【推薦】2015年蘇教版五年級語文下冊教案(全冊)

【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 神鳥 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) （一）、知識目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字 7 個，會寫生字 14 個，掌握詞語 11 個。 2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既也”的用法并造句。 4、初步了解課文的表達(dá)方法。 （二）過程與方法： 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與本文進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會神鳥的聰明，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。 （三）情感、態(tài)度與 價值觀： （ 3）、激發(fā)學(xué)生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。 （ 2）、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览怼?教學(xué)重點： 了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。 教學(xué)難點： 從神鳥講的 3 個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。 教學(xué)過程 一、解題，導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走 進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。 2、齊讀課題 3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？ 4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)生字 1、匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難，同學(xué)間互相解決。 2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞 并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。 4、小結(jié)： 指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳ぃp裝前進(jìn)。”這句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”修改札記 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對詞語的理解。 三、自讀全文，理清脈絡(luò) 1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系？ 2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。 3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學(xué)們交流。 四、布置作業(yè)： 1、抄寫生字、積累新的詞語 2、帶著課后思考題再次讀課文。 板書設(shè)計 板書設(shè)計： 生字（略）大故事小故事 多音字（略）狗 神鳥貓 烏鴉 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 神鳥 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情， 感受民族文化的魅力。 2、初步了解課文的表達(dá)方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既也”的用法并造句。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。 教學(xué)難點： 作者是怎樣表達(dá)這種情感的。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是 “神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？ 1、回憶課文主要內(nèi)容。 2、提出不懂的問題。 3、理清文章結(jié)構(gòu)。 二、讀中感悟，體會情感 1、指名讀 1 3 自然段。 （ 3）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ （ 2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2、默讀 4 16 自然段，出示自學(xué)提示： 3、全班匯報 步驟一：解決自學(xué)提示第 1 題 （ 3）小聲讀一讀第 4 自然段 （ 2）出示 這句話寫的是可汗的（）活動。 從“非不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？ 讀出這種決心與信心。 說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。 步驟二：解決自學(xué)提示第 2 題 （ 3）讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？ （ 2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？ 要點：兩人有約定 出示： A、自讀語句，“既也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？ B、從中你體會到了什么？ C、用“既也”說一句話。 修改札記 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情 可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定 步驟三：解決自學(xué)提示第 3 題 （ 3）分別讀 3 個小故事，畫出故事中的人物、動物。 出示： （ 2）請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?（ 3）為什么好人也會辦錯事？ 步驟四：解決自學(xué)提示第 4 題 （ 3）表達(dá)的情感 表達(dá)了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。 表達(dá)了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。 表達(dá)了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。 以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。 （ 2）是怎么表達(dá)的 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。 4、學(xué)習(xí)課文第 17 自然段 （ 3）指名讀第 17 自然段 （ 2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？ （ 3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？ 回讀課文，概括回答 要點；人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。 三、總結(jié)全文，深化理解 1、讀了這個故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？ 歸納板書： 狗 可汗捉神鳥講貓 烏鴉 善良 聰明忠于職守 同情心智慧勇于救人 3、總結(jié)： 神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的 3 個小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。 4、請你向文中的人物說一句話?；蛸澝溃蚺u，或勸誡。 四、布置作業(yè)： 1、完成造句 2、積累詞語 3、把故事講給家人聽 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進(jìn)行評價。以我想對你說為題或自擬題目。？ 板書設(shè)計 板書設(shè)計 ： 1 神鳥 狗 可汗捉神鳥講貓 烏鴉 善良聰明忠于職守 同情心智慧勇于救人 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 2 格薩爾王的故事 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 會認(rèn)“酥”等七個生字。 