嚴(yán)也是一種愛.doc

為您服務(wù)教育網(wǎng)嚴(yán)也是一種愛教學(xué)設(shè)計漳州市過塘中學(xué)段曉川一教學(xué)內(nèi)容分析：本框題是人教版初中思想品德八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”第二課“我與父母交朋友”的第一框題，標(biāo)題為“嚴(yán)也是一種愛”。本課主要以各種活動為手段，通過講解子女父母間矛盾、代溝產(chǎn)生的原因和實質(zhì)，幫助學(xué)生正確認識代溝和逆反心理，知道逆反心理的危害，體晾和體會家長對自己深厚感情和深切期待。二學(xué)生情況分析：當(dāng)今社會，升學(xué)、就業(yè)競爭日益激烈，這些競爭的壓力，往往由于家長對子女的高期待、嚴(yán)要求而轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。另一方面，初中學(xué)生隨著依附心理的減弱，自我意識的增強，他們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，有了自己看待問題的角度，有了自己處理事件的方式，他們渴望獨立，對父母不再惟命是從。加上社會上的種種不良誘惑，青少年學(xué)生與父母不可避免地將產(chǎn)生各種矛盾和沖突，這構(gòu)成了學(xué)生家庭矛盾的一個重要方面。家長若能夠理性客觀地處理這種矛盾，有利于學(xué)生的健康成長；若家長不能理性處理，就有可能激化矛盾，加劇學(xué)生與家長之間的溝通障礙，給學(xué)生在精神上造成苦惱和壓力，不利于學(xué)生的成長，甚至釀成悲劇。所以，從教育的角度，關(guān)注學(xué)生的家庭矛盾，幫助學(xué)生學(xué)會正確對待與父母的代溝，正確對待逆反心理，學(xué)會與父母平等、正確地交往，從而建立健康良好的親子關(guān)系，是十分必要的。從學(xué)生的認知心理來看，現(xiàn)實生活中與父母的種種矛盾困擾著他們，使他們對學(xué)習(xí)如何認識和處理這些矛盾有相當(dāng)?shù)呐d趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他們易于偏激，習(xí)慣于先入為主，對教材的教育有一種先天的抵觸情緒，在學(xué)習(xí)、接受、內(nèi)化上有一定的障礙。三總體設(shè)計思想：堅持發(fā)揮思想品德課的德育功能，以內(nèi)化知識為重點，貫徹知行統(tǒng)一、重在實踐的原則，整體教學(xué)方法主要采用學(xué)生自主探究活動法，輔以教師必要的點撥引導(dǎo)。課后應(yīng)注重踐行，要把課堂所學(xué)，運用在生活中與父母的交往上。四教學(xué)目標(biāo)：、知識目標(biāo)：通過分析案例分析與課堂活動，使學(xué)生知道與父母產(chǎn)生代溝的原因和實質(zhì)；逆反心理的具體表現(xiàn)；對逆反心理的具體分析；逆反心理造成的危害。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力；對代溝產(chǎn)生原因的分析能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力；使學(xué)生懂得經(jīng)過努力，代溝是可以跨越的，增強學(xué)生在自我成長中的責(zé)任意識。、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：樹立并增強對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。五教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：正確看待父母對自己的關(guān)愛和教育教學(xué)難點：代溝的實質(zhì)及逆反心理的危害六 教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動課前準(zhǔn)備通過調(diào)查，了解學(xué)生的現(xiàn)實生活中，哪些事容易發(fā)生與家長的沖突，學(xué)生在處理與家長的關(guān)系上，有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)，班級中是否有特殊家庭學(xué)生等。收集相關(guān)材料，包括自己與父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。加強教學(xué)的時效性、針對性、主動性。導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引言,著重品味對聯(lián)的含義。分析對聯(lián)的意義，體會一家人據(jù)此來做和不這樣做各會怎樣，得出“樂園”與“樊籠”的不同結(jié)果。