人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案_第1頁(yè)
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案_第2頁(yè)
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案_第3頁(yè)
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案_第4頁(yè)
人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩98頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

付費(fèi)下載

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案 1 山中訪友 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)本課 8 個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)表達(dá)情感的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 感受作者對(duì)山里的“朋友”那份 深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源 【教學(xué)課時(shí)】 2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一 揭示課題,導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們,你們都有哪些朋友?平時(shí)你們會(huì)去探訪他們嗎? 2、下面就讓我們和作者一起去拜訪他的朋友。 3、教師板書(shū)課題,學(xué)生讀題 4、作者的朋友會(huì)是誰(shuí)呢? 二 初讀課文,整體感知 1、教師播放媒體資源,學(xué)生聽(tīng)讀,動(dòng)手標(biāo)上不認(rèn)識(shí)的生字新詞。 教師板書(shū): 幽徑( jng) 唱和( h) 玄( xun)奧 梔( zh)子 清澈( ch) 樹(shù)冠( gun) 湛( zhn)藍(lán) 津( jn)津樂(lè)道 吟( yn)誦 憔( qio)悴 犬吠( fi) 禪( chn)心 抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀。 2、教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問(wèn)了哪些朋友?課文為什么以“山中訪友”為題目。 3、回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題: 交流明確: 作者要拜訪的“朋友”分別是:古橋 樹(shù)林 山泉 小溪 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 陣雨 老柏樹(shù) 螞蟻 歸鳥(niǎo)。 透過(guò)文章的字里行間,我們能夠真切地感受到在作者眼中,這花草樹(shù)木,鳥(niǎo)石溪蟻都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能與我們交流,它們成為我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。 三 精讀課文,感悟深情 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃S我們的作者去探訪他的特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。 2、交流同學(xué)們劃出的句子: 那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位 德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。 ( 1)結(jié)合播放的資源,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深。 ( 2)讀讀句子,想象一下,這座古橋在幾百年的歷程中,它馱過(guò)哪些人,在它身上發(fā)生過(guò)哪些事? ( 3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如 舊”這句話的理解。 ( 4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。 四 抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦 1、抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。 2、熟讀第三自然段,有能力的背誦下來(lái)。 第二課時(shí) 一 回顧“朋友”,引進(jìn)新課 上節(jié)課我們跟隨作者訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友 那座古老的石橋。這節(jié)課我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 二 交流探究,品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句: ( 1)走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。 作者 在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗誦來(lái)加深自己的體會(huì)。 有感情地朗讀。 ( 2)我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 默讀,想想作者描寫(xiě)的情景。 小組互讀,交流自己的體會(huì)。 小組代表匯報(bào)對(duì)這句話的理解。 ( 3)你好,清澈的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀請(qǐng)我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的山崖! 作者將山中的景物聯(lián)想成什么了? 通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。 有感情地朗讀整段話。 三 作別朋友,臨行寄語(yǔ) 1、讀讀課文最后一段,交流發(fā)現(xiàn)。 作者在山中呆了整整一天,首尾呼應(yīng) 2、帶著“好心情”,有感情地朗讀課文。 四 課后作業(yè) 1、抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。 2、背誦你喜歡的段落。 課后反思: 2 山雨 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué) 目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。 2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。 3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源 【教學(xué)課時(shí)】 1 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一 回憶山中朋友,導(dǎo)入新課 上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問(wèn) 了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無(wú)間;下面讓我們學(xué)習(xí)新課 山雨,體會(huì)山雨的韻味。 板書(shū)課題:山雨 揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 二 初讀課文,梳理內(nèi)容。 1、學(xué)生快速瀏覽課文,教師適時(shí)播放媒體資源。 教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。 2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象(從描寫(xiě)順序上)。 使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨 三 再讀課文,品味賞析 1、再讀課文,體會(huì)一下: 作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。 