以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。 了解唱詞中運用“比興”的手法。 搜索、閱讀其他神話與傳說故 事。 2、過程與方法 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)自主探究，快速閱讀課文，了解課文主人為民除害、造福百姓。從唱詞中了解親情。并讓學(xué)生說出對格薩爾王喜歡的原因。 3、情感、態(tài)度與價值觀 感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。 培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點： 以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩漁產(chǎn)為民除害造福百姓的故事。 教學(xué)過程 一、簡介格薩爾王，導(dǎo)入新課 1、板書課題，引入主人翁。介紹格薩爾王。 2、教師談話：格薩 爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的？ 二、初讀課文，整體感知 1、提出學(xué)習(xí)要求 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀課文。 以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？ 學(xué)生用自已的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。 三、學(xué)習(xí)反饋： （一）掌握生字 1、出示生字詞語，檢查學(xué)生自學(xué)情況。 2、找代表，反饋分段情況。 （二）感受英雄形象 1、教師；你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？ 2、交流反 饋：他非常勇敢，為民除害。他非常善良，熱愛人民，造福百姓。 （三）朗讀唱詞，體會比興用法 學(xué)生朗讀唱詞， 教師；唱詞中唱到“野?！?、“老虎”是想說明什么？ 教師小結(jié)：作者運用比興的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。 修改札記 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 （四）思想教育升華 農(nóng)歷去年冬，我國南方一些省市大受雪災(zāi)時，黨和政府、人民是怎么抗雪災(zāi)的？特別是國家領(lǐng)導(dǎo)人是怎么關(guān)心、愛護(hù)人民的？我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人和一些抗災(zāi)人員是不是你們心目中的英雄？ 學(xué)生回顧，討論。（提示國家領(lǐng)導(dǎo)親臨災(zāi)區(qū) 、各級政府采取相應(yīng)措施、各部門派出人力、人們伸出熱乎乎的雙手） 教師小結(jié)：是呀！我們的國家是一個和詣的國家，我們的民族是一個熱心的民族，我們的國家領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)心、愛護(hù)人民的領(lǐng)導(dǎo)，我們是相親相愛的一家人。他們都是我們心目中的英雄，他們都受我們愛戴和擁護(hù)。 三、課堂小結(jié) 本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術(shù)特色，望同學(xué)位課后多收集一些民間故事。 四、作業(yè) 1、收集本課詞語。 2、搜集和閱讀其他民間故事。 板書設(shè)計 2*格薩爾王的故事 消滅地鼠惡魔 殺死強(qiáng)盜 保護(hù)商人 格薩爾王 同意嶺地部落遷移到玉隆 分配領(lǐng)地 （贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神） 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 3、冬不拉 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能： 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第 15、 16 自然段。 2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。 3、幫助學(xué)生認(rèn)識 6 個生字，會寫 15 個生字，掌握 11 個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。 二、過程與方法 堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下細(xì)致地品讀課文描述冬不拉殺死瞎熊的經(jīng)過，體會王子的機(jī)智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。 三、情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。 四、教學(xué)重、難點： 琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。 五、第一課時目標(biāo)： 1、幫助學(xué)生認(rèn)識 6 個生字，會寫 15 個生字，掌握 11 個詞 語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。 2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點： 1、了解課文大意 2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，掌握詞語意思。 教學(xué)難點：理清文章寫作順序。 教學(xué)過程 一、讀課題，導(dǎo)入新課 1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。 導(dǎo)語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。 2、能說說冬不拉 琴的由來嗎？ 二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音 1、預(yù)習(xí)時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？ 2、學(xué)習(xí)生字具體步驟： （ 3）判斷正確讀音 冥思苦想（ mnmng）駿馬（ jnzn） 依戀 (lunlin)匕首 (bb) （ 2）把正確字填在（）里 一（）莫（）自（）（）勇如（）如（） （）（）不安（）死如（）（）眉不展 修改札記 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 （ 3）帶讀詞語 （ 4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書） 三、理 清順序，了解文章結(jié)構(gòu) 1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？ 2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。 四、布置作業(yè)： 1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。 2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。 板書 生字（易錯字） 1、瞎熊傷害人畜 冬不拉 2、王子除害犧牲 3、琴聲講述故事 板書設(shè)計 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 4 火把節(jié) 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： （一） 知識與技能： 1、認(rèn)識和學(xué)會本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 （二）過程與方法 1、通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感愛彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。 2、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生有自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、感受彝族特有的民族風(fēng)情。 2、贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝 災(zāi)難的勇敢堅強(qiáng)，不屈不饒的優(yōu)良美德。 教學(xué)重、難點： 理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。 