江蘇省興化市荻垛初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 誦讀欣賞 白雪歌送武判官歸經(jīng)導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版 (2).doc

白雪歌送武判官歸京班級(jí)： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無限惆悵的感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法?！緦W(xué)習(xí)過程】一、課前預(yù)習(xí)（一）相關(guān)鏈接：【作家作品】【寫作背景】（二）知識(shí)預(yù)習(xí)1、字音、字形、字義。2.說出詩(shī)的大意。二、課堂探究（一）導(dǎo)入新課（板書課題、作者）（二）解題，作者及作品介紹 “白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是（雪中）送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體（如杜甫兵車行、麗人行、茅屋為秋風(fēng)所破歌）。 【漢魏以下的樂府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！酷瘏⒅心陜啥瘸鋈?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。 其詩(shī)與高適（別董大：“莫愁前路無知己，天下無人不識(shí)君?！保R名，并稱“高岑”。（三）師生共同研讀課文一）一讀要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1 指名學(xué)生朗讀2 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣3 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。 音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。 七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬(wàn)樹/梨花/開。 意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4 教師范讀5 學(xué)生齊讀二）二讀要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。1朗讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。2學(xué)生默讀，理思路 討論明確：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層： 前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景； 第58句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活； 第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層： 第1114句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象； 第1518句寫送別時(shí)依依不舍的心情。3學(xué)生默讀，找線索。 我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說明：七根火柴以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；我的老師以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；白楊禮贊以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩(shī)也有一條線索。討論明確：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索?！把惫渤霈F(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：第一次送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；第二次中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”；第三次臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；第四次送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。4小結(jié)： 全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。詩(shī)的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。三）三讀要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色。1 指導(dǎo)賞析詞語(yǔ)的方法。要對(duì)詞語(yǔ)的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對(duì)其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評(píng)。2 思考、討論：第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用？明確 第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。重點(diǎn)賞析名句“忽開”：a這個(gè)比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切？明確 比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。b為什么說“忽如”二字寫得甚妙？明確一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。c.試描繪一下“千開”的壯美意境。明確“千樹萬(wàn)樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。 五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？明確 “散”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺?！吧ⅰ弊謱懗銎┗ㄝp輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。 “狐裘”、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。 詩(shī)人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。七、八兩句運(yùn)用什么修辭手法？明確 互文（如木蘭詩(shī)：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保┚拧⑹畠删湓诮Y(jié)構(gòu)上起什么作用？“愁云凝”運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境？明確 起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。 “愁云凝”用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實(shí)為寫情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴笛”有什么深層含義？）明確 連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明?！帮L(fēng)掣翻”運(yùn)用什么修辭手法？有什么作用？明確 運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒；從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時(shí)送別的氣氛。十三、十四句表達(dá)了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會(huì)有哪些想法？）明確依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？明確淋漓盡致地寫出了詩(shī)人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂）【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙】（四）指導(dǎo)朗讀1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語(yǔ)調(diào)；5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的語(yǔ)調(diào)；15-18句，宜用舒緩的低平語(yǔ)調(diào)。（五）嘗試當(dāng)堂背誦全詩(shī)（六）歸納中心思想和寫作特色1 主題：這首詩(shī)描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。2 寫作特色扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。 一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威從生活細(xì)處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。扣“奇”寫“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。 送別前詠雪營(yíng)造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時(shí)寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對(duì)友人的依戀之情。詩(shī)的語(yǔ)言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。三、課堂訓(xùn)練：比較遷移要求：運(yùn)用比較分析法，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)詞，提高鑒賞品評(píng)詩(shī)歌的能力。1 兩首詩(shī)詞所寫的雪景有什么不同？詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？明確白雪歌主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時(shí)令人惆悵的慘淡景象；沁園春描寫的則是境界壯闊、生機(jī)勃勃的北國(guó)雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。白雪歌抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情；沁園春則洋溢著對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及無產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。 岑參主動(dòng)到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無限惆悵之情； 而毛澤東是無產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的決心。2 兩首詩(shī)詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？明確表現(xiàn)手法不同：白雪歌所寫雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨； 沁園春則始終從大處描繪，意境更為恢宏。 表