人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案 1 山中訪友 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)本課 8 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)表達(dá)情感的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 感受作者對(duì)山里的“朋友”那份 深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源 【教學(xué)課時(shí)】 2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一 揭示課題，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，你們都有哪些朋友？平時(shí)你們會(huì)去探訪他們嗎？ 2、下面就讓我們和作者一起去拜訪他的朋友。 3、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題 4、作者的朋友會(huì)是誰(shuí)呢？ 二 初讀課文，整體感知 1、教師播放媒體資源，學(xué)生聽(tīng)讀，動(dòng)手標(biāo)上不認(rèn)識(shí)的生字新詞。 教師板書(shū)： 幽徑（ jng） 唱和（ h） 玄（ xun）奧 梔（ zh）子 清澈（ ch） 樹(shù)冠（ gun） 湛（ zhn）藍(lán) 津（ jn）津樂(lè)道 吟（ yn）誦 憔（ qio）悴 犬吠（ fi） 禪（ chn）心 抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。 2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？課文為什么以“山中訪友”為題目。 3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題： 交流明確： 作者要拜訪的“朋友”分別是：古橋 樹(shù)林 山泉 小溪 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 陣雨 老柏樹(shù) 螞蟻 歸鳥(niǎo)。 透過(guò)文章的字里行間，我們能夠真切地感受到在作者眼中，這花草樹(shù)木，鳥(niǎo)石溪蟻都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能與我們交流，它們成為我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。 三 精讀課文，感悟深情 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃S我們的作者去探訪他的特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。 2、交流同學(xué)們劃出的句子： 那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位 德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 （ 1）結(jié)合播放的資源，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深。 （ 2）讀讀句子，想象一下，這座古橋在幾百年的歷程中，它馱過(guò)哪些人，在它身上發(fā)生過(guò)哪些事？ （ 3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如 舊”這句話的理解。 （ 4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。 四 抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦 1、抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。 2、熟讀第三自然段，有能力的背誦下來(lái)。 第二課時(shí) 一 回顧“朋友”，引進(jìn)新課 上節(jié)課我們跟隨作者訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友 那座古老的石橋。這節(jié)課我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ 二 交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句： （ 1）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。 作者 在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗誦來(lái)加深自己的體會(huì)。 有感情地朗讀。 （ 2）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 默讀，想想作者描寫(xiě)的情景。 小組互讀，交流自己的體會(huì)。 小組代表匯報(bào)對(duì)這句話的理解。 （ 3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀請(qǐng)我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的山崖！ 作者將山中的景物聯(lián)想成什么了？ 通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。 有感情地朗讀整段話。 三 作別朋友，臨行寄語(yǔ) 1、讀讀課文最后一段，交流發(fā)現(xiàn)。 作者在山中呆了整整一天，首尾呼應(yīng) 2、帶著“好心情”，有感情地朗讀課文。 四 課后作業(yè) 1、抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。 2、背誦你喜歡的段落。 課后反思： 2 山雨 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué) 目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。 2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。 3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源 【教學(xué)課時(shí)】 1 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一 回憶山中朋友，導(dǎo)入新課 上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問(wèn) 了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無(wú)間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課 山雨，體會(huì)山雨的韻味。 板書(shū)課題：山雨 揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 二 初讀課文，梳理內(nèi)容。 1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時(shí)播放媒體資源。 教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。 2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象（從描寫(xiě)順序上）。 使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨 三 再讀課文，品味賞析 1、再讀課文，體會(huì)一下： 作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。 2、然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的 語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。 （ 1）感悟雨聲的美妙、神奇； （ 2）感悟雨色的明麗、迷人； 以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。 3、有感情地朗讀，加深理解 四 背誦積累，拓展延伸 1、引導(dǎo)學(xué) 生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。 2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫(xiě)在作文素材本里。 課后反思： 3 草蟲(chóng)的村落 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1正確讀寫(xiě) “靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物 ”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。 3引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行 “心靈對(duì)話 ”。 4體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然 ，怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。 教學(xué)重點(diǎn) ： 弄清作者 “游歷 ”的過(guò)程，理解兩個(gè)場(chǎng)景中草蟲(chóng)的活動(dòng)，體會(huì)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。 課前準(zhǔn)備 ： 關(guān)于重點(diǎn)句的 課件 。 