由此引出本課內(nèi)容。同齡人的心事開展活動時，教師可引導(dǎo)學(xué)生由課本上的材料過渡聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的實例，由于事先已布置學(xué)生收集，這樣就易于引發(fā)學(xué)生共鳴，再趁熱打鐵，由學(xué)生討論分析原因，從父母的角度，體會父母的愛，最后思考解決問題的辦法。在開展此項項活動時，教師應(yīng)注意到，這一活動主要是起導(dǎo)入的功能，不是也不能解決所有問題，因此要注意控制目標(biāo)。只要學(xué)生能與父母換位思考，體會父母嚴(yán)格要求后面的愛心和期待，從而激發(fā)學(xué)生“努力去改變這種狀況”的熱情就可以了。閱讀“初中女生自述”，討論并思考自己是否也有類似的煩惱？為什么和諧的親子關(guān)系變得格格不入？我們怎樣努力去改變這種狀況？青少年的喜好、對家長憂慮和感受的忽視、對服裝的偏愛及家長對男女生交往的戒備等，都是初中生現(xiàn)實中普遍遇到的問題。從這些入手，有利于學(xué)生明白，與父母發(fā)生矛盾，是正常的，也是有原因的，是青少年學(xué)生的共性。其次，讓學(xué)生體會到，父母的要求、期望、叮囑，以至嘮叨，都凝聚著父母對子女的深深的愛。第三，化解矛盾，不僅僅是父母的事，學(xué)生自己也有責(zé)任積極尋找解決的辦法，學(xué)生明白了這一點，也就提出了本框乃至本課的主旨，有利于了學(xué)生延伸思路。長大后產(chǎn)生煩惱的原因布置學(xué)生完成課本表格，由于比較兩代人涉及到太多方面，學(xué)生在完成時教師可適當(dāng)提示。然后教師組織學(xué)生對所填內(nèi)容進行交流和討論。在學(xué)生評價矛盾的性質(zhì)時，教師要根據(jù)具體情況，適時介入，點出“愛與期待中的矛盾”這一主題，防止學(xué)生夸大矛盾。在整個活動中，教師一是注意控制好范圍，不要太多太泛，以至喧賓奪主。二是要避免學(xué)生在比較中走極端，完全肯定或否定自己與父母的差別，把比較當(dāng)作“好與不好”、“對與不對”的比較，也就是要注意滲透辯證觀點。三是要引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會父母的良苦用心，這是思想教育的重點。四是基于農(nóng)村學(xué)生的實際認知水平，在講解“代溝的實質(zhì)”時，應(yīng)對“代際”一詞作專門的解釋，以利學(xué)生更好地理解。一，完成課本頁的內(nèi)容；二，探討這些差別會造成哪些交往障礙；三，評價矛盾的性質(zhì)；四，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。通過比較，學(xué)生一方面可以站在父母的角度看問題，設(shè)身處地地設(shè)想父母的處境，理解與父母的差別，更容易理解父母的想法與做法。其次，活動過程也是學(xué)生對自己的一個再認識的過程，即“自知”的過程，是一個心理上、思考方法上的進步和成熟。閱讀與思考：愛的沖突（見附錄）讓學(xué)生閱讀材料，留出一定時間讓學(xué)生回味材料的含義。閱讀和體會材料。思考：是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經(jīng)表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？在前面活動的基礎(chǔ)上，通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學(xué)生再次深度體會父母深沉無私的愛，為后面分析逆反心理危害作鋪墊。沖突過后的代價指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗，所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來談，既可以講反面的教訓(xùn)，也可以講正面的經(jīng)驗。這也是從正面對學(xué)生進行思想教育所需要的。此外，教師還要注意保護活動可能產(chǎn)生的一些負面效應(yīng)，如“揭傷疤”和過多涉及學(xué)生的隱私?？梢园阎攸c放在引導(dǎo)學(xué)生升華思想上，可以使用“相關(guān)鏈接”和“附錄：不等價交換”，引發(fā)學(xué)生對家長的感情。這樣，既可內(nèi)化情感，又可避免減少學(xué)生心理上可能的障礙。結(jié)合自己經(jīng)歷過的與家長的沖突和當(dāng)時的感受，說說逆反心理造成親子隔閡、導(dǎo)致種種不快等危害。這一活動，不是為了勾起學(xué)生對生活中過去了的不快甚至是陰影的回憶，而是為了讓學(xué)生認識到逆反心理所存在的不利的一面，從而更加珍惜和睦融洽的親子關(guān)系，理智地對待與家長的矛盾。