人教版初三(九年級(jí))物理教學(xué)案全冊(cè)【精選】2015年

2015 年最新 人教版初三物理教學(xué)案全冊(cè) 一 宇宙和微觀世界 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力目標(biāo) 1、知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的； 2、了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型； 3、了解原子的結(jié)構(gòu)； 4、對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解； 5、 初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。 （二）過程與方法目標(biāo) 1、通過對(duì)物質(zhì)從宇宙到微觀 世界 的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說明物質(zhì)是可以分割的； 2、通過把原子結(jié)構(gòu) 與太陽系的類比，建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過對(duì)物質(zhì)世界的研究，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)我們 生活在物質(zhì)的世界中，宇宙由物 質(zhì)組成。 學(xué)習(xí)物質(zhì)的世界，體會(huì)物質(zhì)世界的奇妙。 課前準(zhǔn)備 1.取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時(shí)體積的變化。 2.查閱、收集有關(guān)太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。 3.查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。 教學(xué)過程 一、引入新課 人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度？宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢？這一 切給人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對(duì)它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對(duì)這些問題作一些初步的探討吧。 二、新課教學(xué) (一 )宇宙是由物質(zhì)組成的 1.宇宙有多大？ (1) 綜合觀察課本圖 11-1 和課本圖 11-2。 請(qǐng)同學(xué)們說出太陽系的九大行星 (現(xiàn)報(bào)道發(fā)現(xiàn)第十大行星 )。在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。 (在離太陽比較近的第三條軌道上 ) (2)交流資料數(shù)據(jù)： 人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的 行星； 太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億顆恒星中的一員； 銀河系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè)，一束光穿越銀河系需要十萬年； 在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們?nèi)祟愑^測(cè)到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系。 (3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。 (4)結(jié)論： 宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。 2、人類對(duì)宇宙的探究過程。 交流資料： (1) 中國(guó)古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說； (2) 哥白尼與日心說； (3) 從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一 次乘飛船進(jìn)入太空； (4) 美國(guó)的“阿波羅”登月計(jì)劃； (5) 我國(guó)“神舟”號(hào)飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進(jìn)入太空繞地球航行。 隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。 3、宇宙的組成 問題：宇宙究竟是由什么組成的？ 地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。 (二 ) 物質(zhì)由分子組成的 1、問題：物質(zhì)又是由什么組成的呢？ 從古到今，人們一直在探尋著這個(gè)問題的答案。古希臘人認(rèn)為宇宙萬物是由水、火、土、氣四元素組成；我們的祖先認(rèn) 為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)又是由什么組成的呢？ 2、分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn)： 物質(zhì)分割有一個(gè)限度，分割到這一限度時(shí)小粒子能保持物質(zhì)原來性質(zhì)但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)：任何物質(zhì)都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個(gè)把這些粒子叫做分子。 分子很小，一般分子的直徑只有百億分之幾米（幾十納米）。只能用電子顯微鏡觀察。 結(jié)論： 物質(zhì)是由分子組成的 地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運(yùn) 動(dòng)和發(fā)展中。 (三 ) 原子結(jié)構(gòu) 我們知道了物質(zhì)由分子組成，人們又猜測(cè)分子能不能繼續(xù)分割？科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個(gè)原子組成，有的分子由單個(gè)原子組成。 原子的結(jié)構(gòu)與太陽系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周圍，有一定數(shù)目的電子繞核運(yùn)動(dòng)。 原子非常小，全人類用肉眼可以看見的最小灰塵，其中也包含了約 1015 個(gè)微小的原子。 研究發(fā)現(xiàn)，原子核是由更小的粒子 質(zhì)子和中子組成的。而質(zhì)子和中子也 還有更小的精細(xì)結(jié)構(gòu) 夸克。（分子 原子 原子核 質(zhì)子（夸克） 和中子（夸克） 和電子 夸克是最小的嗎？隨著科技的發(fā)展，人們會(huì)更深入地認(rèn)識(shí)世界。 (四 ) 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型 1、學(xué)生交流課前觀察蠟?zāi)虝r(shí)體積的變化。 (液體蠟在凝固時(shí)體積縮小，中間凹陷下去。 ) 2、問題：我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質(zhì)。從實(shí)驗(yàn)，我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮?。ㄋ猓?，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大（水： 1700 倍；乙醚： 250倍）。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢？ 3、探究：先讓學(xué)生說說他們 在課堂上聽課，課間在教室里活動(dòng)時(shí)，課間在操場(chǎng)上自由活動(dòng)時(shí)這三種情況下活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)空間。 固體具有一定的體積和形狀；液體沒有確定的形狀，具有流動(dòng)性；氣體具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。 4、結(jié)論：根據(jù)以上探究，可以認(rèn)為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。 固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，粒子間有強(qiáng)大的作用力。因而，固體具有一定的體積和形狀。 液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運(yùn)動(dòng)比較自由，粒子間的作用力比固體小。因而，流體沒有確定的形狀，具有流動(dòng)性。 氣態(tài)物質(zhì)中，分子極度散亂，間巨很大，并以高速向四面八方運(yùn)動(dòng)，粒 子間 的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動(dòng)性。 (五 )科學(xué)世界 納米科學(xué)技術(shù) 納米科學(xué)技術(shù)是是納米尺度內(nèi)（ 0.1nm 100nm）的科學(xué)技術(shù)，研究對(duì)象是一小堆分子或單個(gè)的原子、分子。 納米技術(shù)的應(yīng)用：電子與通信，醫(yī)療，制造業(yè)，分子人 三、小結(jié) 地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)又是由分子組成的，分子又是由原子組成的。原子的結(jié)構(gòu)與太陽系相似。原子核位于原子的中心，電子繞核運(yùn)動(dòng)。世界上形形色色的物質(zhì)有各種形態(tài)，物質(zhì)處于不同的狀態(tài)時(shí)具有不同的物理性質(zhì)，構(gòu)成了多彩的物質(zhì)世界。 四、作業(yè) 課堂作業(yè)練 習(xí)相應(yīng)練習(xí)。 五、板書設(shè)計(jì) 第十章 多彩的物質(zhì)世界 一 宇宙和微觀世界 一、宇宙是由物質(zhì)組成的 地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。 二、 物質(zhì)由分子組成的 物質(zhì)是由分子組成的 地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。 三、原子結(jié)構(gòu) 原子的結(jié)構(gòu)與太陽系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周圍，有一定數(shù)目的電子繞核運(yùn)動(dòng)。 四、 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型 固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，粒子間有強(qiáng)大的作用力。因而，固體具有一定的體積和 形狀。 液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運(yùn)動(dòng)比較自由，粒子間的作用力比固體小。因而，流體沒有確定的形狀，具有流動(dòng)性。 氣態(tài)物質(zhì)中，分子極度散亂，間巨很大，并以高速向四面八方運(yùn)動(dòng)，粒子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動(dòng)性。 作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動(dòng)性。 五、科學(xué)世界 納米科學(xué)技術(shù) 二 質(zhì)量 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位； 2、通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量； 3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的 含義。 （二）過程和方法 通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：托盤天平的使用方法。 2.難點(diǎn)：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)教程 第 1 課時(shí) 一、課前復(fù)習(xí) 1.物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 2.固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 二、引入新課 我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時(shí)，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？ 售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學(xué)里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測(cè)量工具去測(cè)量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來探討這個(gè)問題。 三、新課教學(xué) 1.質(zhì)量 定義：在物理學(xué)里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母 m 表示。 注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。 質(zhì)量的單位：千克 (kg)，克 (g)，毫克 (g)，噸 (t) 1kg=103g, 1g=103mg, 1t=103kg 質(zhì)量單位千克的由來 學(xué)生閱讀 P12“科學(xué)世界”。規(guī)定 4時(shí) 1dm3的純水的質(zhì)量為 1kg。并且用鉑制作了標(biāo)準(zhǔn)千克原 器，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)千克原器也叫“檔案千克”。 認(rèn)識(shí)一些物體的質(zhì)量（ P9） 2.質(zhì)量的測(cè)量 測(cè)量工具：托盤天平和學(xué)生天平（實(shí)驗(yàn)室用） 磅（秤）、桿秤（生活中用） 認(rèn)識(shí)天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼，稱量，感量。 a.平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡； b.指針和分度盤：判斷天平是否平衡 . 當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。 c.標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體 質(zhì)量。 d.稱量：每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱 的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。 感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。 測(cè)量原理：天平兩臂等長(zhǎng)，當(dāng)兩個(gè)盤中物體質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡。 使用天平應(yīng)注意的問題（ P10） 如何使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。 a.放：把平放在水平臺(tái)上。 b.調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動(dòng)游碼（哪端高就往哪端調(diào)），當(dāng)指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。 