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò) “草蟲(chóng)的村落 ”嗎？ “草蟲(chóng)的村落 ”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 （ 1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。 （ 2）再讀課文，思考： “草蟲(chóng)的 村落 ”給你留下了怎樣的印象？ （ 3）字詞檢查。 （ 4）交流反饋。 三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景 （ 1）自由讀課文，想一想： “草蟲(chóng)的村落 ”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？ （ 2）交流反饋 通過(guò)交流，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句，明白作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草 叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè) “草蟲(chóng)的村落 ”。弄清楚 “草蟲(chóng)的村落 ”所在的位置，那里有些什么，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的等問(wèn)題。 （ 3）教師小結(jié)：剛才，我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小丘上，在那細(xì)密的草叢中，有一個(gè) 奇異的草蟲(chóng)的村落，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)課文。 四、布置作業(yè) （ 1）熟讀課文。 （ 2）抄寫(xiě)自己喜歡的句子。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 （ 1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為 “草蟲(chóng)的村落 ”是個(gè) “快樂(lè)天地 ”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。 （ 2）學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。 二、品讀課文，深入探究 引導(dǎo)學(xué)生交流品讀所獲，并注意要以讀促悟，切不可空洞的分析。 【預(yù)設(shè) 內(nèi)容】 （ 1）從 “歸來(lái)的游俠 ”中，抓住 “我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 ”和它云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們招呼游俠的句子中，體悟作者的獨(dú)特感受。 （ 2）從 “村民的和諧生活 ”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住 “駐足癡望 ”、 “攀談地很投機(jī) ” 體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。） （ 3）從 “音樂(lè)演奏會(huì) ”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 （ 4）從 “村民的勞動(dòng) ”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì) 到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。 四、升華情感，進(jìn)行練筆 小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。 （ 1）自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。） （ 2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么？ （ 3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。 課后反思： 4 教案示例 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、介紹景點(diǎn)，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們?nèi)埣医缬斡[過(guò)嗎？同學(xué)們互相傳閱自己搜集的資料。 教師指導(dǎo)：張家界是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。 其中索溪峪這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括。“野”是什么意思？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？ 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把 句子讀 通順。 教師播放教學(xué)課件，指出學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞。 2.指名分段讀課文，初步梳理課文內(nèi)容。 三、研究討論，體會(huì)索溪峪的“野” 1.讀了課文，索 溪峪在你 頭腦中的總印象是怎樣的？（野） 課文是通過(guò)哪些方面的描述來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”？ 山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。 2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.賞析。 (1)賞析“山是野的”。 齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)？課文是怎么描寫(xiě)的？ 課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心 所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)。課文是先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。 賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈崖，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？ （拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） 還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？ （一線天、百丈崖，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。） 有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 （ 2）賞析“水是野的”。 讓我們跟著作 者的筆端一起來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！ 賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 這一段中，作者還有哪些奇特的想象？ （索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹(shù)木是它大叔，石頭是它弟弟。） 同學(xué)們比賽讀，讀 出索溪的野。 （ 3）賞析“山上的野物是野的”。和“游人也野了起來(lái)。”： 快速閱讀，想象“野”加引號(hào)的含義。 賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真”是什么意思？ （返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。） 課文中怎樣寫(xiě)猴子和游人的“返璞歸真”？ 四、朗讀積累，感受索溪峪的“野” 課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。 選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 五、作業(yè) 1.熟 讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”。 2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。 課后反思： 5 詹天佑 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字。讀 讀寫(xiě) 寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄自己喜歡的詞句。 3、了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。 4、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通 過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神； 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源，搜集關(guān)于詹天佑及京張鐵路的一些資料 【教學(xué)過(guò)程】 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 大家 現(xiàn)在腦 海里一定充滿疑惑，特別想知道詹天佑是一位什么樣的人？哪位小記者愿意為大家介紹呢？ （教師指名回答，同時(shí)板書(shū)） 1、詹天佑是誰(shuí)？ 京張鐵路（板書(shū)）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（ 1905），距現(xiàn)在有多少年了？