第一單元生活中的數(shù).doc

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教材解讀前言根據(jù)區(qū)教研室要求，我校承擔(dān)了第一單元教材解讀任務(wù)?，F(xiàn)借助“教研驛站”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大家交流學(xué)習(xí)。由于水平有限，解讀中難免有錯(cuò)漏之處，請(qǐng)各位同仁提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！一年級(jí)上冊(cè)第一單元“生活中的數(shù)”解讀東崗小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加減法及其應(yīng)用一年級(jí)下冊(cè)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加減法及其應(yīng)用單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系本單元的主要內(nèi)容10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)110各數(shù)的書(shū)寫(xiě)0的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)單元知識(shí)結(jié)構(gòu) 1、數(shù)與說(shuō)10以?xún)?nèi)的各數(shù)2、認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)的表示方法生活中的數(shù) 3、15的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)，并初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義 4、0的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)。5、610的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)010各數(shù)。2、掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。3、初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)所表示的含義。2、會(huì)正確地?cái)?shù)出10以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)。3、會(huì)正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)數(shù)字。難點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)0的意義。2、正確書(shū)寫(xiě)0，3，5，8各數(shù)。 學(xué)生學(xué)情分析本冊(cè)教材“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域中的知識(shí)有五個(gè)單元的內(nèi)容：第一單元的“生活中的數(shù)”（10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）；第二單元的“比較”；第三單元的“加與減（一）”，第七單元的“加與減（二）” ，第八單元的“認(rèn)識(shí)鐘表”。第一單元“生活中的數(shù)” 是小學(xué)起始年級(jí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，認(rèn)識(shí)和理解10以?xún)?nèi)的數(shù)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本單元的對(duì)象是初入學(xué)校的兒童，雖然他們?cè)趯W(xué)前的生活中，已經(jīng)積累了一些生活中數(shù)的概念，但這些概念均與學(xué)生的生活環(huán)境有著密切的關(guān)系，有相當(dāng)多的認(rèn)識(shí)僅僅停留在直觀地?cái)?shù)數(shù)的階段。而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要將直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)，逐步過(guò)渡到對(duì)抽象數(shù)的認(rèn)識(shí)，這兩者之間的過(guò)渡是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。并且大部分學(xué)生雖然已初步認(rèn)識(shí)了010各數(shù)，但除了對(duì)數(shù)在基數(shù)和序數(shù)方面的含義不明白，還對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順也沒(méi)有很好的掌握，特別是0、3，5，8、9這幾個(gè)數(shù)字，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生正確地?cái)?shù)，可為發(fā)展寫(xiě)數(shù)的技能打下基礎(chǔ)。 本單元教材分析本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是數(shù)以?xún)?nèi)物體的量以及如何用數(shù)的形式表示以?xún)?nèi)物體的量，這些內(nèi)容安排在個(gè)情境活動(dòng)之中?！翱蓯?ài)的校園”主要是通過(guò)直觀地?cái)?shù)數(shù)，讓學(xué)生初步地感受數(shù)就在他們的身邊；“快樂(lè)的家園”重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是將直觀地?cái)?shù)數(shù)與數(shù)的表示方法結(jié)合起來(lái)；“玩具”與“文具”兩個(gè)情境活動(dòng)是學(xué)習(xí)各數(shù)的書(shū)寫(xiě)；而“小貓釣魚(yú)”則是認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)“”。根據(jù)學(xué)習(xí)本單元的對(duì)象的年齡特征、學(xué)前情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本單元在編寫(xiě)的過(guò)程中，十分注重對(duì)下列幾個(gè)方面的思考。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)前所處的環(huán)境有著較大的差異，不同學(xué)生對(duì)生活中一些數(shù)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，因此，為了讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，都能興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，本單元安排的大量?jī)?nèi)容都是學(xué)生熟悉的日常生活事例。