呼市一中：百年名校的課改新路

呼市一中：百年名校的課改新路 課改之難，一難在觀念轉(zhuǎn)變慢，當(dāng)校長不支持、教師不理解、學(xué)生不認(rèn)同的時(shí)候，課改便難以向前推進(jìn)；二難在架子放不下，尤其對部分名校而言，害怕因課改而有損名聲；三難在尾大難掉，一旦學(xué)校規(guī)模過大、涉及面太廣，難免有人在改革面前望而卻步。面對這些“難”，有些學(xué)校選擇“按兵不動(dòng)”，有些學(xué)校卻選擇“迎難而上”。 走在課改路上的人，大多“痛并快樂著”。 時(shí)下，關(guān)于課改之難，我們?nèi)匀荒軌蚵牭皆S多不同的聲音，然而，面對困境，卻總會(huì)有“敢為人先”的勇者，地處西部邊塞的內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué) ，便是這樣一所“勇敢者”的學(xué)校。 作為內(nèi)蒙古自治區(qū)首府的重點(diǎn)中學(xué)，呼市一中擁有 110 年的歷史，它底蘊(yùn)深厚，早已經(jīng)聞名塞外，不折不扣是當(dāng)?shù)氐囊凰＃徽撈鹨?guī)模，學(xué)校擁有 4000 余名學(xué)生與 300 余名教職員工，在當(dāng)?shù)厍缚蓴?shù)。但學(xué)校同樣面臨著一些困境：地處西部，環(huán)境相對閉塞，教育觀念相對落后，在這樣的環(huán)境下推進(jìn)課改，困難可想而知。 改革者能碰到的難處，呼市一中無一例外地都遭遇了。值得慶幸的是，幾年來學(xué)校在質(zhì)疑與反對聲中一往無前，踐行“學(xué)生第一，教師第二，校長第三”的“金科玉律”，放下架子，邁開步子，深入推進(jìn)課 堂教學(xué)改革，讓學(xué)生的個(gè)性得以展示，讓教師的才能得以發(fā)揮，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，則甘居幕后，成為學(xué)生與教師前行的堅(jiān)實(shí)后盾。 重構(gòu)課堂生態(tài)：開創(chuàng)“導(dǎo)學(xué)評”三維一體教學(xué)模式 呼市一中，曾經(jīng)是當(dāng)?shù)鬲?dú)占鰲頭的重點(diǎn)校。上世紀(jì) 80 年代，學(xué)校撤銷初中，只保留高中，并在此后開始大規(guī)模擴(kuò)招，由于優(yōu)秀生源稀釋，管理不善， 90 年代初期，學(xué)校成績曾一度大幅下滑，聲譽(yù)也大不如前。為了改變現(xiàn)狀，時(shí)任校長在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上力行改革，確立管理引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的思路，提煉出新的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)理念在新面貌新氣象的感染下，為了“爭回一口氣”，教 師干勁十足，全身心投入到教學(xué)工作之中。 “早出晚歸，常常加班加點(diǎn)工作，好多老師都是連軸轉(zhuǎn)?？吹疆?dāng)時(shí)大家那種辛苦勁兒，彼此之間都很受感染?！币恢懈毙ｉL張浩韞回憶說。 在無路可走的情況下，教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、嚴(yán)格管理，成為當(dāng)時(shí)呼市一中重振旗鼓的不二選擇。當(dāng)然，這些舉措也起到了一定的效果，學(xué)校秩序明顯好轉(zhuǎn)，辦學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。 然而，長期“苦中教學(xué)”的狀態(tài)畢竟難以為繼，“緩過勁”來的一中人開始思考另一個(gè)問題：別人在怎么做？有沒有更好的出路？ 為了借鑒他山之石，在經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕的情況下，學(xué)校大手筆投入， 派遣多名骨干教師前往北京、上海、天津、廣州等多省市學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐南冗M(jìn)教育理念與經(jīng)驗(yàn)，并在回來后反復(fù)研討 我們要學(xué)什么，我們要怎么學(xué)？ “別人的生源基礎(chǔ)好，這個(gè)咱學(xué)不了。但那些前沿的理念和做法，我們可以結(jié)合自身實(shí)際來嘗試?！睆埡祈y說。 2003 年，在借鑒的基礎(chǔ)上，呼市一中開始了“學(xué)案教學(xué)”的第一步嘗試。當(dāng)時(shí)所謂的學(xué)案，與今天我們認(rèn)識的導(dǎo)學(xué)案還有所差別，編寫學(xué)案的過程中，教師需要對上課流程進(jìn)行最大限度的預(yù)設(shè)，包括每一個(gè)環(huán)節(jié)怎么去教，上課過程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，出現(xiàn)問題如何解決所有的細(xì)節(jié)都需要在其中體現(xiàn)出 來。