c.稱：把物體放在左盤 ，向右盤中增減砝碼，并移動(dòng)游碼（移動(dòng)游碼相當(dāng)于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁兩次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時(shí)，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn)）。 d.記：記錄測(cè)量結(jié)果（要記住寫單位）。 注意 用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)的兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同： 空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。 載物平衡（稱量時(shí)）：增減砝碼并移動(dòng)游碼。 練習(xí)測(cè)量物體的：橡皮，鉛筆等。 四、小結(jié) 本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念、單位及其測(cè)量方法。其中質(zhì)量的測(cè)量是重點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)正確地使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。 第 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問 1.使用天平時(shí)應(yīng)注意哪些問題？ 2.怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？ 二、進(jìn)行新課 1.想一想 在左盤上放上準(zhǔn)備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時(shí)，應(yīng)該先加大的還是先加小的？為什么？ 在讀測(cè)量的質(zhì)量時(shí)，應(yīng)該先讀大砝碼，還是小砝碼？ 如果要稱粉狀物體（例如鹽），應(yīng)該怎么做？ 2.質(zhì)量是物體的屬性 想想做做（ P11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量是否發(fā)生變化？ 結(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。 三、隨堂練習(xí) 課后練習(xí)： 1， 2， 3， 4， 5 四、小結(jié) 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測(cè)量方法。質(zhì)量的測(cè)量是本節(jié)的重點(diǎn)，我們應(yīng)會(huì)正確地使用天平測(cè)量質(zhì)量（放、調(diào)、稱、記）。 五、作業(yè) 配套練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 二 質(zhì)量 一、質(zhì)量 1.定義 2.單位 二、質(zhì)量的測(cè)量 1.工具 2.方法 三、質(zhì)量的特性 質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。 三 密度 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1、理解密度的物理意義 2、能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn) 單的實(shí)際問題 （二）過程與方法 1、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系 2、學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性 (物質(zhì)的本質(zhì)特性 )來定義密度概念的科學(xué)思維方法。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：理解密度的概念、公式，認(rèn)識(shí)密度的單位。 2.難點(diǎn)：理解密度是物質(zhì)的特性。 教學(xué)器材 ：托盤天平，體積為 10cm3 的鐵塊、鋁塊和木塊各一塊，體積為 20cm3的鐵塊和木塊各一塊、方格紙。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 一、引入新課 從鑒別物質(zhì)說起：我們通常利用物質(zhì)的氣味、顏色、軟硬、形狀等特性等來鑒別物質(zhì)，但有很多時(shí)候，僅靠這些有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。傳說，敘拉古王國(guó)的國(guó)王羅因懷疑珠寶商給他制作的王冠不純金的，要阿基米德幫他鑒別。你知道阿基米德是利用什么知識(shí)來鑒別王冠真假的嗎？阿基米德是利用密度的知識(shí)進(jìn)行鑒別的。那么密度是什么呢？如何計(jì)算物質(zhì)的密度呢？它在生產(chǎn)和生活中有應(yīng)用呢？ 二、進(jìn)行新課 1. 同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系 我們知道，同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如一支粉筆和一 盒粉筆。如果體積增大到原來的 2 倍，質(zhì)量也會(huì)增大到原來的 2 倍嗎？也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？ 演示實(shí)驗(yàn) 取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量，用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后計(jì)算出它們的體積，列出表來。 m/g V/cm3 鋁塊 1 27 10 鋁塊 2 54 20 鋁塊 3 81 30 鋁塊 4 108 40 以體積 V 為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量 m 為縱坐標(biāo)，在方格紙描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來。通過所做圖象，分析得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有正比例關(guān)系。 2. 想想做做 在上面的實(shí)驗(yàn)中，分別計(jì) 算每個(gè)鋁塊質(zhì)量和與體積的比值。如果是鐵塊或者木塊，這個(gè)比值會(huì)跟鋁塊一樣嗎？ 結(jié)論：一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值也不同。這反映了不同物質(zhì)的屬性，物理學(xué)里用密度表示這種特性。 2. 密度 單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。 密度公式： =m/V -密度 -千克每立方米 (kg/m3) m-質(zhì)量 -千克 (kg) V-體積 -立方米 (m3) 密度的單位由質(zhì)量單位和體積單位組成的，常用的質(zhì)量單位是千克，體積單位是立方米，密度的單位就是 千克 每立方米 ，符號(hào)是 kg/m3。像這種單位叫做 組合單位 。 有時(shí)密度的單位也用克每立方厘米，符號(hào)是 g/m3。 1g/cm3=1 103kg/m3 4.一些物質(zhì)的密度值（常溫常壓下） 2. 不同的物質(zhì)，密度一般不同；同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的密度也不相同。 如水在不同的狀態(tài)下，密度不同。 物質(zhì)密度與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)； 密度相同的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都 是 0.9103kg/m3；還有煤油、酒精密度都是 0.8 103kg/m3； 金屬固體的密度較大。 