主題活動(dòng)小葉子案例反思.doc

案例反思主題活動(dòng)葉子的秘密案例及反思執(zhí)筆：呂雪芳時(shí)間：2011-12-8 觀察對(duì)象：全班幼兒觀察地點(diǎn):中二班 觀察者：呂雪芳案例一：以興趣激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望美術(shù)活動(dòng)：美麗的葉貼畫活動(dòng)實(shí)錄：1教師師引導(dǎo)幼兒欣賞樹葉，提問：小朋友檢到了很多樹葉，看看這些樹葉一樣嗎？（幼兒表現(xiàn)：因?yàn)閷?duì)葉子的形狀認(rèn)識(shí)是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒都能積極舉手回答，如：有橢圓形的，有的是長條的，還有的像扇子是扇形的等。） 2（1）師取兩片樹葉，擺放在一起，拼成帆船樣，提問：你們看象什么？那我們?cè)鯓幼屵@幅畫變得更加漂亮呢？（2）教師把兩片樹葉拼貼好后，用彩筆添上小旗子，在周圍畫上海水、海鷗，讓幼兒了解制作的方法和步驟。的一舉一動(dòng)，對(duì)于能用小小的葉子變成的各種東西充滿了好奇，在他們眼中，覺得非常有趣。） （3）教師重新出示一些其他形狀的葉子，啟發(fā)幼兒想象，還可以作成什么？（幼兒表現(xiàn)：由于剛才孩子看得認(rèn)真，也得到了啟發(fā)，孩子這時(shí)的興趣高漲，他們都有了自己不同的創(chuàng)意，如拼貼成小兔子、金魚、小貓、小椅子等）3介紹樹葉拼貼畫的方法告訴幼兒一片樹葉和不同的樹葉組合有不同的圖形，小朋友可以先選自己喜歡的樹葉，再在紙上拼出圖形，最后用漿糊粘貼固定。4、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，并選用合適的樹葉表現(xiàn)物體的主要特征。（幼兒表現(xiàn)：在分組操作過程中，我們是讓孩子分成4個(gè)小組，活動(dòng)中要尊重孩子的選擇，讓孩子自由選擇不同葉子拼貼不同的圖案，有的拼貼出豐富的海底世界，有的拼貼出小貓、小兔的頭等，有的拼貼出小花、小草連幾個(gè)平時(shí)對(duì)于集體活動(dòng)不太積極的孩子也感興趣了，積極地投入到活動(dòng)中。但是小組成員之間也為了選擇葉子發(fā)生了一些爭執(zhí)，后來在我的協(xié)調(diào)下也解決了問題。）5展示作品，簡單講評(píng)。（幼兒表現(xiàn)：在最后環(huán)節(jié)，大部分幼兒創(chuàng)作的作品都不一樣，幼兒看到自己的作品完工后，非常開心。有些不足的地方時(shí)，師應(yīng)該讓幼兒自己來介紹作品，而不應(yīng)讓老師包辦代替，沒有發(fā)揮幼兒主人翁的意識(shí)。）。活動(dòng)反思：愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師”。幼兒的興趣點(diǎn)是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，由幼兒的興趣點(diǎn)引發(fā)的教育才能成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。秋天的樹葉來自幼兒的生活，為幼兒所喜歡，拼拼、貼貼、畫畫又是中班小朋友喜歡的活動(dòng)，因此樹葉拼貼畫就是根據(jù)幼兒的興趣、內(nèi)在需求組織的。 綱要中強(qiáng)調(diào)：“在活動(dòng)中要突出幼兒自主性、創(chuàng)造性”，在活動(dòng)中為幼兒提供了許多樹葉，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要任意選擇，為他們精心營造了一種寬-松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了開放性的特點(diǎn)。以此同時(shí)我能細(xì)心地觀察、傾聽幼兒的言行，及時(shí)抓住他們的興趣點(diǎn)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，由淺入深地鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn)。