每一本學(xué)案，實(shí)則是一部詳細(xì)的課堂教學(xué)操作手冊。可想而知，學(xué)案編寫的工作量是巨大的。 “往往一寫就是又滿又厚的一本?！币晃焕辖處熣f。 盡管編起來煞費(fèi)苦心，但學(xué)案的使用，很大程度上解決了學(xué)生“學(xué)什么”的問題，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)路徑也更清晰，學(xué)習(xí)效果有目共睹。 改革的腳步一直向前邁進(jìn)。 2007 年，呼市一中骨干教師去多所課改名校游學(xué)歸來，開始了更進(jìn)一步的探索。 “以往的學(xué)案，畢竟還是站在教師的角度去寫，當(dāng)我們看到別人的高效課堂之后，我們認(rèn)為，必須更進(jìn)一步放大學(xué)生的學(xué)，并強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用 ?！痹趶埡祈y看來，以前大家對學(xué)案的認(rèn)識還不夠充分。 由此，呼市一中也開始了由學(xué)案教學(xué)向?qū)W(xué)案教學(xué)的過渡，這一過程的完美收關(guān)，也標(biāo)志著“學(xué)生第一”這一辦學(xué)理念的真正落地。 2011 年，原任呼和浩特市教育科學(xué)研究所所長的湯俊文開始擔(dān)任一中校長，在為一中教師辛勤工作、學(xué)生高強(qiáng)度學(xué)習(xí)感動(dòng)的同時(shí)，他陷入深深的思考：如何讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)，從而獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力？如何讓教師在專業(yè)化發(fā)展中體會(huì)到職業(yè)的成就感和幸福感？經(jīng)過派骨干教師外出學(xué)習(xí)、組織各級教學(xué)人員討論、多方座談，全校上下形成共識：必須深化改革、全 面改革；必須在高效課堂建設(shè)上有突破，在管理體系、組織結(jié)構(gòu)上有變革。由此，湯俊文創(chuàng)造性地提出了課堂教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)評”三維一體教學(xué)模式。 導(dǎo)，包括學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、疑難導(dǎo)講、主干導(dǎo)練。學(xué)，包括課前自學(xué)、小組互學(xué)、班級群學(xué)、課后固學(xué)。評，則包括個(gè)體自評、小組互評、班級群評、教師點(diǎn)評。 在“導(dǎo)學(xué)評”教學(xué)模式的主要建構(gòu)者之一，學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、政治特級教師王允山看來，“四導(dǎo)”是新型課堂模式中教師主導(dǎo)作用的著力點(diǎn)，“四學(xué)”是新型課堂模式中學(xué)生主體作用的發(fā)揮點(diǎn)，四評是新型課堂模式中教與學(xué)質(zhì)量的保障點(diǎn)。 “導(dǎo)學(xué)評三維一體教學(xué)模式是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、培養(yǎng)能力的一種課堂教學(xué)模式。它對學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、自主發(fā)展愿望的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)力的提升以及素質(zhì)的培養(yǎng)等方面起到了很好的結(jié)果?！蓖踉噬秸f。 這一模式的運(yùn)用，也帶來了課堂上有目共睹的變化。 小組合作探究讓學(xué)生經(jīng)歷著一次次的頭腦風(fēng)暴，他們在課堂上集思廣益，在思想的相互撞擊中產(chǎn)生新的思維火花，得出許多意想不到的、富有創(chuàng)造性的問題解決方案。學(xué)生們不僅敢說了、會(huì)說了，也學(xué)會(huì)了如何評價(jià)別人的發(fā)言。 據(jù)張浩韞回憶，一次，呼和浩特市市長同市教育局 局長一行前來學(xué)校調(diào)研，立刻被學(xué)生們熱烈討論的氛圍吸引了，而孩子們并“不太理會(huì)”前來觀課的領(lǐng)導(dǎo)，或在小組激辯，或上臺展示，沒有一點(diǎn)兒“怯場”。 “現(xiàn)在的孩子，膽子夠大。”市長從教室里出來后，笑著說。 其實(shí)這是孩子平時(shí)練出來的。 