2、然后組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的 語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。 ( 1)感悟雨聲的美妙、神奇; ( 2)感悟雨色的明麗、迷人; 以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。 3、有感情地朗讀,加深理解 四 背誦積累,拓展延伸 1、引導(dǎo)學(xué) 生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。 2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫(xiě)在作文素材本里。 課后反思: 3 草蟲(chóng)的村落 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 1正確讀寫(xiě) “靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物 ”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。 3引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行 “心靈對(duì)話 ”。 4體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然 ,怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。 教學(xué)重點(diǎn) : 弄清作者 “游歷 ”的過(guò)程,理解兩個(gè)場(chǎng)景中草蟲(chóng)的活動(dòng),體會(huì)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。 課前準(zhǔn)備 : 關(guān)于重點(diǎn)句的 課件 。 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 同學(xué)們,你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò) “草蟲(chóng)的村落 ”嗎? “草蟲(chóng)的村落 ”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。 二、初讀課文,整體感知 ( 1)自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。 ( 2)再讀課文,思考: “草蟲(chóng)的 村落 ”給你留下了怎樣的印象? ( 3)字詞檢查。 ( 4)交流反饋。 三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景 ( 1)自由讀課文,想一想: “草蟲(chóng)的村落 ”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么? ( 2)交流反饋 通過(guò)交流,教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句,明白作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草 叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè) “草蟲(chóng)的村落 ”。弄清楚 “草蟲(chóng)的村落 ”所在的位置,那里有些什么,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的等問(wèn)題。 ( 3)教師小結(jié):剛才,我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們知道了在森林邊緣的小丘上,在那細(xì)密的草叢中,有一個(gè) 奇異的草蟲(chóng)的村落,并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)課文。 四、布置作業(yè) ( 1)熟讀課文。 ( 2)抄寫(xiě)自己喜歡的句子。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課 ( 1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為 “草蟲(chóng)的村落 ”是個(gè) “快樂(lè)天地 ”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。 ( 2)學(xué)生自由讀,畫(huà)句子。 二、品讀課文,深入探究 引導(dǎo)學(xué)生交流品讀所獲,并注意要以讀促悟,切不可空洞的分析。 【預(yù)設(shè) 內(nèi)容】 ( 1)從 “歸來(lái)的游俠 ”中,抓住 “我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。 ”和它云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們招呼游俠的句子中,體悟作者的獨(dú)特感受。 ( 2)從 “村民的和諧生活 ”中,體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住 “駐足癡望 ”、 “攀談地很投機(jī) ” 體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好,和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂(lè)融融。) ( 3)從 “音樂(lè)演奏會(huì) ”中,體悟作者的獨(dú)特感受。 ( 4)從 “村民的勞動(dòng) ”中,體悟作者的獨(dú)特感受。 小結(jié):通過(guò)交流,我們體會(huì) 到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著,勞動(dòng)著,也快樂(lè)地創(chuàng)造著。 四、升華情感,進(jìn)行練筆 小甲蟲(chóng)們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。 ( 1)自由讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。) ( 2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么? ( 3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,融進(jìn)自己的感受,看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。 課后反思: 4 教案示例 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)體悟關(guān)鍵句段,讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 收集一些張家界和索溪峪的圖片,媒體資源 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、介紹景點(diǎn),導(dǎo)入新課 同學(xué)們,你們?nèi)埣医缬斡[過(guò)嗎?同學(xué)們互相傳閱自己搜集的資料。 教師指導(dǎo):張家界是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園,具有原始大自然的風(fēng)韻。 其中索溪峪這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括。“野”是什么意思?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的? 教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。 二、初讀課文,整體感知 1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把 句子讀 通順。 教師播放教學(xué)課件,指出學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞。 2.指名分段讀課文,初步梳理課文內(nèi)容。 三、研究討論,體會(huì)索溪峪的“野” 1.讀了課文,索 溪峪在你 頭腦中的總印象是怎樣的?(野) 課文是通過(guò)哪些方面的描述來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”? 