在滿足幼兒動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)，更能注重讓他們思維參與其中。如：我將樹葉拼貼成帆船的樣子，問，你們看它像什么？接著又出示其他形狀的葉子，“還可以做什么”“那我們?cè)趺礃影堰@幅畫變得更加漂亮呢？”這種給順?biāo)浦鄯椒ǎ粌H能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，而且有效地促進(jìn)幼兒發(fā)散思維能力的發(fā)展，也為后續(xù)的創(chuàng)作活動(dòng)做了有效的鋪墊。在擺擺說說的活動(dòng)中，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。幼兒在探索活動(dòng)中，愉快地、獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們的獨(dú)創(chuàng)精神和動(dòng)手能力得到了鍛煉。不足與困惑：活動(dòng)中也感到存在一些不足，如何讓每一位幼兒在活動(dòng)中都能體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧。案例二：讓嘗試成為幼兒自主探究的金鑰匙 必選區(qū)美工區(qū)的嘗試與探究主題活動(dòng)開展一階段，孩子與葉子越頻繁的接觸，對(duì)葉子的了解和觀察就越細(xì)致，每當(dāng)孩子拿起畫筆表現(xiàn)看到的葉子時(shí)那些被我們成人都可能忽略的“細(xì)枝末節(jié)” 都表現(xiàn)得很清晰。一段時(shí)間下來孩子們?cè)诤腿~子玩游戲的過程中，已不僅僅滿足于繪畫，他們期待著更為鮮活的表現(xiàn)形式。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒在嘗試中，促進(jìn)他們的自主探究。于是在美工區(qū)增添了水筆、顏料、蠟筆、鉛筆、印泥、畫紙等更為多樣的材料?？蛇@吸引了許多孩子的參與?；顒?dòng)實(shí)錄：美工區(qū)活動(dòng)中，孩子們?cè)诓牧虾腿~子之間無意地?cái)[弄著，多多小朋友拿起蘸有顏料的毛筆在葉子上隨意的涂抹一番，可是葉片上的顏料就如同露水一樣會(huì)從突起的葉脈上滑落到一旁，他有些不甘心并嘟囔著：“看來顏料不喜歡在葉脈上?！币粫?huì)兒，她又采取了新的方式，就像我們過去印手印畫一樣在畫紙上留下了涂有顏料的葉子的痕跡，就在這一瞬間，紙上呈現(xiàn)了一個(gè)完全清晰的葉子的模樣，在彩色顏料的中間有非常清晰的粗細(xì)不同、交錯(cuò)展開的白色線條?！斑@是”詩雨在驚喜之余有些不敢確定，身邊的榕濱小朋友似乎更為胸有成竹：“那是葉脈！”于是榕濱也參與到葉子的印畫游戲中。志垣似乎受到了啟示，他向我提出了更為新穎的想法：“老師，可以把紙蓋在葉子上用蠟筆印，我在家試過很好看！”這個(gè)提議激發(fā)了身邊其他幾位孩子的興趣“真的可以嗎？”“我們一起來試一試。”我鼓勵(lì)起孩子們，并且自己也拿起紙、蠟筆和葉子操作起來。大家學(xué)著志垣的模樣，先將紙蒙在葉子上，再用蠟筆在紙上來回地涂。隨著蠟筆的游動(dòng)，它所經(jīng)過的地方出現(xiàn)了深淺不同、紋理清晰的印痕，那些微妙的葉子的細(xì)節(jié)有了顏色的烘托完全呈現(xiàn)在畫紙上，紙上的葉子是立體的有層次的甚至是有生命的。無論是操作者還是觀望者，臉上都呈現(xiàn)出不敢相信的喜悅神情。“我還想印?！薄斑x另一片葉子看看它有什么不一樣。”忽然間小小的美術(shù)角變得非常熱鬧，孩子們正在自然而然地走進(jìn)葉子的微觀世界從中受到的啟示：教師在組織開展主題活動(dòng)中，也時(shí)常會(huì)陷入困境，此時(shí)走近孩子、激活孩子、捕獲孩子中的有價(jià)值的訊息，可以令我們的活動(dòng)更加精彩。活動(dòng)反思：孩子們無論用顏料還是蠟筆所進(jìn)行的“葉子印染畫”、“葉子拓印畫”就如同親手給葉子拍攝的“彩色照片”，既真實(shí)又具備特有的痕跡，它引領(lǐng)孩子們?cè)谥鸩浇沂救~子“神秘”面紗的同時(shí)，主動(dòng)地去關(guān)注經(jīng)脈結(jié)構(gòu)等一些葉子的細(xì)微之處，這是一個(gè)有趣又令人欣喜的過程。它將葉子的輪廓通過一種“神奇”的方式展現(xiàn)在孩子眼前，從而激發(fā)