高二（ 9）班的一名學(xué)生說：“小組學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)成為樂趣，同學(xué)們暢所欲言，形成了一種寬松又不乏嚴(yán)謹(jǐn)，活潑卻不失輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境里，大家心態(tài)放松，討論激烈，展示欲很強(qiáng)” “從前總是羨慕國外的教育，靈動(dòng)自由，總是抱怨自己的學(xué)習(xí)環(huán)境過于呆板，直到高中時(shí)學(xué)校用導(dǎo)學(xué)評 模式進(jìn)行教學(xué)，我才發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)也可以變得趣味十足”一位名叫塔娜的學(xué)生說。 “導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，帶來了學(xué)生精神狀態(tài)的變化，也帶來了學(xué)習(xí)成績的提升。 在 2014 屆內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)業(yè)水平測試中，呼市一中取得了優(yōu)異的成績，其中政治學(xué)科取得自治區(qū)第一名，歷史、地理、化學(xué)學(xué)科榮獲自治區(qū)第四名，物理學(xué)科榮獲第六名。 “導(dǎo)學(xué)評課堂教學(xué)模式在學(xué)校的全面鋪開，營造了全新的課堂文化。在這里，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師積極引導(dǎo)，師生融洽相處，已經(jīng)形成一種良性循環(huán)的態(tài)勢?！睖∥娜缡钦f。 打造陽光校園：從 “學(xué)生第一”出發(fā) 課堂是學(xué)校的靈魂，在呼市一中的課堂上，“導(dǎo)學(xué)評”教學(xué)模式帶來了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主人，呼市一中的課堂文化，也真正將“學(xué)生第一”的理念落地。 然而，學(xué)生的成長，還不僅僅限于課堂。立足于學(xué)生的全面發(fā)展，呼市一中在各個(gè)方面為每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)無限可能的發(fā)展空間。 “學(xué)校的價(jià)值在于為學(xué)生的成長提供最大限度的可能，成長需要什么，我們就提供什么?！蓖踉噬秸f。 為了開拓學(xué)生的視野，學(xué)校不定期開辦名師大講壇，邀請各界精英前來為學(xué)生講學(xué)，這里面有從事生物工程研究的中國科學(xué)院院士 ，也有來自文化、音樂、美術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的專家。 “讓學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域最新的信息，豐富他們的知識面。說不定某一次講座甚至是某一個(gè)知識點(diǎn)，就能從此讓某個(gè)學(xué)生愛上一門學(xué)問。”張浩韞說。 與此同時(shí)，學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生處、團(tuán)委到學(xué)生中收集問題，凡是學(xué)生搞不懂或者感興趣的問題，都可以提交到學(xué)生處。待學(xué)生處總結(jié)歸納后，將各個(gè)問題分到各年級組予以解決，或是專門聘請外地專家為大家答疑解惑，這一民主的做法，深受學(xué)生歡迎。 呼市一中還為學(xué)生開展文體活動(dòng)提供了最大便利。學(xué)校的所有設(shè)施，只要學(xué)生申請，都可以使用。學(xué)生自發(fā)組織的各 個(gè)社團(tuán)，學(xué)校也全力支持，例如資助他們外出交流、比賽，還專門派遣教師跟隊(duì)指導(dǎo)。 由于呼市一中的學(xué)生不住校，為了方便學(xué)生雨天出行，學(xué)校特意買了 1500 多把雨傘放在后勤處。只要哪個(gè)學(xué)生忘了帶雨傘，都可以前去借用。幾年來，這里雨傘的數(shù)量不僅沒有減少，反而有一些學(xué)生把自家富余的傘填充進(jìn)來，傘的總數(shù)越來越多。 “學(xué)校與學(xué)生之間形成一種互相信任的良好關(guān)系?！睖∥恼f，“這是學(xué)校一筆難得的財(cái)富?！?“以前學(xué)校對學(xué)生的頭發(fā)長短、發(fā)型樣式都有嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生對學(xué)校的感情中更多是敬畏，現(xiàn)在我們不能再停留在那種低層次的階段，對 學(xué)生的管理也不是去關(guān)注他是不是違紀(jì)，而是如何讓他更好地發(fā)展，在這樣的文化環(huán)境中，學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)校?！