河北省石家莊市高二語文《邊城》教學設(shè)計評優(yōu)學案（2課時） 新人教版.doc

河北省石家莊市高二語文邊城教學設(shè)計評優(yōu)學案（2課時） 新人教版 推薦理由：篇幅較長的小說閱讀訓練，對學生鑒賞能力的培養(yǎng)有幫助。集體備課設(shè)計導(dǎo)學案：本人提出，大家據(jù)教材并集合學情討論定稿。設(shè)計原則-圍繞必修5小說單元在必修課中完成的任務(wù)設(shè)計，小說中故事與學生生活閱歷有距離，從整體角度多加指導(dǎo)。課上使用情況：1. 學生通過閱讀小說文本，把握故事情節(jié)，分析人物形象，進一步理解小說主題，情況很好。2. 小說情節(jié)敘述在時間上一追溯式的方式進行，給閱讀帶來困難，應(yīng)予以指導(dǎo)。課后反思：今后要讓學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生多角度解讀文本語言的能力。習題的設(shè)置精簡化。教學重點：1、 體會欣賞邊城的美學意蘊，領(lǐng)悟沈從文創(chuàng)作邊城的意圖。2、 培養(yǎng)學生細讀文本的意識。教學難點：領(lǐng)悟沈從文創(chuàng)作邊城的意圖。教學方法：1、 課下自主閱讀探究與課上交流展示相結(jié)合。2、 主體板塊探究法3、 小組合作探究法教學課時：兩課時教學板塊：課前準備：自讀邊城的整部小說，并寫出500字的內(nèi)容簡介（要求：概括出小說的主要情節(jié)，交代出主要人物的命運。） 第一課時教學目標：1、 了解邊城全書的故事。2、 熟悉課文節(jié)選的內(nèi)容情節(jié)。教學方法：1、 小組合作2、 集體展示交流教學流程：一、 熟悉邊城全書的故事1、 小組內(nèi)互相宣讀自己的內(nèi)容簡介，選出優(yōu)秀作品，準備全班交流。2、 班級內(nèi)交流，各組展示本組的優(yōu)秀簡介，教師注意從旁對學生的簡介進行糾正點撥。3、 教師以投影形式出示標準的內(nèi)容簡介，同時點撥寫內(nèi)容簡介的注意事項。內(nèi)容簡介：在湘西風光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人、純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅了當?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿做個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公為翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來!” 注意事項：概括出小說的主要情節(jié)，交代出主要人物的命運，語言簡潔準確。二、 概括課文節(jié)選的故事情節(jié)。要求：用最簡潔的語言，采用“時+人+事”的模式，訓練學生的概括能力。1、 獨立完成任務(wù)2、 組內(nèi)討論完善3、 全班交流明確情節(jié)要點：第三節(jié)敘述了第三個端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競渡的熱鬧場面。第四節(jié)追述兩年前第一個端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇儺送。第五節(jié)回到現(xiàn)在，補敘上一年端午節(jié)翠翠和外爺爺看竟渡時巧遇天保。順順和天保求親，爺爺試探翠翠，但翠翠心有所系，堅持不允。第六節(jié)又回到現(xiàn)在，寫迎親花轎渡河，撩撥了翠翠的內(nèi)心情思，引發(fā)了她對愛情的美好憧憬。三、 作業(yè)搜集有關(guān)沈從文和邊城評論方面的文章。第二課時教學目標：1、體會欣賞邊城的美學意蘊，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟沈從文創(chuàng)作邊城的意圖。2、培養(yǎng)學生自覺閱讀經(jīng)典名著的習慣和批判閱讀的意識。3、引導(dǎo)學生用“邊城之美”燭照社會人生，塑造學生“健康、優(yōu)美”的人性。教學方法：1、主體板塊探究法2、小組合作探究法教學流程：一、體會欣賞邊城的美學意蘊，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟沈從文創(chuàng)作邊城的意圖。（一）、介紹邊城的創(chuàng)作背景及沈從文的寫作意圖。 邊城完成于1934年4月19日，是作者的代表作。