了解火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢、堅強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)。 1、搜集彝家火把節(jié)的圖片及過火把節(jié)的一些情況。 2、自讀課文，自學(xué)生字；默讀思考：課文是分哪向部分寫的，你是根據(jù)什么劃分出來的？ 二、導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日？說說過節(jié)的情況和心情。 2、我國有 56 個民族，很多民族都有 自己特有節(jié)日，我們今天就去參加彝族的火把節(jié)吧（板書課題）。 三、初讀課文，整體感知 1、朗讀課文。 2、說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。 3、課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面？ 四、細(xì)讀課文，理解感悟。 1、讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解？ 2、你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。 3、說說彝族火把節(jié)的來歷，了解了這個傳說，你想到了什么？相互交流。 五、有感情朗讀課文。 修改札記 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 1、采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。 2、朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。 六、作業(yè) 1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。 2、進(jìn)一步搜集彝族人民過火把節(jié)的資 板書設(shè)計 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 5 劉三姐 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能： 1、會認(rèn)“喉”等六個字。 2、理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。 3、聽一聽劉三姐的山歌。 4、有感情地朗讀課文。 5、引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容，感受劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。 （二）過程與方法 與學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主探究，以默讀為主，理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。以及了解土豪劣 紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好原因。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時也反映了人民群眾愛憎分明和機(jī)智勇敢的品質(zhì)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 1、放劉三姐選曲：山歌好比春江水。 2、談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？ （根據(jù)學(xué)生的匯報，進(jìn)行點評、小結(jié)） 二、初讀課文，整體感知。 要求： 1、讀準(zhǔn)生字表中的會認(rèn)字，并記住它們。 2、思考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？ 3、全班同學(xué)在 小組中交流，然后匯報初學(xué)情況。 三、精讀課文，理解感悟 1、結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)新們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好？ 2、劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡？ 四、鞏固練習(xí) 從課文中找出相應(yīng)成語 描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的： 描寫土豪劣紳和秀才的： 修改札記 板書山歌唱得好 5*、劉三姐 人品更好熱愛家鄉(xiāng)疾惡如仇 深受愛戴 用山歌做武器與土豪劣紳做斗爭 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 設(shè)計 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 語文百花園一 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能： 1、用聯(lián)系上下文、查字典或詞典的方法理解“粗枝大葉”等成語，進(jìn)一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。 2、在實踐活動中，鍛煉學(xué)生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。 3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。 4、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學(xué)生想象、書面表達(dá)能力。 （二）、過程與方法 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在說一說，讀一讀，練一練，寫一寫中扎實自己的語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì) 。 （三）、情感、態(tài)度與價值觀 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的濃厚興趣。 2、感受傣族潑水節(jié)的民族風(fēng)情，體會傣族人民用潑水的方式傳遞親情、傳遞友情、傳遞美好祝福的情感。 教學(xué)重點： 1、達(dá)到整理資料的兩項要求。 2、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學(xué)生想象、書面表達(dá)能力。 教學(xué)難點： 1、搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導(dǎo)。 2、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學(xué)生想象、書面表達(dá)能力。 教學(xué)過程 一理解與運用 學(xué)生自讀成語。 指名讀成語。 引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討 論不理解的成語的意思。 4、集體反饋 5、指名任選一個成語說一句話。 6、教師：本單元的渴望中還有很多的成語，請找一找。 7、教師出示，齊讀成語。 8、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們在閱讀文章是，總會遇到一些不理解的詞語，那么我們可以用聯(lián)系上下文、查字典或詞典的方法來理解這些成語。除此之外，我們還要善于積累這些詞語。 二、拓展與交流 1、教師：同學(xué)們，本單元為我們講述一個個美麗動人的民間傳說和英雄傳奇，這些故事反映了勞動人民的美好心靈和聰明才智。你們讀了這些故事有些什么想法？我們應(yīng)該怎樣去想呢？首先讓我們讀一讀丫丫 他們幾個人的話。 2、指名讀一讀丫丫等人的話。 3、指名反饋：你從他們說的話重了解什么？ 4、引導(dǎo)學(xué)生再讀丫丫和寧寧的話。 5、拓展練習(xí)，讓學(xué)生交流讀完課文后的感想。 修改札記 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 6、學(xué)生小組內(nèi)自由說。 7、教師小結(jié)：同學(xué)們，讀完課文后，我們可以發(fā)表對課文人物或者與人物有關(guān)的事物的看法；也可以給課文編寫故事。 三、閱讀平臺。 （一）了解潑水節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。 1、教師板書“潑水節(jié)”這個名字。 2、教師：你們誰來介紹一下潑水節(jié)。 3、教師：這么有意思的節(jié)日，讓我們趕緊讀一讀，去感受一下傣族風(fēng)情吧！ （二）讀文，感受潑水節(jié)歡 樂的氣氛。 1、學(xué)生自由度短文，畫出自己喜歡的語句，認(rèn)真品讀。 2、交流反饋。 3、教師：傣族人用水洗去灰塵，消除疲勞，免除災(zāi)禍。潑水節(jié)的水，是吉祥的水，是幸福的水，是快樂的水。