（一 百多年） 2、請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。 3、同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的困惑：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐貛啄晁兀?下面就讓我們一起走進(jìn)詹天佑這篇課文，一起來(lái)尋找答案吧。 二、初讀課文，整體感知 1、整體感知課文。 （ 1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 （ 2）小組交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。 （ 3）交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。 教師播放媒體資源，綜合小組推薦的字詞進(jìn)行生字教學(xué) 2、再讀課文，加深 理解 （ 1）用“讀了課文 _,我知道詹天佑 _?！苯涣髯x課文后了解的內(nèi)容。 （ 2）簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？ （詹天佑主持修筑京張鐵路的事） 3、結(jié)合自己資料，簡(jiǎn)介京張鐵路。 （京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng) 200 千米。因?yàn)樗沁B接華北和西北的交通要道，引起帝國(guó)主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。） 三、研讀課文，了解背景 1、帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的？請(qǐng)同學(xué)們 自由讀 2-3 自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你的心得。 交流時(shí) 可參考以下句式：“當(dāng)我讀到 _時(shí)，我感到 _。因?yàn)?_。” 2、重點(diǎn)研讀下面的句子： （ 1） 有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?“還沒(méi)出世”本意是人沒(méi)有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的壓力。 外國(guó)報(bào)紙稱(chēng)在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出生，實(shí)則是他們瞧不起中國(guó)工程技術(shù)人員，是對(duì)中國(guó)人的蔑視和嘲笑。在他們眼中，任命詹天佑修筑京張鐵路是個(gè)不切實(shí)際的空想，只有依靠外國(guó)人才能完成這個(gè)工程。他們的話里還隱含著 說(shuō)明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。 課文這樣寫(xiě)，更能反襯詹天佑為國(guó)分憂的愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。 （ 2） “當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)北部。” 指名交流感受。 引導(dǎo)學(xué)生從“剛就”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂 師補(bǔ)充：從 1896 年到 1899 年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近 1 萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開(kāi)礦，掠奪 中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。 （ 3） “他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣 一 要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們?！?指名交流感受。 帝國(guó)主義狂妄自大。 “要挾”是什么意思？ 利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。 帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求？ 帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由 他們修筑京張鐵路。 （ 4） “原來(lái)，從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了的?！?指名交流感受。 由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？ 不能，襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。 四、課文小結(jié)， 激趣留疑 1、從某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)關(guān)系民族、國(guó)家的命運(yùn)！面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和 嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑 不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。 2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié) 課繼續(xù) 研究。 第二課時(shí) 一、回顧舊課，談話導(dǎo)入 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國(guó)主義者千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的嘲笑中，在全國(guó)人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑 不怕線路 2、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀4-6 自然段，用小標(biāo) 題概括。 3、交流討論：勘測(cè)線路；開(kāi)鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。 二、深入研讀，感悟愛(ài)國(guó) 1、研究勘測(cè)線路，感受愛(ài)國(guó)情懷。 我們先來(lái)研究勘測(cè)線路，讀讀第四自然段，找找詹天佑是怎么做的？ 2、交流品讀以下幾句： （ 1） “他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作?！?小組交流討論。 引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)。 聽(tīng)老師說(shuō)這幾句話，你仿佛看到什么？ 詹天佑跋山涉水的背影、布滿血絲的眼睛。 在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀！他為什么不去安全的地方呢？ （ 2） 詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。” “大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？ 從這句話，你讀懂了什么？ 詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫(huà)、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，絕不能含糊、馬虎，這句 話表現(xiàn) 詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是 詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。 （ 3） 遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。 指名交流。這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。 小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō) 。 賽讀。要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。 通過(guò)剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？ 3、研究開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的智慧和愛(ài)國(guó)精神。 默讀 5-6 自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、 八達(dá)嶺畫(huà) 一張施工圖，用箭頭表示；說(shuō)說(shuō)火車(chē)是怎樣爬坡的？ （ 1）這樣兩端 鑿進(jìn)施工 會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō) “我們工作首先 要精密，不能一點(diǎn)兒馬虎。大概、差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口” （ 2）既然中部鑿井法能夠縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？ （ 3）火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)，詹天佑有設(shè)計(jì)了“人”字形路線，那火車(chē)怎么爬坡呢？ （ 4）從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？ 用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)。 三、總結(jié)延伸，隨堂寫(xiě)話 1、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事 實(shí)證明，他的確是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 2、各自有感情地朗讀課文。 讀出你的自豪，讀出你的揚(yáng)眉吐氣 3、隨堂寫(xiě)話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年，但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。假如你站在青龍橋車(chē)站的塑像前，你會(huì)想些什么？請(qǐng)寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。 課后反思： 6 懷念母親 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。 2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母 與思國(guó)之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕； 【教學(xué)準(zhǔn)備】 季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、提問(wèn)導(dǎo)入課題 同學(xué)們，老師今天考考你們：哪位同學(xué)知道每年 5 月第二個(gè)星期天是什么日子？ 母親節(jié)，是呀，在這一天，廣大母親都能夠收到兒女們的祝福。 母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱(chēng)呼，我們都沐浴著母愛(ài)長(zhǎng)大。 你腦海中浮現(xiàn)的母親形象是什么樣的？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。 每個(gè)人都有自己的母親 ，都對(duì)自己的母親有一分獨(dú)特的愛(ài)。所以許多國(guó)家設(shè)立母親節(jié) 感謝母親的節(jié)日。著名的學(xué)者季羨林文章里，對(duì)母親也有著自己獨(dú)特的解釋。 二、初讀課文，感受文中母親 1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。 2、小組討論哪些字比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。 3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。 4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。 你是從哪些自然段產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)？ 三、再讀課文 ，研讀“生身母親” 1、自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。 （ 1）談感受，質(zhì)疑。 （ 2）重點(diǎn)研讀以下幾句： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。 （ 1）理解“寢不安席”的意思 （ 2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？ 我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。 （ 1）聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”交流自己的理解。 （ 2）真正讓作者遺憾 和痛恨的是什么？ 無(wú)法盡孝，心存自責(zé)，愧疚之情 （ 3）補(bǔ)充資料，談感受 我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字不識(shí)，即使整天吃“紅的”。 再讀整段話。 四、朗讀文中的佳句，回想母親 1、摘抄詞語(yǔ) 2、朗讀課文， 感受作者對(duì)母親的愛(ài)。 第二課時(shí) 一、回顧“生身母親”，感受敬慕 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：真摯、寢不安席、思潮起伏 2、用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)親生母親的愛(ài)。 二、細(xì)讀課文，研讀“祖國(guó)母親” 作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。 24 歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城 哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。 1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。 2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？ 對(duì)祖國(guó)的懷念 3、再讀課文，思考：從文中哪些 地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著隨對(duì)祖國(guó)母親的懷念？ 重點(diǎn)研讀以下句子： 不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。 （ 1）說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。 （ 2）你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？ 作者旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所夢(mèng)，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。 （ 3）帶感情的朗讀 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的濃濃的，有說(shuō)不出來(lái)的味道，濃濃地糊在心頭。 （ 1）“甜蜜”和 “凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？ 因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷會(huì)想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。 （ 2）感情朗讀 想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！ （ 1）古今中外的母親都是什么樣的？ 關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子 （ 2）作者為什么要寫(xiě)房東太太的事情？ （ 3）感情朗讀 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。 （ 1）理解“悵 望灰天”的意思。 （ 2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？ （ 3）在淚光里，作者模糊地看到了什么？ （ 4）感情朗讀 三、首尾呼應(yīng)，適度拓展 一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)?齊讀文章的最后一段和第一自然段。 這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有過(guò)這樣的感受嗎？大家互相討論交流。 四、作業(yè) 摘錄文中佳句，尤其是對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)繞的句子，讀一讀。 課后反思： 7 教案示例 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。 2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)展示小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源（彩色的翅膀素材） 【教學(xué)過(guò)程】 一、播放素材，激發(fā)興趣 1、 教師播放課文素材片段，學(xué)生邊看，邊小聲議論 2、學(xué)生交流自己的想法：你們看到了什么，有何感想？ 3、談話導(dǎo)入課文：同學(xué)們，從材料中可以看出，我國(guó)幅員遼闊，海島眾多。我們的海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)祖國(guó)邊疆。今天，就讓我們走進(jìn)海島，聽(tīng)聽(tīng)他們的故事。 學(xué)生 齊讀課題 。 二、默讀課文，梳理內(nèi)容 1、學(xué)生自由朗讀課文，把生 字詞讀 正確，把課文讀通順，流利。 2、把自己印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師適時(shí)糾正字音。 3、檢查學(xué)生理解課文，提問(wèn)：故事發(fā)生在哪里？主要記敘了有關(guān)海島的哪些事？ 發(fā)生在去寶石 島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島；二是島上戰(zhàn)士 開(kāi)嘗瓜會(huì) 。 三、研讀語(yǔ)句，感悟情感 1、學(xué)生朗讀課文，分組討論選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么這樣做 ? 2、小組內(nèi)成員先交流，之后進(jìn)行班級(jí)討論。 