要求學(xué)生記住水的密度值： 1.0 103kg/m3，表示體積 1 立方米的水，質(zhì)量是 1.0 103kg。 讀作：水的密度是 1.0 103 千克每立方米。 5.拓展 物質(zhì)的密度是物質(zhì)的一種特性，它只物質(zhì)的種類（忽略狀態(tài)、溫度的影響）有關(guān)，無論該物質(zhì)的質(zhì)量大小、體積多少，它的密度始終保持不變。公式 =m/V是密度的定義式，公式反應(yīng)了物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積間的定量關(guān)系，但不能說 物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比。 6.密度的應(yīng)用 密度的應(yīng)用：利用公式 =m/V 變形可得到 m= V 和 V=m/，即在知道物質(zhì)的密度和體積時(shí)，可以計(jì)算出物質(zhì)的質(zhì)量；在知道物質(zhì)的質(zhì)量和密度時(shí) ，可以計(jì)算出物質(zhì)的體積。 例題 矗立在天安門廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑，碑身高 37.94m，由 413 塊花崗巖石砌成。碑心石是一整塊的花崗巖， 14.7m、寬 2.9m、厚 1m，上面刻著“人民英雄永垂不朽”，它的質(zhì)量有多大？ 分析 碑心的巨石不能直接稱量。從密度的計(jì)算公式 =m/V 可以得到 m= V，如果從密度表中查出花崗巖的密度，再用密度乘以碑心石的體積，就能得到碑心石的質(zhì)量。 解 由題目知道，碑心石的體積 V=長(zhǎng)寬高 =14.7m 2.9m 1m=42.6m3 查表得到花崗巖的密度 =2.8 103kg/m3 將發(fā)報(bào)代入公式，得到 m=2.8 103kg/m3 42.6m3=119 103kg=119t 所以，碑心石的質(zhì)量是 119t。 此題告訴我們，我們可以用密度的知識(shí)計(jì)算不便稱量的物體的質(zhì)量。 三、想想議議 一卷細(xì)銅線，怎么做能方便地知道它的長(zhǎng)度？ 四、小結(jié) 本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了密度的知識(shí)。知道單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做密度。認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性，不同的物質(zhì)密度不同。 五、作業(yè) 1. 閱讀科學(xué)世界：細(xì)微差別中的重大發(fā)現(xiàn) 氬。 2. 課后練習(xí)。 3. 配套練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì) 三 密 度 一、 種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有正比例關(guān)系。 二、密度 1.定義：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。 密度公式： =m/V -密度 -千克每立方米 (kg/m3) m-質(zhì)量 -千克 (kg) V-體積 -立方米 (m3) 2.密度的單位： 千克每立方米 ，符號(hào)是 kg/m3。像這種單位叫做 組合單位 。 有時(shí)密度的單位也用克每立方厘米，符號(hào)是 g/m3。 1g/cm3=1 103kg/m3 3.一 些物質(zhì)的密度值（常溫常壓下） 不同的物質(zhì)，密度一般不同；同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的密度也不相同。 如水在不同的狀態(tài)下，密度不同。 物質(zhì)密度與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)； 密度相同的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都 是 0.9103kg/m3；還有煤油、酒精密度都是 0.8 103kg/m3； 金屬固體的密度較大。 水的密度值： 1.0 103kg/m3，表示體積 1立方米的水，質(zhì)量是 1.0 103kg。 讀作：水的密度是 1.0 103千克每立方米。 4.密度的應(yīng)用 密度的應(yīng)用：利用公式 =m/V 變形可得到 m= V 和 V=m/，即在知道物質(zhì)的密度和體積時(shí)，可以計(jì)算出物質(zhì)的質(zhì)量；在知道物質(zhì)的質(zhì)量和密度時(shí)，可以計(jì)算出物質(zhì)的體積。 四 測(cè)量物質(zhì)的密度 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念； 2、嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象； 3、學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。 （二）過程與方法 通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理 量的科學(xué)方法。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)利用天平和量筒測(cè)固體和流體的密度。 2.難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)安排、記錄發(fā)報(bào)到發(fā)報(bào)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問 1.什么是密度？密度的單位是什么？ 1kg/m3= g/cm3 2.物質(zhì)的密度有什么特點(diǎn)？ 二、引入新課 地質(zhì)勘探、科學(xué)考察需要對(duì)采集的各種礦石樣品進(jìn)行密度的測(cè)量，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常也需要對(duì)產(chǎn)品、種子等進(jìn)行密度的測(cè) 量。應(yīng)該如何測(cè)量物質(zhì)的密度呢？密度的測(cè)量有哪些常見的方法？這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。 三、進(jìn)行新課 1測(cè)量原理： =m/V 物體的質(zhì)量可以用天平測(cè)出。規(guī)則物體的體積可以用刻度尺測(cè)出。不規(guī)則的物體的體積如何測(cè)量呢？ 2.量筒的使用 認(rèn)識(shí)量筒：?jiǎn)挝唬砍?，分度值?讀數(shù)方法：讀數(shù)時(shí)， 視線應(yīng)與刻度面垂直，與液面相平。如果量筒中液面是凹形的，與凹面相平，如果液面是凸形的，與凸面相平。 液體的體積可以利用量筒直接測(cè)量。 用量筒測(cè)量固體的體積： 等量占據(jù)空間替代法。 a. “溢杯法”測(cè)量其體積。即將物體浸入盛 滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。 b.先測(cè)出量筒中 適量 水的體積，再測(cè)出量筒內(nèi)水和完全浸沒于水中的固體的總體積 V2，兩者相減，就得到固體的體積 V= V2 - V1。 3.測(cè)量固體的密度（石塊）： 注意 要先測(cè)石塊的質(zhì)量，再測(cè)石塊的體積。（為什么？） 4.測(cè)量液體的密度（鹽水）： 剩余法 （為什么？） 先測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量 m1，再一部分鹽水 倒入量筒中測(cè)出體積 V，最后測(cè)出燒杯中剩余鹽水和燒杯的的質(zhì)量 m2，則鹽水的密度 =（ m1 - m2） /V。 自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，用于記錄測(cè)量鹽水的密度時(shí)所用的發(fā)報(bào)及所得的結(jié)果。 