讓我們有感情地朗讀，讀出人們的快樂，讀出人們的祝福。 4、齊讀短文最后兩個自然段。 5、指名讀“積少成多”的諺語。 6、學(xué)生熟讀成誦。 四、課堂小結(jié) 教師：今天我們有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 1、抄寫成語和積少成多。 2、給家人介紹潑水節(jié)。 第二課時 一、激趣導(dǎo)入： 1、導(dǎo)語：這一單元，我們學(xué)習(xí)了許多民間故事，你們看 有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學(xué)來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。 2、提出要求： （ 1）講故事或歌謠時吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。 (2)語氣生動、用手勢助說話氣勢。 3、全班交流 4、介紹過程 剛才同學(xué)們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？ (1)組長將填寫表格利用投影給同學(xué)們看，并進(jìn)行講解。 (2)組員補(bǔ)充并說說體會 表格一搜集途徑 時間小組成員搜集途徑（畫“”）具體內(nèi)容 采訪圖書館 上網(wǎng)讀物 表格二整理資料 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 按主題分類故事名舉例 善良、美好的 勤勞、質(zhì)樸的 勇敢、無畏的 聰明、智慧的 二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內(nèi)容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。 （出示老師找的歌謠，讓學(xué)生讀一讀，出示教師準(zhǔn)備的一份小報請同學(xué)參看。） 第三課時 一、提出 問題，導(dǎo)入新課： 1、同學(xué)們，還記得神鳥的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容。 2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內(nèi)容，都是歌頌什么，批評什么呢？ 3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現(xiàn)在就是這只神鳥，想想，你準(zhǔn)備講什么故事呢？ 二、根據(jù)原文，選擇材料 1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內(nèi)容是怎樣的？） 2、全班交流。請 2-3 名說說 3、評議：哪些材料選的好，為什么？ 4、小結(jié)：選材必須 與原文意思一致，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？ 要點；（ 1）歌頌小動物某一方面的好品質(zhì)。 （ 2）被主人誤解錯殺了。 （ 3）這個故事中的主人公令人同情。 三、內(nèi)容具體，情節(jié)感人 1、出示例段，請大家修改 2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。 要點：（ 1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。 （ 2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。 （ 3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。 四 、寫出作文，互相評改 1、學(xué)生自己寫文 2、讀文，學(xué)生評議。（按習(xí)作討論平臺中的三個問題評議） 3、修改作文，抄寫作文 板書【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 設(shè)計 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 貓 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 一、 知識與能力： 1 學(xué)會 7 個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解 19 個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它可是”的句式說一段話。 2 初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。 3 有感情地朗讀課文，能背誦課文第 4 自然段。 二、 過程和方法： 1、 品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。 2、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。 三、 情感態(tài)度價值觀：感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。 【教學(xué)重點】運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情 【教學(xué)難點】體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。 教學(xué)過程 一、 談話導(dǎo)入 1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？ 2、 指名說。 3、 揭示課題。 （ 1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。 （ 2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。 4、 齊讀課題。 5、 說說老舍。 老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有四世同堂、龍須溝、茶館、駱駝祥子等。 二、 自學(xué)課文 1、要求： （ 1） 讀通課文，讀 準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。 （ 2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？ （ 3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？ 2、 交流反饋 修改札記 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 （ 1） 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。 （ 2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。 （ 3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。 第一段：第 1 3 自然段 第二段：第 4 自然段 第二課時 一、 復(fù)習(xí) 課文主要寫了什么？ 二、 教學(xué)第一段 1、 自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？ 2、 指名說。 方案一：學(xué)生能直接說出“貓的性格的古怪”。 1、 知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸） 2、 再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？ 3、 集體交流 指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。 (加點詞語為教師板書 ) A、 貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。 B、 貓很貪玩：出走一天一夜、任憑也不、要不怎么 呢？。 C、 貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。 D、 貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。 E、 貓不高興的時候一聲也不出：無論 F、 貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。 G、 貓很勇敢：不要說就是。 4、 看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話 想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它的確可是） 5、 用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。 出示：說它溫柔可親吧，的確是呀， _可是 。 6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？ （ 1）比較：（男女生分別讀一句） 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。 師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。） （ 2）它還會豐富多腔地 師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像 生：（接答）像唱歌、說話 指名讀這句句子。 （ 3）老師覺得貓 捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。 出示填空： 閉息凝視 （ ） 一連就是幾個鐘頭 （ ）（專心、耐心、決心） 非把老鼠等出來不可 （ ） 指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。 7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。 8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？ 我們可以把這句話 作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。 方案二：學(xué)生只是零碎地說貓的性格的具體表現(xiàn) 1、 上述教學(xué)步驟 3。 2、 看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話 想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。 這些詞語的意思都有些矛盾。 看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它的確可是） 3、 接上述教學(xué)步驟 5 8。 三、 教學(xué)第二段 1、 自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛） 2、 反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的 ？ 3、 交流 （ 1） 腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。 （ 2） 一根雞毛，一個線團(tuán)耍個沒完沒了。（頑皮） （ 3） 跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失?。?（ 4） 撞疼了也不哭。（勇敢） （ 5） 逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛） （ 6） 它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千枝折花落。 4、 盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責(zé)打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？ 作者是十分喜歡貓的。 滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太 可愛了。 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 四、 讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。 五、 （本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。 1、 他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。） 2、 你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。 3、 同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動 物”片段的基本條件。 4、 寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。 5、 學(xué)生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。 6、 集體交流。 板書設(shè)計 板書設(shè)計： 6貓 說它 可是 老實 貪玩 盡職 性格古怪 溫柔可親 一聲不出 什么都怕 勇猛 小時候逗人喜愛 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 珍珠鳥 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與能力 1、學(xué)會本課的生字、新詞。 2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍 珠鳥外形和動作的語句。 二、過程與方法： 在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點語句，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，著“信賴”又創(chuàng)造了怎樣美好的境界。從而進(jìn)一步理解作者為什么筆尖瀉下這樣的感受。然后聯(lián)系生活實際，與同學(xué)交流自己對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”著句話的理解體會。 三、情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 教學(xué)重點： 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近 ，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。 教學(xué)難點： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 教學(xué)過程 （一）讀題目，師生共同介紹作者。 （二）檢查預(yù)習(xí)情況： 1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴 2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。 3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴 4、檢查正確、流利地朗讀課文。 （三）初讀課文， 了解課文主要內(nèi)容。 1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。 2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？ 3、全班交流。 （四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。 （五）品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。 修改札記 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 （六）作業(yè)： 1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。 2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 第二課時 （一）引入： 齊讀 課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才） （二）學(xué)習(xí)課文： 1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了 1 至 5 自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第 6-16 自然 段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。 2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。 3、學(xué)生匯報交流，教師點撥： 教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。 （ 1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！ （ 2）“屋里飛”： 小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周 柜頂上 書架上 燈繩 旁 畫框上 窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。 小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。 師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？ 