睆埡祈y強(qiáng)調(diào)。 呼市一中現(xiàn)在對學(xué)生的要求不是讓他們做“乖乖學(xué)生”，而是做“陽光學(xué)生”。在他們看來，陽光的學(xué)生擁有遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)忍的毅力、開朗的性格，陽光的學(xué)生敢于完成復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，敢于深入鉆研學(xué)科知識，敢于與同伴、老師和專家一起，應(yīng)用創(chuàng)新思維力和批判性思維力完成有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。 為了讓每一個(gè)孩子都“陽光”起來，呼市一中著力“以文化人”，打造屬于學(xué)生和班集體的文化。 文化是一個(gè)班級 的魂之所在，呼市一中的每一個(gè)班級，都力圖找到自己的“魂”，他們所呈現(xiàn)出來的文化，也總是在“同與不同”之間。不同的是，各個(gè)班級對外的表現(xiàn)形式總是千差萬別，但相同的是，每個(gè)班里都充滿著激情與愛意，充滿著一往無前的拼搏精神和溫暖人心的凝聚力。 高三年級組副組長秦?zé)ㄉ鷮Υ烁杏|頗深。 去年，他所帶的“弘毅 20 班”接收了大量來自旗縣的孩子，他們家在幾百公里之外，大多只能住校。剛開始，部分孩子在生活自理、語言交流等方面存在不同程度的障礙，為了盡快讓他們適應(yīng)學(xué)校的生活，秦?zé)ㄉ鷺O力營造寬松、民主的班級氛圍，鼓勵(lì)他們說普通 話，并在軍訓(xùn)期間給予他們無微不至的關(guān)懷，打下了良好的感情基礎(chǔ)。中秋節(jié)那天，孩子們有些想家，秦?zé)ㄉ桶阉麄円黄饚У绞程?，和他們一起包餃子、嘮家常，很快，孩子們的心里的那道坎被磨平了。 就是在這樣融洽的氛圍中，一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生之間、師生之間已經(jīng)親如兄弟姐妹一般。 在教室右側(cè)的墻上，有孩子們自己設(shè)計(jì)的文化墻?！懊咳召?zèng)言”、“我的理想大學(xué)”、“一家人”等多個(gè)板塊記錄著他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傳達(dá)著孩子們的心聲。那里也被孩子們視為自己的一片田地。 在呼市一中，幾乎每個(gè)班級都有自己的班名、班徽、班歌，而這些文化元素 ，大多是由學(xué)生們自己完成的。例如，“焱翎 14 班”是高一年級政治教師杜建亭所帶的班級，這個(gè)班級的班徽整體由火焰構(gòu)成，象征著熾熱、激情、活力和競爭。學(xué)生們說，其中由火焰組成的“ 14”是兩只意化為帶翎的火鳳凰，“代表卓爾不群的我們渴望翱翔長空的心，以及不斷為夢想努力進(jìn)發(fā)的腳步?！彼麄兊陌嗉壞繕?biāo)是：“高飛鴻鵠遠(yuǎn)，博古更通今，雅志遇良友，優(yōu)學(xué)登榮名”，嵌入了學(xué)校校訓(xùn)“高博雅優(yōu)”。這些內(nèi)容全部是學(xué)生自主的創(chuàng)意，是集體智慧的結(jié)晶。而這個(gè)班級的學(xué)生，也如他們所詮釋的一樣，充滿著火熱的激情與積極的心態(tài)。 每一面教室的外墻上 ，都記載著學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的千姿百態(tài)的文化符號。那里有他們理想的大學(xué)，有他們欣賞的名言，有他們成長的心得，有他們青春的合影 這些外顯文化的背后，正寄托了學(xué)生們心里的那份情懷，也是他們將青春揮灑在呼市一中，在陽光下自由成長的內(nèi)驅(qū)力。 只有學(xué)生陽光了，學(xué)校才會(huì)陽光。一所陽光的學(xué)校，必然培養(yǎng)出一群朝氣蓬勃的學(xué)生，發(fā)展中的呼市一中，正沐浴著陽光向前進(jìn)發(fā)。 創(chuàng)新成長機(jī)制：從“常識分子”到“知識分子” 學(xué)生第一，教師第二。 呼市一中所強(qiáng)調(diào)的“教師第二”，絕不是忽視教師的作用，漠視教師的地位。相反，這所學(xué)校始 終堅(jiān)持不懈地在抓教師隊(duì)伍建設(shè)。多年來，學(xué)校凝聚了一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)骨干，并在不斷培養(yǎng)年輕教師的過程中，形成了老中青三代合理搭配的教師隊(duì)伍。 呼市一中的教師隊(duì)伍建設(shè)，主要從學(xué)術(shù)委員會(huì)學(xué)術(shù)引領(lǐng)和青年教師隊(duì)伍打造兩個(gè)方面入手。 