山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。 2.選擇其中一個(gè)部分,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的? 3.賞析。 (1)賞析“山是野的”。 齊讀這一段,思考:課文從哪些方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)?課文是怎么描寫(xiě)的? 課文先概括地指出:索溪峪的山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心 所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)。課文是先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。 賞析句子:“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么一線天,什么百丈崖,聽(tīng)著名字就讓人膽顫?!?你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美? (拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫) 還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美? (一線天、百丈崖,它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。) 有感情地朗讀課文,把你的驚訝,贊嘆通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 ( 2)賞析“水是野的”。 讓我們跟著作 者的筆端一起來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧! 賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?!?“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 這一段中,作者還有哪些奇特的想象? (索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它哥哥,樹(shù)木是它大叔,石頭是它弟弟。) 同學(xué)們比賽讀,讀 出索溪的野。 ( 3)賞析“山上的野物是野的”。和“游人也野了起來(lái)。”: 快速閱讀,想象“野”加引號(hào)的含義。 賞析句子“人們,在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真”是什么意思? (返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。) 課文中怎樣寫(xiě)猴子和游人的“返璞歸真”? 四、朗讀積累,感受索溪峪的“野” 課文以作者獨(dú)特的視角,表達(dá)了獨(dú)特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味。 選擇自己感興趣的一部分讀,把文中的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 五、作業(yè) 1.熟 讀課文,體會(huì)索溪峪的“野”。 2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。 課后反思: 5 詹天佑 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字。讀 讀寫(xiě) 寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄自己喜歡的詞句。 3、了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。 4、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通 過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神; 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源,搜集關(guān)于詹天佑及京張鐵路的一些資料 【教學(xué)過(guò)程】 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 大家 現(xiàn)在腦 海里一定充滿疑惑,特別想知道詹天佑是一位什么樣的人?哪位小記者愿意為大家介紹呢? (教師指名回答,同時(shí)板書(shū)) 1、詹天佑是誰(shuí)? 京張鐵路(板書(shū))的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?( 1905),距現(xiàn)在有多少年了?(一 百多年) 2、請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。 3、同學(xué)們,老師看了這些資料,產(chǎn)生了這樣的困惑:一條鐵路的誕生,為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐貛啄晁兀?下面就讓我們一起走進(jìn)詹天佑這篇課文,一起來(lái)尋找答案吧。 二、初讀課文,整體感知 1、整體感知課文。 ( 1)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。 ( 2)小組交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。 ( 3)交流哪些句子不容易讀好,需提醒大家注意。 教師播放媒體資源,綜合小組推薦的字詞進(jìn)行生字教學(xué) 2、再讀課文,加深 理解 ( 1)用“讀了課文 _,我知道詹天佑 _?!苯涣髯x課文后了解的內(nèi)容。 ( 2)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事? (詹天佑主持修筑京張鐵路的事) 3、結(jié)合自己資料,簡(jiǎn)介京張鐵路。 (京張鐵路,南起北京豐臺(tái),北至張家口,全長(zhǎng) 200 千米。因?yàn)樗沁B接華北和西北的交通要道,引起帝國(guó)主義的垂涎,他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。) 三、研讀課文,了解背景 1、帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的?請(qǐng)同學(xué)們 自由讀 2-3 自然段,讀完后說(shuō)說(shuō)你的心得。 交流時(shí) 可參考以下句式:“當(dāng)我讀到 _時(shí),我感到 _。因?yàn)?_。” 2、重點(diǎn)研讀下面的句子: ( 1) 有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō):“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?!?“還沒(méi)出世”本意是人沒(méi)有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的壓力。 外國(guó)報(bào)紙稱(chēng)在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出生,實(shí)則是他們瞧不起中國(guó)工程技術(shù)人員,是對(duì)中國(guó)人的蔑視和嘲笑。在他們眼中,任命詹天佑修筑京張鐵路是個(gè)不切實(shí)際的空想,只有依靠外國(guó)人才能完成這個(gè)工程。他們的話里還隱含著 說(shuō)明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣,修筑鐵路的工程十分艱巨。 課文這樣寫(xiě),更能反襯詹天佑為國(guó)分憂的愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。 ( 2) “當(dāng)時(shí),清政府剛提出修筑的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán),想進(jìn)一步控制我國(guó)北部。” 指名交流感受。 