師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？ 師：你為什么要落在柜子頂上呀？ 師：你為什 么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？ 自由讀，指名讀。 （ 3）“喝茶水”： 它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？ 出示文字片 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去， 它更是一只的小鳥。 指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？ （ 4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。 （ 5）“肩頭睡”： 作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎 ？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要） 我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。 （三）回讀第 1 6 自然段： 1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？ 大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。 2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀 1 6 自然段，畫一畫相關(guān)語句。 3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。 （ 1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?（ 2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。” （ 3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的： 1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細(xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看 不管 不傷害 不停 不寫 2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對小鳥的尊重；【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！ （五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容： 1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間 都需要信賴） 2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。” 3、你能仿照作者“信賴， _?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充 滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！ （六）布置作業(yè)： 1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。 板書設(shè)計 板書設(shè)計： 7、珍珠鳥 大鳥信賴探腦袋 珍珠鳥 人屋里飛 小鳥愛喝茶水 啄筆尖 肩頭睡 教學(xué)反思： 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 海豚救人 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能： 1認(rèn)識本課 3 個生字。 2朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達(dá)方法。 3受到愛護(hù)動物、保護(hù)動物的教育。 二、過程與方法： 尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物。 三情感、態(tài)度與價值觀： 懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。 教學(xué)重、難點： 1從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動物。 2學(xué)習(xí)作者所運用的表達(dá)方法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！ 板書課題：海豚救人 二、整體感知課文 自由讀課文，思考：課文寫了什么事？ 三、自學(xué)課文 1想想海豚是怎樣救人的？ 2想想海豚為什么能夠救人？ 3討論后指名回答。 四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法 1回憶 鯨的表達(dá)方法。 2小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達(dá)方法。 六、知識擴(kuò)展 你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學(xué)交流。 修改札記 板書設(shè)計 板書設(shè)計： 8*海豚救人 海 豚：見義勇為的海上救生員 1966 年一艘韓國海船 1972 年南非一位姑娘 1992 年兩名海員 海豚救人的原因：來源于海豚對其子女的“照料天性” 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 教學(xué)反思 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 內(nèi)容 老人與海鷗 課時 課時 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能： 1、學(xué)會 本課 10 個會寫字， 6 個會認(rèn)字及 9 個詞語。 2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。 3、背誦課文最后四個自然段。 二、過程與方法： 尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，走進(jìn)作者的心，走進(jìn)老人的心，去體會他們的內(nèi)心世界以及思想感情。讓學(xué)生在讀和說中感悟穩(wěn)重的情感，使他們的情感受到老人美好行為的熏陶和感染。 三情感、態(tài)度與價值觀： （ 1）讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是 我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一分感情，都得到它們加倍的回報。 （ 2）懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、爆發(fā)動物的思想感情。 教學(xué)重點： 體會老人與海鷗之間深厚的感情。 教學(xué)難點： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。 教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入： 我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝?天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。（教師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫） （二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。 1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。 （ 1）同桌互讀，相互訂正。 （ 2）指名讀，強(qiáng)調(diào)： 旋（ xun）渦塑（ s）料袋模（ m）樣扇（ shn）動 炸了營似（ sh）的 （ 3）齊讀加強(qiáng)記憶。 2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新詞的意思。如： 抑揚頓挫 聲音高低起伏和 停頓轉(zhuǎn)折。 親昵 十分親密。 （三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字修改札記 【語文 S 版】 XX 希望小學(xué)五年級（ 3）班下冊 和新詞讀準(zhǔn)確。 、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。） 、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結(jié)構(gòu)。 （老人十幾年如一日喂養(yǎng)海