xué)習(xí) 動機(jī)自我激勵化 ” 具有以下特征：一是終身學(xué)習(xí)理念正在深入人心；二是學(xué)習(xí)的功利色彩在逐步淡化，家庭學(xué)習(xí)動機(jī)正從生存需求走向生活質(zhì)量的提升，和自我發(fā)展的需求；三是共同愿望成為家庭學(xué)習(xí)的重要凝聚力量；四是家庭學(xué)習(xí)正從被動的 “ 要我學(xué) ” 走向自主的 “ 我要學(xué) ” ；五是學(xué)習(xí)已成為人們評價一個健康的家庭，美好的生活的重要標(biāo)尺，學(xué)習(xí)成為家庭生活質(zhì)量高低的重要組成部分。 6、家庭的每個成員都是學(xué)習(xí)者 在家庭學(xué)習(xí)中存在著以孩子為中心的學(xué)習(xí)模式（父母充當(dāng)孩子陪讀角色）和以父母為主體的學(xué)習(xí)模式。只有學(xué)習(xí)型家庭才是父母與孩子都是學(xué)習(xí) 的主體，只有兩代人共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，才可能跨越代溝，提供溝通交流互動的平臺。 學(xué)習(xí)主體的多元是網(wǎng)絡(luò)時代、知識經(jīng)濟(jì)社會對每個現(xiàn)代人的要求，在高科技發(fā)展的今天，父母與孩子處在同一起跑線，父母已失去了 “ 知識權(quán)威 ” 的優(yōu)勢，如果不 “ 終身學(xué)習(xí) ” ，就難以承擔(dān) “ 教育者 ” 的角色，為了適應(yīng)社會，必須終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和工作 “ 合二為一 ” ，將成為每個家長終身面對的 “ 兩大主題 ” 。 由此可見，學(xué)習(xí)主體多元化具有以下幾個特征：一是父母角色正從教育者向共同學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變；二是家庭學(xué)習(xí)開始從 “ 以孩子為中心 ”向 “ 多中心 ”“ 多主體 ” 轉(zhuǎn)變；三是 親子關(guān)系從 “ 家長制 ” 向 “ 平等民主 ” 轉(zhuǎn)變；四是家庭每個成員不管男女老幼都是學(xué)習(xí)者，每個家庭都是一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。 7、學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化 生活是多姿多彩的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也浩如煙海，為什么？不同的家庭，不同的文化層次，不同的興趣，對生活有不同追求的目標(biāo)，處在不同的生命周期，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇會各不一樣。 從家庭的功能分析，從家庭經(jīng)濟(jì)功能出發(fā)，家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：投資理財(cái)?shù)截?cái)富創(chuàng)造；從家庭生育功能出發(fā)，家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：營養(yǎng)健康，優(yōu)生優(yōu)育；從情感交流功能出發(fā)，家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：溝通分享技巧，心理調(diào)適 從休閑娛樂功能出發(fā)，家庭學(xué)習(xí)應(yīng)包括：體育、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生保健 除此以外，作為家庭建設(shè)的需要，還離不開公益道德，環(huán)境保護(hù)到法律常識的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)不僅貫穿于每個人生命的全過程，同樣地貫穿于家庭生命的每一個周期。在家庭生活過程中，每一事件，每一個問題和矛盾，從發(fā)生、發(fā)展到結(jié)果無不貫穿著學(xué)習(xí)?？梢赃@么說，在