引導(dǎo)學(xué)生從“剛就”,“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂 師補(bǔ)充:從 1896 年到 1899 年,帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近 1 萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里,他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近,帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開(kāi)礦,掠奪 中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路,除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外,還附有種種條件,包括控制鐵路和沿線地區(qū),以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。 ( 3) “他們提出一個(gè)條件:清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣 一 要挾,鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工,最后還得求助于他們?!?指名交流感受。 帝國(guó)主義狂妄自大。 “要挾”是什么意思? 利用對(duì)方的弱點(diǎn),強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。 帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求? 帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由 他們修筑京張鐵路。 ( 4) “原來(lái),從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為,這樣艱巨的工程,外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,是無(wú)論如何完成不了的?!?指名交流感受。 由于環(huán)境太惡劣,修筑鐵路非常困難。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě),都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去?為什么? 不能,襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。 四、課文小結(jié), 激趣留疑 1、從某種意義上說(shuō),鐵路修筑權(quán)關(guān)系民族、國(guó)家的命運(yùn)!面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和 嘲笑,面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境,詹天佑 不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。 2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節(jié) 課繼續(xù) 研究。 第二課時(shí) 一、回顧舊課,談話導(dǎo)入 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路,帝國(guó)主義者千方百計(jì)的阻撓、要挾,當(dāng)時(shí)政治腐敗,經(jīng)濟(jì)落后,技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的嘲笑中,在全國(guó)人民的殷切希望中,在這樣的危難之際詹天佑 不怕線路 2、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的?課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事?快速默讀4-6 自然段,用小標(biāo) 題概括。 3、交流討論:勘測(cè)線路;開(kāi)鑿隧道;設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。 二、深入研讀,感悟愛(ài)國(guó) 1、研究勘測(cè)線路,感受愛(ài)國(guó)情懷。 我們先來(lái)研究勘測(cè)線路,讀讀第四自然段,找找詹天佑是怎么做的? 2、交流品讀以下幾句: ( 1) “他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常??耧L(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作?!?小組交流討論。 引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)談體會(huì)。 聽(tīng)老師說(shuō)這幾句話,你仿佛看到什么? 詹天佑跋山涉水的背影、布滿血絲的眼睛。 在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀!他為什么不去安全的地方呢? ( 2) 詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。” “大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口? 從這句話,你讀懂了什么? 詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫(huà)、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密,絕不能含糊、馬虎,這句 話表現(xiàn) 詹天佑對(duì)工程一絲不茍,高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是 詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。 ( 3) 遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。 指名交流。這是詹天佑克服困難,完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞,直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好,帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人的陰謀得逞,我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心;修好了,可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視,提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。 小結(jié):正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心,愛(ài)國(guó)情懷,所以他才這樣做,這樣說(shuō) 。 賽讀。要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。 通過(guò)剛才的研究,我們知道,在困難面前,詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng),詹天佑深深感動(dòng)了我們,那么,他在開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢? 3、研究開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形鐵路,進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的智慧和愛(ài)國(guó)精神。 默讀 5-6 自然段,根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、 八達(dá)嶺畫(huà) 一張施工圖,用箭頭表示;說(shuō)說(shuō)火車(chē)是怎樣爬坡的? ( 1)這樣兩端 鑿進(jìn)施工 會(huì)有什么困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪,難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō) “我們工作首先 要精密,不能一點(diǎn)兒馬虎。大概、差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口” ( 2)既然中部鑿井法能夠縮短工期,為何不用在居庸關(guān)?同樣是隧道,兩處兩種施工方法,這說(shuō)明了什么? ( 3)火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí),詹天佑有設(shè)計(jì)了“人”字形路線,那火車(chē)怎么爬坡呢? ( 4)從詹天佑的做法中,你又感受到了什么? 