討論的重點(diǎn)是： （ 1）小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？ 海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)不能上島，心里著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位，也為下文揭開(kāi)小高的秘密做鋪墊。句中的“扔”與“抱”，形成了鮮明的對(duì)比，突出小高的品質(zhì)。 （ 2）戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。 這兩句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。戰(zhàn)士們的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)?！凹?xì)細(xì)”地端詳，好像看不夠；“輕輕”地聞，“慢慢”地咬，唯恐 嘗不夠 西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖”地贊嘆，好像有一股甘泉流進(jìn)他們的心 田。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě) 戰(zhàn)士嘗瓜的 句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。 四、再讀課文，揭示課題 1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小高探親帶回小昆蟲(chóng)回島上，島上戰(zhàn)士 開(kāi)嘗瓜會(huì) 這兩件事有什么聯(lián)系嗎？ 小高探親回來(lái)時(shí)吧小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶(hù)后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能夠吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能夠?qū)崿F(xiàn)。 2、課文結(jié)束時(shí)，為什么說(shuō)“看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)， 扇動(dòng) 著它那對(duì)彩色的翅膀？” 句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài) 島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感，點(diǎn)明了課題。 五、作業(yè) 朗讀課文，在閱讀中感受海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家的情感。 課后反思： 8 中華少年 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 2、為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。 3、有感情地朗讀詩(shī)歌。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自 豪感 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你能為大家介紹一些祖國(guó)的情況嗎？ 生自由發(fā)言 2、祖國(guó)正走向富強(qiáng)，你感到什么？ 那讓我們自豪地說(shuō)：“中華少年” 二、讀略讀提示，明確目標(biāo) 1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ （ 1）以充沛的感情朗讀詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情； （ 2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。 三、分組自讀課文 1、教師指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，學(xué)生自讀課文 教師播放媒體資源，學(xué)生正音。 （ 1）每組四人合作朗讀課文。 （ 2）小組內(nèi)部找出不理解的地方并討論。 （ 3）討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)怎樣的一種感情。 （ 4）帶著自己的感受分角色朗讀。 2、小組代表陳述組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題。 四、全班交流學(xué)習(xí)成果 1、全班一起朗讀課文。 2、全班學(xué)生交流解決小組尚未解決的問(wèn)題。 3、學(xué)生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。 介紹我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。 詩(shī)文表達(dá)著，作為一名 中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。 4、交流自己讀的感受，聽(tīng)聽(tīng)別人的感受。 五、朗讀比賽，評(píng)比總結(jié) 1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。 2、在活動(dòng)中，各組上臺(tái)朗誦，可以一小組朗誦一小節(jié)來(lái)評(píng)比。 3、評(píng)比總結(jié) 中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！ 課后反思： 9 窮人 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板 、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。 2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、搜集列夫 托爾斯泰的資料 2、媒體資源 【課時(shí)安排】 2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、揭示課題，導(dǎo)入新課 1、窮人是什么意思？看著這個(gè)課題，你心里想到什么？ 2、為了更好地解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 3、同學(xué)們交流搜集的資料。 教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫 托爾斯泰的資料。 本文的作者是俄國(guó)作家列夫 托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他寫(xiě)的跳水一課。他是俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這片文章寫(xiě) 的是沙俄時(shí) 期窮人的故事。他的代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜 卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。 4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)窮人改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的窮人，教師板書(shū)課題。 二、初讀課文，了解課文大意 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。 教師用生字詞卡片檢查生字讀音。 2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況，規(guī)范并幫助學(xué)生正音。 教師播放媒體資源 3、再讀課文，想想課文講了什么事？ 桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。 4、理清課 文的敘述順序 開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？ 可以分為三段： 第一段（ 1-2）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。 第二段（ 3-11）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。 第三段（ 12-27）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。 三、默讀課文，學(xué)習(xí)第一段 1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？ 從哪些地方體會(huì)出來(lái)？ （ 1）感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。 （ 2）感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？ “溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。 （ 3）體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。 2、朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑 娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。 四、布置作業(yè) 抄寫(xiě)本課生字詞。 第二課時(shí) 一 、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 課文第一部分講的是什么？教師指名回答。 二、朗讀課文，研讀課文 1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？ 