關(guān)于這篇小說的創(chuàng)作動機，作者說：“我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應(yīng)得的一分哀樂，為人類愛字作一度恰如其分的說明。”（二）、探究問題：問：作者所要表現(xiàn)的“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”在文中表現(xiàn)在哪些方面？請加以具體的說明。探究成果梳理：風景美（自然風光賞析）略人物美邊城明凈的風光，教化著樸實的人們。在小說中，每個人都熱情誠實，人人均有古君子遺風?！耙磺心粯O有秩序，人民也莫不安分樂生。”（邊城第三節(jié)）美好的道德情操仍在這里發(fā)揚光大。 翠翠 翠翠天真善良、溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃讓外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她愛上了儺送，感情純潔真摯。節(jié)選部分以后，儺送遠去，她又矢志不渝等待著心上人的歸來，表現(xiàn)了她對愛的執(zhí)著，是“美的化身”。爺爺爺爺保有著中國傳統(tǒng)的美德，他對孫女翠翠親情無限。為翠翠的親事操心擔憂，盡力促成翠翠愛情的實現(xiàn)。在生活上，對翠翠也是無比關(guān)懷，不讓翠翠坐熱石頭，惟恐翠翠生病；在感情上盡力體諒翠翠的心思，翠翠憂傷寂寞時為她講故事、說笑話、唱歌。他也是淳樸厚道卻也倔強的老人，他為翠翠美麗而自信驕傲，為了翠翠嫁一個好人家，他不計地位的貧寒低賤，內(nèi)心凄苦憂慮與責任自信交錯。天保 天保個性豪爽、慷慨。他是船總的大兒子，卻愛上了貧苦擺渡人的孫女。他知道弟弟也愛翠翠，兩人唱歌“決斗”，他卻因為自己先提了親，“作哥哥的走車路占了先”，一定要弟弟先唱；弟弟“一開口”，他知道自己不是“敵手”，就很大度地成全了弟弟，充分表現(xiàn)了他的手足之情。后來他外出闖灘，既是為了弟弟的幸福，也是為了消解自己心中的失望和難過，“好忘卻了上面的一切”。最后意外遇難，可以說他是為了親情和愛情而死。 儺送 儺送有著她母親的美好品格，細膩。儺送也可以說孤獨地追求著愛情，和哥哥的“決斗”，夜半唱情歌，卻并不為心上人所知。最后也孤獨地出走，不知飄泊到什么地方。 順順（配角） 前清解甲流落軍官“順順”憑著一些積蓄經(jīng)營木船，事業(yè)興旺發(fā)達，又因大方灑脫，仗義慷慨，誠信公道，被眾舉為“掌水碼頭”一方豪杰紳士。 人情美問題：小說都從哪些方面為人類愛字作了恰如其分的說明？探究方向：親情 愛情 鄉(xiāng)情（三）、總結(jié)作者的理想是要在小說中表現(xiàn)“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類愛字作一度恰如其分的說明?！蹦敲础皟?yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”相對于什么而言呢？ 作者極力謳歌的傳統(tǒng)文化中保留至今的美德，是相對于現(xiàn)代社會傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充溢著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實而言的。 作者描寫的湘西，自然風光秀麗、民風純樸，人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。外公對孫女的愛、翠翠對儺送純真的愛、天保兄弟對翠翠真摯的愛以及兄弟間誠摯的手足之愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。作者極力狀寫湘西自然之明凈，也是為了狀寫湘西人的心靈之明凈。 作者寫以歌求婚、兄弟讓婚、外公和翠翠相依之情，這些湘西人生命的形態(tài)和人生的方式，都隱含著對現(xiàn)實生活中古老的美德、價值觀失落的痛心，以及對現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。作者推崇湘西人的人生方式，也想以此重建民族的品德和人格。二、學生用“邊城之美”燭照社會人生，塑造學生“健康、優(yōu)美”的人格。探究問題：我們在為邊城的風景美所陶醉，人情美所折服時，是否覺得邊城的人和事就像世外桃源一樣離我們太遠了呢？我們現(xiàn)代社會是否也存在著這樣的“美”呢？請同學們就這個問題進行思考，然后在小組里展開交流討論。教師引導(dǎo)學生在班內(nèi)展開討論，重點形成以下認識：1、邊城所展現(xiàn)出的人性美、風俗美，是作者對人生