通過(guò)學(xué)生對(duì)熟悉事例的敘述過(guò)程，讓他們潛移默化地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如教材第，頁(yè)“可愛(ài)的校園”中，呈現(xiàn)的內(nèi)容是一幅新學(xué)期開(kāi)學(xué)的景象，這與學(xué)生的經(jīng)歷是一致的。而生動(dòng)活潑的卡通畫(huà)形象則可以吸引學(xué)生關(guān)注圖中的情境。教學(xué)時(shí)，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行敘述，可以了解學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、觀察能力和口頭表達(dá)能力。對(duì)一些認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，也可以在與同伴交流信息的過(guò)程中，擴(kuò)大自己的認(rèn)識(shí)，積累新的經(jīng)驗(yàn)。在生動(dòng)有趣的情境中，認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，都有其實(shí)際的意義。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)符號(hào)的呈現(xiàn)是十分抽象的，他們很難理解這些數(shù)學(xué)符號(hào)與他們所認(rèn)識(shí)的生活中直觀物體量之間的關(guān)系。而本單元在編寫(xiě)的過(guò)程中，特別注意把數(shù)的認(rèn)識(shí)與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的過(guò)程中，逐步引出數(shù)字表示的符號(hào)。如教材的第，頁(yè)，安排一個(gè)“快樂(lè)的家園”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生自己找一找快樂(lè)的家園中“可以表示什么？”“可以表示什么？”“，可以表示什么？”可以幫助學(xué)生建立“數(shù)”與“物”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，當(dāng)他們?cè)谡f(shuō)數(shù)的時(shí)候，可以想到“物”的形象；而在數(shù)“物”的時(shí)候，又可以想到“數(shù)”。教學(xué)時(shí)，教師要注意觀察數(shù)數(shù)時(shí)學(xué)生能否做到手口一致。在“”的認(rèn)識(shí)這一課中，教材通過(guò)一組情境，在學(xué)生觀察小貓釣魚(yú)數(shù)量的變化中，呈現(xiàn)出的符號(hào)。這樣，每當(dāng)看到時(shí)，頭腦中就能呈現(xiàn)出與其他幾個(gè)數(shù)的“關(guān)系”，可以比較深刻地認(rèn)識(shí)的實(shí)際意義。同樣，對(duì)于基數(shù)與序數(shù)的理解，教材也是考慮到學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過(guò)小動(dòng)物乘火車(chē)的形式，在學(xué)生的數(shù)數(shù)過(guò)程中，理解序數(shù)的實(shí)際意義。在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，引入書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)比敘述要困難得多。雖然本單元僅是書(shū)寫(xiě)個(gè)數(shù)字，但學(xué)生要真正達(dá)到書(shū)寫(xiě)的基本要求，并不是一件簡(jiǎn)單的事。為此，在本單元編寫(xiě)中，十分注重書(shū)寫(xiě)的數(shù)與直觀物體數(shù)量的結(jié)合。如教材第頁(yè)以?xún)?nèi)數(shù)的書(shū)寫(xiě)，教材安排的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)要經(jīng)歷三個(gè)階段。一是數(shù)玩具的階段。在此前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了以?xún)?nèi)的數(shù)，也知道數(shù)數(shù)的方法，這一階段安排數(shù)一數(shù)，一方面是鞏固已學(xué)的知識(shí)，另一方面在數(shù)一數(shù)的口頭表達(dá)過(guò)程中產(chǎn)生書(shū)寫(xiě)的“沖動(dòng)”。二是用符號(hào)表示的階段。教材中用小圓圈表示實(shí)物的數(shù)量，既利用兒童的經(jīng)驗(yàn)與直觀，又向“符號(hào)表示”邁出了一大步，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的抽象性，這是學(xué)生進(jìn)行抽象寫(xiě)的重要階段。三是根據(jù)小圓圈的數(shù)量對(duì)應(yīng)地寫(xiě)數(shù)字符號(hào)。每一個(gè)不同的數(shù)字符號(hào)都代表著生活中的某些數(shù)量，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，需要有實(shí)物的支撐，只有這樣，他們才有表達(dá)的“欲望”，并感受“符號(hào)”的力量。同樣，教材第，頁(yè)的書(shū)寫(xiě)，也是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程，逐步過(guò)渡到書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)符號(hào)的階段。課時(shí)安排建議（8課時(shí)）內(nèi) 容建議課時(shí)數(shù)可愛(ài)的校園（數(shù)數(shù)）2快樂(lè)的家園（10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）玩具（15的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)）5小貓釣魚(yú)（0的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)）文具（610的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)）機(jī) 動(dòng)1單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)本單元知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)要點(diǎn)：1、 能熟練地?cái)?shù)出10以?xún)?nèi)的數(shù)；2、 能認(rèn)、讀10以?xún)?nèi)的數(shù)；3、 會(huì)寫(xiě)0-10各數(shù)；4、 能比較10以?xún)?nèi)各數(shù)的大小；由于本單元的內(nèi)容是小學(xué)起始年級(jí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本都是口述為主，僅有少量書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，所以在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，主要可以采用下列的一些形式。