燒杯與鹽水的質(zhì)量 m1/g 量筒中鹽水的體積V/cm3 燒杯中剩余鹽水的質(zhì)量 m2/g 量筒中鹽水的質(zhì)量m/g 鹽水的密度 /（ kg/cm3） 5.測(cè)量不規(guī)則的塑料的密度（其密度比水?。?懸垂法 和 針壓法 測(cè)體積 。 懸垂法：先測(cè)出懸掛重物浸沒有于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將物體與重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積，兩者的差值 便是物體的體積。 針壓法：先讀出量筒中適量水的體積，再用針將物體壓沒于水中，讀取此時(shí)的體積，兩者的差值便是物體的體積。 自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，用于記錄測(cè)量鹽水的密度時(shí)所用的發(fā)報(bào)及所得的結(jié)果。 6.想想議議 你會(huì)用密度的知道來鑒別一塊獎(jiǎng)牌是什么金屬做的嗎？怎樣做？這種鑒別方法是不是絕對(duì)可靠？為什么？ 四、隨堂練習(xí) 課本 P20動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。 五、小結(jié) 本節(jié)我們學(xué)習(xí)：用天平直接測(cè)量固體的，間接測(cè)量液體的質(zhì)量，用量筒直接測(cè)量液體的體積，間接測(cè)量固體的體積，運(yùn)用公式 =m/V 間接測(cè)量物質(zhì)的密度。 用天平能 測(cè)出體積嗎？（ V=m/）用量筒能測(cè)出質(zhì)量嗎？（ m= V） 六、板書設(shè)計(jì) 四 測(cè)量物質(zhì)的密度 1測(cè)量原理： =m/V 2.量筒的使用 認(rèn)識(shí)量筒：?jiǎn)挝唬砍?，分度值?讀數(shù)方法：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度面垂直，與液面相平。如果量筒中液面是凹形的，與凹面相平，如果液面是凸形的，與凸面相平。 液體的體積可以利用量筒直接測(cè)量。 用量筒測(cè)量固體的體積：等量占據(jù)空間替代法。 a. “溢杯法”測(cè)量固體的體積。 b.先測(cè)出量筒中 適量 水的體積，再測(cè)出量筒內(nèi)水和完全浸沒于水中的固體的總體積 V2，兩者相減，就得到固體的體 積 V= V2 - V1。 3.測(cè)量固體的密度（石塊）： 注意 要先測(cè)石塊的質(zhì)量，再測(cè)石塊的體積。 4.測(cè)量液體的密度（鹽水）：用剩余法測(cè)體積 5.測(cè)量不規(guī)則的塑料的密度（其密度比水?。簯掖狗ê歪槈悍y(cè)體積。 第五節(jié) 密度與社會(huì)生活 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 1、理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡(jiǎn)單的與社會(huì)生活相關(guān)的密度問題。 2、利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。 （二）過程與方法 1、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變??；溫度低，密度變大。 2、學(xué)會(huì)利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。 （三 ）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分把密度知識(shí)與社會(huì)生活緊密相連。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、密度與溫度的關(guān)系。 2、密度與物質(zhì)鑒別。 教學(xué)難點(diǎn)： 水的反常膨脹， 4水的密度最大。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 引入新課： 你知道我們生活中運(yùn)用密度可以做什么嗎？ 二、新課教學(xué)： 一、密度與溫度 （ 1）、平時(shí)生活中的風(fēng)、龍卷風(fēng)的形成與我們所學(xué)的密度知識(shí)是否有關(guān)呢？ 實(shí)驗(yàn)一：在室溫下，吹鼓兩個(gè)氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近。過一會(huì)兒，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 實(shí)驗(yàn)二：按課本圖 11.5-1做一個(gè)風(fēng)車。如果把風(fēng)車放在點(diǎn) 燃的酒精燈附近，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動(dòng)起來。 結(jié)論：由于 =m/v ，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小。 1、生活中的風(fēng)就是空氣在受熱時(shí)體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風(fēng)。 2、氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。 （ 2）生活中的物質(zhì)大多數(shù)遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律，但也有物質(zhì)是喜歡“熱縮冷脹”。 介紹水的特點(diǎn)。 二、密度與物質(zhì)鑒別 提問： (1)怎樣能知道這塊 “ 運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌 ” 是不是純金的？ 例題 1： “ 市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為 29.5克，體積為 5.2厘米 3，它是真金的嗎？ 是什么材料制成的？ ” 請(qǐng) 2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算 。 師 ： 與上題的道理相同，利用密度知識(shí)還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石 。 三、小結(jié)： 四、練習(xí)： 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 例題 2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側(cè)標(biāo)有“易燃品 嚴(yán)禁煙火 50m”等字樣。你能否想出一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，很快知道這個(gè)油罐里所裝石油的質(zhì)量？ 例題 3： 鐵的密度為 鐵 =7.9 103kg/m3 ,一個(gè)鐵球的體積為 11cm3 ,質(zhì)量為 79 g ，試通過計(jì)算說明鐵球是實(shí)心還是空心？ 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 教學(xué)目標(biāo) （一）、知識(shí)技能 1、通過觀察和回憶再現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象 2、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。 3、知道參照物 4、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物 5、知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 （二）、方法過程 1、通過觀察和回憶再現(xiàn)的方法認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng) 密度與社會(huì)生活 1、 密度與溫度關(guān)系： 一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)溫度升高時(shí)，體積膨脹后，密度變小。 