用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)。 三、總結(jié)延伸,隨堂寫(xiě)話 1、總結(jié)課文:強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù),給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?,同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事 實(shí)證明,他的確是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。 2、各自有感情地朗讀課文。 讀出你的自豪,讀出你的揚(yáng)眉吐氣 3、隨堂寫(xiě)話:詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年,但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。假如你站在青龍橋車(chē)站的塑像前,你會(huì)想些什么?請(qǐng)寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。 課后反思: 6 懷念母親 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思,一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。 2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母 與思國(guó)之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語(yǔ),理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕; 【教學(xué)準(zhǔn)備】 季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、提問(wèn)導(dǎo)入課題 同學(xué)們,老師今天考考你們:哪位同學(xué)知道每年 5 月第二個(gè)星期天是什么日子? 母親節(jié),是呀,在這一天,廣大母親都能夠收到兒女們的祝福。 母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱(chēng)呼,我們都沐浴著母愛(ài)長(zhǎng)大。 你腦海中浮現(xiàn)的母親形象是什么樣的?用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。 每個(gè)人都有自己的母親 ,都對(duì)自己的母親有一分獨(dú)特的愛(ài)。所以許多國(guó)家設(shè)立母親節(jié) 感謝母親的節(jié)日。著名的學(xué)者季羨林文章里,對(duì)母親也有著自己獨(dú)特的解釋。 二、初讀課文,感受文中母親 1、自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順。 2、小組討論哪些字比較難讀或者難懂,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。 3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀,請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。 4、再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? 作者有兩個(gè)母親,對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。 你是從哪些自然段產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)? 三、再讀課文 ,研讀“生身母親” 1、自由讀文章第二自然段,感受對(duì)生母的懷念。 ( 1)談感受,質(zhì)疑。 ( 2)重點(diǎn)研讀以下幾句: 我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。 ( 1)理解“寢不安席”的意思 ( 2)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽,寢不安席?是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世? 我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。 ( 1)聯(lián)系上下文理解:“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”交流自己的理解。 ( 2)真正讓作者遺憾 和痛恨的是什么? 無(wú)法盡孝,心存自責(zé),愧疚之情 ( 3)補(bǔ)充資料,談感受 我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況,一想到,我就會(huì)心肝俱裂,眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡(jiǎn)陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真后悔,我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一字不識(shí),即使整天吃“紅的”。 再讀整段話。 四、朗讀文中的佳句,回想母親 1、摘抄詞語(yǔ) 2、朗讀課文, 感受作者對(duì)母親的愛(ài)。 第二課時(shí) 一、回顧“生身母親”,感受敬慕 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):真摯、寢不安席、思潮起伏 2、用上面的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)我對(duì)親生母親的愛(ài)。 二、細(xì)讀課文,研讀“祖國(guó)母親” 作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日。 24 歲那年,作者離開(kāi)祖國(guó),來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城 哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。 1、自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念。 2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中,又增添了什么? 對(duì)祖國(guó)的懷念 3、再讀課文,思考:從文中哪些 地方可以感受到,作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著隨對(duì)祖國(guó)母親的懷念? 重點(diǎn)研讀以下句子: 不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。 ( 1)說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。 ( 2)你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎? 作者旅居在外,對(duì)生身母親、對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所夢(mèng),兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。 ( 3)帶感情的朗讀 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的濃濃的,有說(shuō)不出來(lái)的味道,濃濃地糊在心頭。 ( 1)“甜蜜”和 “凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解? 因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里,能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景,不斷會(huì)想起故國(guó)的親朋好友,感到他們無(wú)處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜,少了一些凄涼、孤獨(dú)。 ( 2)感情朗讀 想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的! ( 1)古今中外的母親都是什么樣的? 關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子 ( 2)作者為什么要寫(xiě)房東太太的事情? ( 3)感情朗讀 我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。 ( 1)理解“悵 望灰天”的意思。 ( 2)在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的? ( 3)在淚光里,作者模糊地看到了什么? ( 4)感情朗讀 三、首尾呼應(yīng),適度拓展 一個(gè)是生身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因?yàn)?齊讀文章的最后一段和第一自然段。 這樣的體驗(yàn),我們能理解嗎?我們有過(guò)這樣的感受嗎?大家互相討論交流。 四、作業(yè) 摘錄文中佳句,尤其是對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)繞的句子,讀一讀。 課后反思: 7 教案示例 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1、用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。 2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容,體會(huì)展示小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源(彩色的翅膀素材) 【教學(xué)過(guò)程】 一、播放素材,激發(fā)興趣 1、 教師播放課文素材片段,學(xué)生邊看,邊小聲議論 2、學(xué)生交流自己的想法:你們看到了什么,有何感想? 3、談話導(dǎo)入課文:同學(xué)們,從材料中可以看出,我國(guó)幅員遼闊,海島眾多。我們的海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)祖國(guó)邊疆。今天,就讓我們走進(jìn)海島,聽(tīng)聽(tīng)他們的故事。 學(xué)生 齊讀課題 。 二、默讀課文,梳理內(nèi)容 1、學(xué)生自由朗讀課文,把生 字詞讀 正確,把課文讀通順,流利。 2、把自己印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師適時(shí)糾正字音。 3、檢查學(xué)生理解課文,提問(wèn):故事發(fā)生在哪里?主要記敘了有關(guān)海島的哪些事? 發(fā)生在去寶石 島的路上及島上。介紹了兩件事,一是戰(zhàn)士小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島;二是島上戰(zhàn)士 開(kāi)嘗瓜會(huì) 。 三、研讀語(yǔ)句,感悟情感 1、學(xué)生朗讀課文,分組討論選擇自己最感興趣的一件事研究:戰(zhàn)士們是怎么做的,為什么這樣做 ? 2、小組內(nèi)成員先交流,之后進(jìn)行班級(jí)討論。 討論的重點(diǎn)是: ( 1)小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子? 海面上波濤起伏,船身前后晃蕩,小高擔(dān)心紙箱被損壞,紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)不能上島,心里著急,所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位,也為下文揭開(kāi)小高的秘密做鋪墊。句中的“扔”與“抱”,形成了鮮明的對(duì)比,突出小高的品質(zhì)。 ( 2)戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。 這兩句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情,表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。戰(zhàn)士們的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)?!凹?xì)細(xì)”地端詳,好像看不夠;“輕輕”地聞,“慢慢”地咬,唯恐 嘗不夠 西瓜的香氣與甜味;還要“嘖嘖”地贊嘆,好像有一股甘泉流進(jìn)他們的心 田。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě) 戰(zhàn)士嘗瓜的 句子,體會(huì)戰(zhàn)士的心情,感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。 四、再讀課文,揭示課題 1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:小高探親帶回小昆蟲(chóng)回島上,島上戰(zhàn)士 開(kāi)嘗瓜會(huì) 這兩件事有什么聯(lián)系嗎? 小高探親回來(lái)時(shí)吧小昆蟲(chóng)帶上島,小昆蟲(chóng)在海島安家落戶(hù)后,蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好,戰(zhàn)士們就能夠吃到更多的瓜果,建設(shè)美好的海島的理想就能夠?qū)崿F(xiàn)。 2、課文結(jié)束時(shí),為什么說(shuō)“看到窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng), 扇動(dòng) 著它那對(duì)彩色的翅膀?” 句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè),生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài) 島如家,安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感,點(diǎn)明了課題。 五、作業(yè) 朗讀課文,在閱讀中感受海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家的情感。 課后反思: 8 中華少年 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 2、為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái),為身為中華少年而自豪。 3、有感情地朗讀詩(shī)歌。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自 豪感 【教學(xué)準(zhǔn)備】 媒體資源 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們,通過(guò)課前預(yù)習(xí),你能為大家介紹一些祖國(guó)的情況嗎? 生自由發(fā)言 2、祖國(guó)正走向富強(qiáng),你感到什么? 那讓我們自豪地說(shuō):“中華少年” 二、讀略讀提示,明確目標(biāo) 1、讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么? ( 1)以充沛的感情朗讀詩(shī)歌,讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情; ( 2)采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。 三、分組自讀課文 1、教師指導(dǎo)學(xué)詩(shī),學(xué)生自讀課文 教師播放媒體資源,學(xué)生正音。 ( 1)每組四人合作朗讀課文。 ( 2)小組內(nèi)部找出不理解的地方并討論。 ( 3)討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)怎樣的一種感情。 ( 4)帶著自己的感受分角色朗讀。 2、小組代表陳述組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題。 四、全班交流學(xué)習(xí)成果 1、全班一起朗讀課文。 2、全班學(xué)生交流解決小組尚未解決的問(wèn)題。 3、學(xué)生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。 介紹我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史,燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向:要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。 