2011 年，在湯俊文的主張下，學(xué)校成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)。作為一個(gè)純學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)委員會(huì)承擔(dān)著各個(gè)年級的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)術(shù)引領(lǐng)的重要責(zé)任。為了保證機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，每個(gè)學(xué)科只選取一名帶頭人入圍該委員會(huì)，現(xiàn)在，學(xué)術(shù)委員會(huì)共計(jì)有 13 人。事實(shí)上，學(xué)校課改模式的確定，對教師的教學(xué)評價(jià)、“導(dǎo)學(xué)評 ”教學(xué)模式實(shí)施的各項(xiàng)文件制度等，很多“大事”都是由該機(jī)構(gòu)來完成的。 “學(xué)術(shù)委員會(huì)的成立，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的支撐。”學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、化學(xué)特級教師于秀娟說，“尤其令人欣慰的是，一批老教師和學(xué)科帶頭人帶頭課改，比青年人更早一步完成了思想觀念的轉(zhuǎn)變，這使得我們的改革增添了許多動(dòng)力?！?為了進(jìn)一步發(fā)揮老教師的作用，學(xué)校還準(zhǔn)備組建“名師工作室”。每個(gè)工作室由名師和 3-5名成員構(gòu)成，采取雙向選擇方式，搭建多渠道交流平臺，實(shí)現(xiàn)名師資源共享。 在老教師發(fā)光發(fā)熱的同時(shí)，呼市一中人也認(rèn)識到，學(xué)校的未來在青年教師的 手里，對于青年教師的培養(yǎng)，理應(yīng)成為學(xué)校發(fā)展的重中之重。 對于每一位新進(jìn)校的教師，學(xué)校都會(huì)為其制定“ 334”三個(gè)階段的十年發(fā)展規(guī)劃，青年教師經(jīng)過第一個(gè) 3 年發(fā)展，要在講臺上立得住，熟練掌握教學(xué)技能；經(jīng)過第二個(gè) 3 年發(fā)展，要求他們能在某些方面嶄露頭角；待到第三個(gè)階段，要求他們用 4 年時(shí)間，成為教壇新秀與教學(xué)能手。 “知識分子如果不學(xué)習(xí)，就會(huì)變成常識分子。尤其對青年教師而言，他們必須不停地進(jìn)步，不停地自我突破，才能融入到整個(gè)學(xué)校向上向前的文化氛圍之中。”王允山如是說。 可喜的是，近年來，學(xué)校為青年教師的成長提 供了寬廣的平臺，從他們?nèi)胄Ｖ醣銥樗麄儼才帕私?jīng)驗(yàn)豐富的“師傅”，通過傳幫帶，提升他們的教學(xué)實(shí)力，很多青年教師在短期內(nèi)便已經(jīng)嶄露頭角，成為學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍的主干力量。 杜建亭 2011 年從華中師范大學(xué)畢業(yè)來校，剛進(jìn)校就與學(xué)生打成一片，每天與學(xué)生吃住在一起，兩年內(nèi)，在無數(shù)次聽課與不斷摸索、試錯(cuò)中，形成了一套屬于自己的教學(xué)方法。去年已經(jīng)擔(dān)任高一年級班主任，在期末評比中，他所帶的班級被評為?！跋冗M(jìn)班集體”，在 15 個(gè)普通班中，僅有 4 個(gè)班級獲此殊榮。 地理教師烏日娜， 2003 年來到呼市一中，歷經(jīng) 10 年磨礪，現(xiàn)在順利“出段 ”，成為學(xué)校地理教研組的骨干成員。 青年教師積極學(xué)習(xí)的姿態(tài)讓不少老教師也感到“長江后浪推前浪”，從而促使他們也不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校里，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣一浪高過一浪。與此同時(shí)，學(xué)校還為教師提供舒心的服務(wù)，教師的幸福指數(shù)連年飆升，大到給教師提供多種外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，小到每周為每位教師提供 10 斤有機(jī)蔬菜，許多舉措都讓教師感到“心暖”。 “既無后顧之憂，又有前行的動(dòng)力，在這里感覺很幸福?！币晃唤處熡芍缘卣f。 如今的呼市一中，大踏步地走在培養(yǎng)陽光學(xué)生、建設(shè)和美校園、實(shí)現(xiàn)教師幸福的路上。雖然有些教學(xué)設(shè)計(jì)尚有缺陷，有些課堂 結(jié)構(gòu)還有待研磨，有些理論還有待深化，但他們正在做和已經(jīng)做了的