（一）師生互相交流活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，這是本單元評(píng)價(jià)的主要形式。如教師準(zhǔn)備一些學(xué)具或者帶有情境的圖片，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)學(xué)具的個(gè)數(shù)或者情境圖片上物體的個(gè)數(shù)，根據(jù)學(xué)生數(shù)數(shù)的熟練程度，確定其學(xué)習(xí)的成績(jī)。當(dāng)然，對(duì)數(shù)數(shù)過(guò)程中能按群進(jìn)行數(shù)數(shù)的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)；對(duì)于數(shù)的不夠熟練的學(xué)生，也可以安排一些專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)內(nèi)容，供他們?cè)俅芜M(jìn)行練習(xí)，給他們?cè)黾釉俅卧u(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。（二）書(shū)面形式的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生已學(xué)的內(nèi)容，安排一些看圖寫(xiě)數(shù)，或者用連線(xiàn)的方式將圖中的物體數(shù)量與數(shù)字進(jìn)行連接等形式。例如：一、 連一連。無(wú)論采用何種方式進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，都應(yīng)以配合情境圖片寫(xiě)數(shù)為主，盡可能少安排一些直接抽象數(shù)的內(nèi)容，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各小節(jié)知識(shí)解讀本單元內(nèi)容是結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)0到10的數(shù)，會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義；初步感受“數(shù)”與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、可愛(ài)的校園（數(shù)數(shù)）通過(guò)直觀數(shù)數(shù)活動(dòng)，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。感知10以?xún)?nèi)的數(shù)。本課時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以動(dòng)物學(xué)校的情境導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容主要有頭大象、只兔子、個(gè)蘑菇、只松鼠、個(gè)漢字、只小熊、朵花、棵樹(shù)、只小鳥(niǎo)、只蝴蝶等。對(duì)這些小動(dòng)物的數(shù)數(shù)活動(dòng)，應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，先由學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，然后進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何有序地讀數(shù)。教學(xué)時(shí)，首先可以讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情境圖中的信息。在圖中，由于各種信息的量較大，學(xué)生要說(shuō)清楚圖中有些什么，也需要有一個(gè)逐步引導(dǎo)的過(guò)程。因此，在導(dǎo)入本課時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有些什么，如“圖中有大象”“圖中有小熊”等，這是學(xué)生數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的信息時(shí)，要充分注意到每個(gè)學(xué)生，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，以便有針對(duì)性地了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)。為此，可以先安排在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，隨后再安排在全班說(shuō)一說(shuō)，以擴(kuò)大學(xué)生交流信息的范圍。其次，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)描述信息。在學(xué)生交流圖中信息的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的形式來(lái)描述圖中的信息。如“圖中有大象，那么大象有幾頭呢？”“圖中有小熊，那么小熊有幾只呢？”這樣，學(xué)生要回答上述問(wèn)題，就需要對(duì)圖中的小動(dòng)物進(jìn)行數(shù)數(shù)。在學(xué)生數(shù)數(shù)的過(guò)程中，可能有些學(xué)生會(huì)漏數(shù)或者多數(shù)，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象是十分正常的，課堂上可以讓學(xué)生再數(shù)一數(shù)，糾正數(shù)數(shù)中的錯(cuò)誤。再次，在說(shuō)的過(guò)程中要指導(dǎo)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序開(kāi)展數(shù)數(shù)的活動(dòng)。本課時(shí)顯性的教學(xué)目標(biāo)是數(shù)數(shù)，而隱性的目標(biāo)是在數(shù)數(shù)過(guò)程中掌握觀察的方法。因?yàn)閳D中的信息較為豐富，學(xué)生數(shù)數(shù)就需要按照一定的順序觀察，因此教師在學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)要加以指導(dǎo)。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不要過(guò)早地引出抽象的數(shù)字符號(hào)。當(dāng)然，教材中安排的這些內(nèi)容，僅僅是一種學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)這一載體讓學(xué)生懂得如何數(shù)數(shù)，但學(xué)生要鞏固數(shù)數(shù)與觀察的方法，還需要大量的實(shí)踐。因此，教學(xué)中可以安排學(xué)生數(shù)一數(shù)教室內(nèi)的物品數(shù)量，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中去邊看、邊數(shù)、邊交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、積極表達(dá)。二、快樂(lè)的家園（10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）結(jié)合生動(dòng)有趣的生活情景，認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)的意義。