之后小組交流討論，教師重點(diǎn)引導(dǎo)下面句子： （ 1）“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。 （ 2）“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同 意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。 （ 3）“我們總可以熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。 教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng) ，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。 2、指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。 （ 1）表示停頓、間歇；（ 2）內(nèi)容上的省略。 3、師生共同總結(jié)。 教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，二想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：這也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。 三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá) 1、剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？ 2、學(xué)生集體議答： （ 1）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”“一次又一次地敲門(mén)”“猛地推開(kāi)門(mén)”?！扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)的情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)，這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)人 物的高貴品質(zhì)。 （ 2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。 小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、 四、指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。 課后反思： 10 教案示例 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深地 感激之情。 2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。 【教學(xué)過(guò)程】 一、自學(xué)課文，完成以下要求： 1.初讀，利用工具書(shū)，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。 2.再讀，思考： （ 1）找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。 我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天 分段： 1； 2-3； 4-7； 8-14 （ 2）課文為什么以“別餓壞了那匹馬”為題？這句話在 文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？ 這句話在文中出現(xiàn)了兩次。 第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。 這兩次的意思不一樣，第二次“我”真擔(dān)心誤了喂馬的時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽擱時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙我。 課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。 二、朗讀課文，體 會(huì)人物性格。 1.你覺(jué)得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格？找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 2.自由討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一只要合理即可。 三、總結(jié)全文 課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾青年是一個(gè)怎樣的人？你身邊有這樣感人的事跡嗎？ 四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.抄寫(xiě)本課生字詞。 2.朗讀課文，感受殘疾青年的美好心靈。 課后反思： 11 唯一的聽(tīng)眾 授課班級(jí)： 授課教師： 授課時(shí)間： 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì) 6 個(gè)生字。正 確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生 從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。 【教學(xué)時(shí)間】 2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)唯一的聽(tīng)眾，解決心中的疑問(wèn)。 二、齊讀課題，釋題 學(xué)生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思？ 聽(tīng)眾是很多人的意思，為什么要用唯一來(lái)修飾？課文中的“唯一的聽(tīng)眾”指誰(shuí)？ 三、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，注 意把生字讀正確，句子讀通順。 2.教師板書(shū)易混易錯(cuò)字詞，學(xué)生認(rèn)讀。 鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受） 踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（門(mén)框）授（傳授） 四、再讀課文，梳理內(nèi)容 1.那么，你有什么好辦法解決剛才提出的問(wèn)題呢？ （ 1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人 她是怎樣的一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)形容一下？ （ 2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？ 2.簡(jiǎn)要概括一下文章講了一個(gè)什么故事？ 文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)成為能演奏真正音樂(lè)的小提琴手的故事。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.課下有感情地朗讀課文； 2.抄寫(xiě)生字詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容 1.聽(tīng)寫(xiě)生字。 2.回顧文章寫(xiě)了一件什么事？ 二、閱讀課文，研讀感悟 1.唯一的“聽(tīng)眾”是什么時(shí)候進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？ 我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)，之后是為了幫助我。 2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出“聽(tīng)眾”言語(yǔ)的句子，結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。 （ 1）一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是 個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？ “是我打攪你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人的耳朵真的聾了嗎？為什么要這么說(shuō)？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。 再讀老婦人的話，體會(huì)老婦人呵護(hù)年 輕人。 （ 2）當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō) 大家齊讀句子 “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？” 是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心。 （ 3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” 這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。 （ 4）“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì) “我”繼續(xù)苦練下去。 3.有感情地朗讀課文，然后總結(jié)“我”在學(xué)小提琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？ 三、總結(jié)全文，品讀評(píng)點(diǎn) 1.情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。 2.任