閱讀與思考：關(guān)于成長的談判（見附錄）向?qū)W生提供材料后，教師就不必過多地介入，因為這個活動主要是起讓學(xué)生對照自己的生活實際，進行自我教育的作用。閱讀材料后談?wù)劯髯缘母邢?。一是再次強化本課一直強調(diào)的換位思考方法，讓學(xué)生分別站在自己和父母的角度思考問題，反思自己的言行。二是在引發(fā)思考的基礎(chǔ)上，為下一框題“兩代人的對話”作好鋪墊。七教學(xué)反思：、在本課教學(xué)中，學(xué)生的主觀情感體驗，主觀生活經(jīng)歷和感悟十分重要。教師要充分運用各種手段，調(diào)動學(xué)生參與，引發(fā)情感共鳴，在豐富的情感體驗基礎(chǔ)上運用生動的事例來加深理解，調(diào)整認知，促進行為轉(zhuǎn)化。、由于學(xué)生家庭情況的復(fù)雜性，有可能出現(xiàn)特殊情況，如家庭矛盾尖銳、學(xué)生家長關(guān)系緊張等，過多的“經(jīng)歷回放”可能起到相反的效果，這就要求教師要把課堂教學(xué)與課后個別談心結(jié)合起來，把思想教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來。、在收集事例的過程中，也要注意收集正面的事例，發(fā)揮正面體驗的作用，讓學(xué)生感受到和諧家庭關(guān)系的溫暖，既要吸取教訓(xùn)，更要總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地與父母溝通。、本課最難處理的內(nèi)容，對教師而言，也許就是由于家長觀念的滯后、教育方式的不當(dāng)，甚至是自身在“身教”方面的不足所引發(fā)的學(xué)生逆反心理。由這些因素導(dǎo)致的學(xué)生逆反的解決，更大的責(zé)任在家長乃至社會方面。但從實際教學(xué)安排上來看，這部分難以在課堂上展開。八板書設(shè)計：第二課我與父母交朋友（一）嚴(yán)也是一種愛一、成長也會有煩惱、同齡人的心事、長大后產(chǎn)生煩惱的原因（）、代溝產(chǎn)生的直接原因（）、代溝的實質(zhì)、逆反心理有危害（）、閱讀思考：愛的沖突（）、沖突過后的代價（）、閱讀：關(guān)于成長的談判九附錄：、愛的沖突“我真是越來越感到厭煩了，我一出門口，爸爸媽媽就問我上哪兒去？跟誰一塊兒去？幾時回來？甚至是不準(zhǔn)去。他們會一連兩個小時在旁監(jiān)視我收拾好臥室，其實他們只消15分鐘就可收拾停當(dāng)。 當(dāng)我行為乖張的時候，他們絕不替我找托辭。那天明明是李阿姨錯怪我了，爸爸媽媽硬是要我向她道歉。那天他們教我騎自行車，我叫他們別放手，他們卻說該是放手的時候了；我摔倒后，他們只是在一旁看；我當(dāng)時生氣極了，決心要給他點顏色看，于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他們看，他們只是咧著嘴笑。我要和同學(xué)出去郊游，他們一直在叮囑我要注意安全，別單獨行動，別丟東西，不許到高處去”關(guān)于成長的談判給媽媽的十四條建議：我需要幫助，同時也需要獨立。為了成長，請允許我犯些錯誤。請不要強迫我按照您的模式生活。請自覺地保護我的自尊心和隱私權(quán)如果您想成為我的朋友，那就得放下家長的架子。請不要拿我當(dāng)您的出氣筒。寵了我就別說把我寵壞了。不要把簡單的事情復(fù)雜化，不要把過去的錯誤擴大化。多一些建議，少一些命令。請不要一百零一次告訴我某事該怎么做。我不僅學(xué)習(xí)您告訴我的東西，還學(xué)習(xí)您身上表現(xiàn)出來的東西，包括壞習(xí)慣。我不僅需要愛，還需要學(xué)會愛別人。即使您能替我做所有的事，也請您把它們留給我自己做。因為我是菊花，所以請別希望我在夏天開花；因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松子?；貎鹤拥氖臈l回答：只有我們的幫助，你才能獨立。打碎個碗，可以原諒；你要是說謊，絕對不行。你要參考我的“模式”。若談“自尊心”，父母兒、女都有；若談“隱私”，你在18歲前的監(jiān)護權(quán)歸父母。你要把父母當(dāng)朋友。若有意拿自己兒女做出氣筒的人，則是天下最無知的人。能認識到我寵壞了你，你就別“壞”了。犯過的錯誤決不能一而再、再而三地重復(fù)犯。同樣一句話，是命令，是建議，就看你是怎樣理解的。以后最多說三次。我已經(jīng)給你將清楚的、我同時也正在改的壞習(xí)慣，你決不能再有。父母也需要愛。我累時，的確需要有人遞杯茶。父母不是完人，該你學(xué)的，該原諒的，該擯棄的，需要思考的是你；還有一句，父母不是萬能的，你的要求，大多是不能滿足的。、不等價交換時間 父母的付出 我的回報當(dāng)我1歲時 喂我并給我洗澡 整晚哭著當(dāng)我3歲時 愛憐地為我做菜 把一盤她做的菜扔在地上當(dāng)我4歲時 給我買彩色筆 涂滿了墻和飯桌當(dāng)我5歲時 給我買既漂亮又昂貴的衣服 穿上后到附近的泥坑去玩當(dāng)我7