詩(shī)文表達(dá)著,作為一名 中華的少年,無(wú)比自豪,卻又責(zé)任重大的感情。 4、交流自己讀的感受,聽(tīng)聽(tīng)別人的感受。 五、朗讀比賽,評(píng)比總結(jié) 1、各組再分工,練習(xí)朗誦,準(zhǔn)備比賽。 2、在活動(dòng)中,各組上臺(tái)朗誦,可以一小組朗誦一小節(jié)來(lái)評(píng)比。 3、評(píng)比總結(jié) 中華少年們,你們是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇! 課后反思: 9 窮人 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板 、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。 2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、搜集列夫 托爾斯泰的資料 2、媒體資源 【課時(shí)安排】 2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、揭示課題,導(dǎo)入新課 1、窮人是什么意思?看著這個(gè)課題,你心里想到什么? 2、為了更好地解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 3、同學(xué)們交流搜集的資料。 教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫 托爾斯泰的資料。 本文的作者是俄國(guó)作家列夫 托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他寫(xiě)的跳水一課。他是俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這片文章寫(xiě) 的是沙俄時(shí) 期窮人的故事。他的代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜 卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。 4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)窮人改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的窮人,教師板書(shū)課題。 二、初讀課文,了解課文大意 1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。 教師用生字詞卡片檢查生字讀音。 2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況,規(guī)范并幫助學(xué)生正音。 教師播放媒體資源 3、再讀課文,想想課文講了什么事? 桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。 4、理清課 文的敘述順序 開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么? 可以分為三段: 第一段( 1-2):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。 第二段( 3-11):桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。 第三段( 12-27):漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。 三、默讀課文,學(xué)習(xí)第一段 1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受? 從哪些地方體會(huì)出來(lái)? ( 1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。 ( 2)感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么? “溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言;“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。 ( 3)體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。 2、朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑 娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。 四、布置作業(yè) 抄寫(xiě)本課生字詞。 第二課時(shí) 一 、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課 課文第一部分講的是什么?教師指名回答。 二、朗讀課文,研讀課文 1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)? 之后小組交流討論,教師重點(diǎn)引導(dǎo)下面句子: ( 1)“得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。 ( 2)“快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同 意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中,待醒來(lái)之后,讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。 ( 3)“我們總可以熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。 教師小結(jié):這段話雖不長(zhǎng) ,但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力、乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也可以看出漁夫的善良。 2、指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號(hào)的作用。 ( 1)表示停頓、間歇;( 2)內(nèi)容上的省略。 3、師生共同總結(jié)。 教師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,二想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:這也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。 三、圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá) 1、剛才,通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了窮人的善良。那么作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒? 2、學(xué)生集體議答: ( 1)桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”“一次又一次地敲門(mén)”“猛地推開(kāi)門(mén)”?!扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)的情況;“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙,預(yù)感有所不測(cè),集中力量猛地推開(kāi)門(mén),這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě),準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)人 物的高貴品質(zhì)。 ( 2)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好,從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切,簡(jiǎn)單的幾句話,漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。 