本課時(shí)安排兩個(gè)情境圖，前一個(gè)情境圖主要是通過(guò)一幅農(nóng)村的景象，讓學(xué)生找一找“可以表示什么？”因?yàn)榭梢员硎緜€(gè)個(gè)體（如個(gè)蘿卜），也可以表示這類(lèi)個(gè)體的一個(gè)集合（如筐蘿卜），可以表示很大的物體（如座山、我們居住的地球），也可以表示很小的物體（如棵小草、粒芝麻）。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)，形象地理解的意義。說(shuō)一說(shuō)“可以表示什么？呢？”這一活動(dòng)由于有了前面“找一找”的基礎(chǔ)，學(xué)生初步體會(huì)了由具體物體的數(shù)量抽象到符號(hào)的過(guò)程，所以在“說(shuō)一說(shuō)”中，主要是讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)，自己說(shuō)一說(shuō)圖中“”與“”表示的內(nèi)容。在第二幅圖的情境中提出“衣服上的數(shù)表示什么”的問(wèn)題，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。一般地說(shuō)，數(shù)有基數(shù)與序數(shù)。前者是表示數(shù)量的多少，后者是表示數(shù)量的順序。本圖中所提出的衣服上的數(shù)，既可以說(shuō)是表示小運(yùn)動(dòng)員之間的順序，也可以說(shuō)是小運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)代號(hào)（它代表某個(gè)人）。教學(xué)時(shí)，可以從下列兩個(gè)方面思考：一是幫助學(xué)生建立數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。本課時(shí)安排的內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的起始內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)將有重要的作用。因此，教材重點(diǎn)呈現(xiàn)的各數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)其他數(shù)的基礎(chǔ)。而教材中首先安排的“找一找”活動(dòng)，其目的是幫助學(xué)生建立數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使他們看見(jiàn)實(shí)物的數(shù)量能想到數(shù)的符號(hào)，看到數(shù)的符號(hào)能聯(lián)想到具體的實(shí)物。所以在組織教學(xué)中，應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)與物的聯(lián)系。二是引導(dǎo)學(xué)生能用數(shù)說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)物數(shù)量。教材安排的一些情境圖僅是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)具體事例，對(duì)此，充分挖掘?qū)W生周?chē)煜さ念}材，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)物數(shù)量，是學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的有效途徑。如學(xué)生在認(rèn)識(shí)后，可以尋找教室內(nèi)的實(shí)物數(shù)量，也可以說(shuō)一說(shuō)家庭中實(shí)物的數(shù)量。如果每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的數(shù)量，那么學(xué)生獲得信息的量將大大提高。需要注意的問(wèn)題是，由于學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)學(xué)前的教育，或者家庭的教育，已經(jīng)有了一些數(shù)的概念，這是他們認(rèn)識(shí)數(shù)的基礎(chǔ)，所以，在組織教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意利用、挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)、回憶他們經(jīng)歷的事件來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)，這對(duì)學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)數(shù)有較大的作用。當(dāng)然，由于各地學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況差異，對(duì)學(xué)前教育比較弱的地區(qū)，也可以把本內(nèi)容分兩課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。三、玩具（15的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)）在數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)中正確數(shù)出5以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)寫(xiě)15各數(shù)，掌握15的結(jié)構(gòu)和筆順。從本課時(shí)開(kāi)始，學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)的書(shū)寫(xiě)，為讓學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)的實(shí)際意義，教材在設(shè)計(jì)中安排了一組學(xué)生喜愛(ài)的玩具，通過(guò)數(shù)玩具，既鞏固了前面的數(shù)數(shù)方法，又為寫(xiě)抽象的數(shù)打下基礎(chǔ)。情境圖中呈現(xiàn)的材料是豐富的、有趣的，每個(gè)學(xué)生課堂上都可以數(shù)一數(shù)，而且數(shù)的形式也是多樣的，可以先數(shù)小汽車(chē)，也可以先數(shù)皮球。教材中安排的寫(xiě)數(shù)活動(dòng)，又十分注意提供形象的圖形，每個(gè)數(shù)的旁邊都配有具體的圖形的個(gè)數(shù)，其目的是幫助學(xué)生理解數(shù)字的真正含義。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，建議從下列三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，在數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)中，引出需要書(shū)寫(xiě)的要求。