小結(jié):我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要把人物寫(xiě)活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、 四、指讀課文,啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。 課后反思: 10 教案示例 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深地 感激之情。 2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 感受青年的美好心靈,明確本文的中心思想。 【教學(xué)過(guò)程】 一、自學(xué)課文,完成以下要求: 1.初讀,利用工具書(shū),或聯(lián)系上下文,掃除字詞障礙。 2.再讀,思考: ( 1)找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句,并根據(jù)這些給課文分段。 我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天 分段: 1; 2-3; 4-7; 8-14 ( 2)課文為什么以“別餓壞了那匹馬”為題?這句話在 文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎? 這句話在文中出現(xiàn)了兩次。 第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。 這兩次的意思不一樣,第二次“我”真擔(dān)心誤了喂馬的時(shí)間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他,不要耽擱時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”賣(mài)馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙我。 課文以這個(gè)善意的謊言為題,寓意深刻,串起全文,展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。 二、朗讀課文,體 會(huì)人物性格。 1.你覺(jué)得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格?找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 2.自由討論,答案不強(qiáng)求統(tǒng)一只要合理即可。 三、總結(jié)全文 課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū),是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看,殘疾青年是一個(gè)怎樣的人?你身邊有這樣感人的事跡嗎? 四、作業(yè)設(shè)計(jì): 1.抄寫(xiě)本課生字詞。 2.朗讀課文,感受殘疾青年的美好心靈。 課后反思: 11 唯一的聽(tīng)眾 授課班級(jí): 授課教師: 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì) 6 個(gè)生字。正 確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生 從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。 【教學(xué)時(shí)間】 2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音,可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)唯一的聽(tīng)眾,解決心中的疑問(wèn)。 二、齊讀課題,釋題 學(xué)生齊讀課題,教師正因,“唯一”是什么意思? 聽(tīng)眾是很多人的意思,為什么要用唯一來(lái)修飾?課文中的“唯一的聽(tīng)眾”指誰(shuí)? 三、初讀課文,整體感知 1.自由朗讀課文,注 意把生字讀正確,句子讀通順。 2.教師板書(shū)易混易錯(cuò)字詞,學(xué)生認(rèn)讀。 鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受) 踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(門(mén)框)授(傳授) 四、再讀課文,梳理內(nèi)容 1.那么,你有什么好辦法解決剛才提出的問(wèn)題呢? ( 1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人 她是怎樣的一個(gè)人,誰(shuí)來(lái)形容一下? ( 2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情? 2.簡(jiǎn)要概括一下文章講了一個(gè)什么故事? 文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)成為能演奏真正音樂(lè)的小提琴手的故事。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.課下有感情地朗讀課文; 2.抄寫(xiě)生字詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容 1.聽(tīng)寫(xiě)生字。 2.回顧文章寫(xiě)了一件什么事? 二、閱讀課文,研讀感悟 1.唯一的“聽(tīng)眾”是什么時(shí)候進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致? 我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì),之后是為了幫助我。 2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出“聽(tīng)眾”言語(yǔ)的句子,結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。 ( 1)一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是 個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么? “是我打攪你了嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人的耳朵真的聾了嗎?為什么要這么說(shuō)? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心,并打消“我”顧慮,不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干擾,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。 再讀老婦人的話,體會(huì)老婦人呵護(hù)年 輕人。 ( 2)當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō) 大家齊讀句子 “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?” 是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深打動(dòng)了我,讓我增添了幾分信心。 ( 3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。” 這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。 ( 4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?!?這是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì) “我”繼續(xù)苦練下去。 3.有感情地朗讀課文,然后總結(jié)“我”在學(xué)小提琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化? 三、總結(jié)全文,品讀評(píng)點(diǎn) 1.情感升華:“我”從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)許多觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝她的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。 2.任

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論