教材中呈現(xiàn)的這些玩具，主要說(shuō)明教學(xué)中可以安排學(xué)生在課堂上數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，也可以請(qǐng)他們帶些自己喜愛(ài)的玩具，這樣既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生感受到數(shù)與生活的密切聯(lián)系。無(wú)論是學(xué)生自己帶玩具數(shù)數(shù)，還是直接數(shù)教材中的玩具，都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)，然后進(jìn)行小組或者全班的交流。在此基礎(chǔ)上，逐步引出書(shū)寫(xiě)數(shù)字的要求。其次，數(shù)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)與實(shí)物和圖像結(jié)合起來(lái)。教材中安排的寫(xiě)數(shù)活動(dòng)，都配有實(shí)物與圖像，目的是把抽象的數(shù)字與形象的圖像結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生理解的形象性。學(xué)生的寫(xiě)數(shù)可以安排三個(gè)過(guò)程：一是數(shù)具體實(shí)物的個(gè)數(shù)；二是用圖形或?qū)W具表示實(shí)物的個(gè)數(shù)（如果沒(méi)有條件的學(xué)生，可以做一些紙片學(xué)具）；三是寫(xiě)數(shù)。當(dāng)學(xué)生會(huì)寫(xiě)數(shù)后，也可以提出一些反向的提問(wèn)。如學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字“”后，詢(xún)問(wèn)這個(gè)“”表示什么？以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解數(shù)字的含義。再次，滲透序數(shù)的意義。在前一課時(shí)與本課時(shí)中，數(shù)的出現(xiàn)基本表示的是物體個(gè)數(shù)的多少，在本課時(shí)的“練一練”的第，兩題，教材安排了序數(shù)的概念。在講解序數(shù)時(shí)注意與實(shí)際的情境結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生理解。本課時(shí)是學(xué)生第一次握筆書(shū)寫(xiě)數(shù)字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)數(shù)可能會(huì)有一定的困難。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要多加指導(dǎo)，如，分析字形“”像耳朵，開(kāi)口向左；分析書(shū)寫(xiě)的筆順，“”由兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。要注意學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，隨時(shí)糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要求學(xué)生一次寫(xiě)得太多，也不要求一次就達(dá)到書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)，可以在以后的練習(xí)中逐步達(dá)到整齊、勻稱(chēng)、熟練。對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)。四、小貓釣魚(yú)（0的認(rèn)識(shí)）在情境變化中認(rèn)識(shí)0的意義，掌握0的正確寫(xiě)法，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。本課時(shí)的主要內(nèi)容是“”的含義和“”的書(shū)寫(xiě)。教材中呈現(xiàn)的一組“小貓釣魚(yú)”的有趣情境，其目的是用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)物體個(gè)數(shù)從有到無(wú)的變化過(guò)程，從中讓學(xué)生知道“沒(méi)有”可以用符號(hào)“”表示，知道“”所表示的物體個(gè)數(shù)比，要少。在學(xué)生體會(huì)的過(guò)程中，逐步引出“”的書(shū)寫(xiě)，并把書(shū)寫(xiě)與情境的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。為拓展學(xué)生對(duì)“”的認(rèn)識(shí)，教材中還安排了一組生活中常見(jiàn)的用“”表示的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到“”不僅可以表示“沒(méi)有”，也可以表示“起點(diǎn)”與“基準(zhǔn)”。教材中安排的只小貓釣魚(yú)是一個(gè)故事結(jié)尾的片斷，教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察情境圖，然后要求學(xué)生用自己的想象，完整地編一個(gè)小貓釣魚(yú)的故事，這不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象，也可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述的能力。對(duì)學(xué)生敘述中的不足之處，教師可以作一些糾正與引導(dǎo)。學(xué)生在敘述故事時(shí)，教師可以把前只小貓所釣魚(yú)的條數(shù)書(shū)寫(xiě)在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這只小貓釣魚(yú)的條數(shù)有什么變化。接著與學(xué)生共同討論第只小貓釣魚(yú)數(shù)的表示方法，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，隨后引出數(shù)字“”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)“”后，需要與，這個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道“”比它們都要小，并知道這個(gè)數(shù)之間大小的順序。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)有困難的地區(qū)與班級(jí)，也可以先創(chuàng)設(shè)一些類(lèi)似的情境，如“分鉛筆”的活動(dòng)，先讓學(xué)生拿出一定數(shù)量的鉛筆，每分一次都說(shuō)一說(shuō)剩余的鉛筆數(shù)，直到分完為止，并請(qǐng)學(xué)生把這一活動(dòng)編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。然后再呈現(xiàn)教材中的故事情境，進(jìn)一步加深對(duì)“”的理解。“”的書(shū)寫(xiě)有其規(guī)范的筆順，對(duì)此，學(xué)生在第一次書(shū)寫(xiě)時(shí)，要與學(xué)生說(shuō)清楚“”這個(gè)數(shù)字的起筆與收筆，要讓每個(gè)學(xué)生清楚“”在田字格中所占的位置，對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)及時(shí)糾正。教材中安排的一些“”的拓展內(nèi)容，主要是豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，所以，課堂上講解這些內(nèi)容時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些地方能看到“”，并請(qǐng)他們自己來(lái)解釋所看到的“”表示什么，然后師生共同討論教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容。在討論時(shí)，教師不要過(guò)早地作出結(jié)論，完全可以讓學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)與理解來(lái)解釋這些地方用“”的含義。五、文具（6-10的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)）正確數(shù)出數(shù)量是610物體的個(gè)數(shù)。會(huì)寫(xiě)610各數(shù)，初步掌握610的結(jié)構(gòu)和筆順。如何從生活中抽象出數(shù)的概念，本節(jié)課起著重要的作用。的數(shù)是在認(rèn)識(shí)以?xún)?nèi)數(shù)基礎(chǔ)上的一個(gè)發(fā)展，由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，本課時(shí)的設(shè)計(jì)從四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程。第（）個(gè)問(wèn)題是找朋友的活動(dòng)，目的是滲透數(shù)與物體個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)思想。第（）個(gè)問(wèn)題是請(qǐng)學(xué)生自己數(shù)一數(shù)實(shí)物，以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的直觀性。第（）個(gè)問(wèn)題是結(jié)合圖形個(gè)數(shù)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。為幫助學(xué)生建立數(shù)字符號(hào)與直觀圖像的聯(lián)系，對(duì)每個(gè)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，都安排一組對(duì)應(yīng)的圖像。第 （） 個(gè)問(wèn)題是實(shí)際的應(yīng)用，通過(guò)與同伴間的交流，進(jìn)一步理解這些數(shù)。教學(xué)時(shí)可以分三個(gè)步驟，一是先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)數(shù)，有了前幾節(jié)課的活動(dòng)，在本課的導(dǎo)入階段，可放手讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)，再集體交流。二是安排直觀地?cái)?shù)數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的物品進(jìn)行數(shù)數(shù)，豐富數(shù)數(shù)的材料。三是在逐步抽象中理解實(shí)物、圖像符號(hào)與數(shù)字符號(hào)的關(guān)系。在教學(xué)“寫(xiě)一寫(xiě)”時(shí)把圖像符號(hào)和數(shù)字符號(hào)的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的圖像符號(hào)可以表示不同物體相同的數(shù)量，并且允許學(xué)生采用不同的符號(hào)，再引導(dǎo)學(xué)生從這些圖像符號(hào)中認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)。最后在認(rèn)識(shí)610的數(shù)時(shí)，補(bǔ)充一些實(shí)際生活中的例子，也可讓學(xué)生自己來(lái)介紹這些數(shù)字在實(shí)際生活中的應(yīng)用，幫助他們理解數(shù)、培養(yǎng)數(shù)感。練習(xí)解讀（一）可愛(ài)的校園（數(shù)數(shù)）初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣既是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求，也是本單元的教學(xué)目標(biāo)之一。教材P2小熊說(shuō)：到校園里走一走，說(shuō)一說(shuō)有什么，有多少。這一實(shí)踐活動(dòng):尋找我們校園里的數(shù)。（可課堂上提出要求，讓學(xué)生課后進(jìn)行活動(dòng)）。將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際緊密相聯(lián)，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。 （二）、快樂(lè)的家園（10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）在數(shù)數(shù)過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)110的各數(shù)的符號(hào)表示方法。通過(guò)在具體情境活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示日常生活中一些物體的量是本單元的另一個(gè)重點(diǎn)。而教材P4的“找一找”和“說(shuō)一說(shuō)”已經(jīng)幫助學(xué)生建立“數(shù)”與“物”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。練一練第1題連線(xiàn)，練習(xí)目的是讓學(xué)生把物體的實(shí)際個(gè)數(shù)與數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生在弄清題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成。第2題數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)是滲透對(duì)應(yīng)的思想以及符號(hào)化的意識(shí)，練習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，再自己試著完成，最后集中交流。第3題圈一圈，在每組中把與左邊同樣多的部分圈起來(lái)，這題可能會(huì)有學(xué)生不理解題意，先幫助學(xué)生讀懂題目的意思，強(qiáng)調(diào)每組圖中左邊與右邊的數(shù)量要同樣多。再讓學(xué)生完成，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）、玩具（15的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)）本節(jié)課的練習(xí)是為了讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)15的數(shù)字和體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。這也