2、密度與物質(zhì)鑒別 3、水的反常膨脹， 4 水的密度最大。 2、通過親身體驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)選擇不同的參照物描述運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會(huì)不相同 3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問題的 方法 . （三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、通過教師的引導(dǎo)和學(xué) 生的觀察、想象、討論等雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學(xué)知識(shí) 2、通過對(duì) “ 物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 ” 這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)方法論，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn) 1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念 2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 教學(xué)難點(diǎn) 1、參照物的概念 2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 教學(xué)過程 一、運(yùn)動(dòng)的世界 通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn) 動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。 對(duì)于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？ 結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。 二、機(jī)械運(yùn)動(dòng) 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。 問題： 1、在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？ 2、 運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？ 在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化 ，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 三、參照物 1、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺呢？ 學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動(dòng)，為什么會(huì)有這樣的感覺呢？ 由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。 2、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。 3、 讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問題： (1)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ (運(yùn)動(dòng) ) (2)選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ (筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的 ) (3)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ (課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的 ) 討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。 由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們 常用地面作參照物。 4、 讓學(xué)生閱讀課文第 27頁第四自然段，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺”。 (產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。 ) 5、 讓學(xué)生回答前面所提出的問題： (1)行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動(dòng)； (2)車上的司機(jī)看乘客覺得他不動(dòng)，是以汽車為參照物，乘客相對(duì)于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動(dòng)。 (3)在行 駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對(duì)于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與 汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動(dòng)。 6、 讓學(xué)生看課本第 21頁圖 11.1 3。 問題：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？ 討論：以田野或 (地面 )為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或 (地面 )的位置關(guān)系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對(duì)靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。 從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)相對(duì)靜止。 7、 讓學(xué)生看課文第 22頁圖 11.1 4。想想，圖中對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員 (以同樣快慢、向同一方向前進(jìn) )是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動(dòng)的；加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī) (以同樣快慢、向同一方向前進(jìn) )是 靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的；乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降；電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近 景物在上升。 四、知識(shí)應(yīng)用 1、成語故事 ：有一次，一個(gè)楚國(guó)人坐船 過江，船 到江心時(shí)一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧 !”船靠岸以后，他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的 船邊下水，替他打撈寶劍。 問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？ (船夫不可能找到劍。這個(gè)楚國(guó)人選定的船作參照物，行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的。 ) 2、行車，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺到無風(fēng)；有時(shí)雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。 (風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車時(shí)，順風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動(dòng)的空氣保持相對(duì)靜止，會(huì)感覺到無風(fēng)；摩托車行駛時(shí)騎在車上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而且摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。 ) 第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)目標(biāo) （一）、知識(shí)技能 1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。 2、 能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 3、 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。 4、了解平均速度的概念。 （二）、過程與方法 體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。 （三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。 教學(xué)重點(diǎn) 速度的物理意義及速度公式 教學(xué)難點(diǎn) 1、建立速度的概念 2、“頻閃攝影“研究物體運(yùn)動(dòng)的方法 教學(xué)過程 一、引入新課 在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。 如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些 。 問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 二、速度 1、 比較物體快慢的兩種方法。 (1) 在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。 問題：請(qǐng)同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？ 學(xué)生交流討論后回答。 (觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。 ) 歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在 相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。 (2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。 取兩張 16 開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。 (猜一猜 )：哪一張紙片下落的較快？ (試一試 )：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？ (議一議 )：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？ (3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了 12s，而一萬米跑世 界冠軍的成績(jī)大約是 28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng) 30m，用了 1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng) 40m 用了 50s。圖 11-2-1 是兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)在某一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？ (由圖可以看出在每 1s 的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。 ) 學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣 就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。 2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述 以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間 越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式 :v=s/t 表示。 介紹公式中符號(hào)的意義和單位： s-路程 -米 (m) t-時(shí)間 -秒 (s) v- 速度 -米每秒(m/s 或 m.s-1) 在國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號(hào)是 km/h 或 km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s 3、閱讀課文第 23 頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度 (說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。 ) 4、速度計(jì)算 (1) 學(xué)生閱讀課文第 23 頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。 (2) 學(xué)生閱讀課文第 24 頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營(yíng)速度求 火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式 v=s/t 求解，將公式v=s/t 變形得到 t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。 三、“頻閃攝影” -研究物體運(yùn)動(dòng)的方法 四、勻速直線運(yùn)動(dòng) 1、讓學(xué)生自己閱讀課文第 25 頁的內(nèi)容： （ 1）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？ （ 2）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？ （ 3）怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？ (物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無關(guān)，所以不能將 v=s/t 理解為 v 與 s 成正比，與 t 成反比。 ) 2、在學(xué) 生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)： 變速運(yùn)動(dòng)可以用 v=s/t 來計(jì)算， s 是物體通過的某一段路程， t 是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的 v 就是物體通過這一段路程的平均速度。 3、 計(jì)算生活中的平均速度 a) 學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表。 b) 根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。 c) 查列車時(shí)刻表算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。 五、指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界 第三節(jié) 時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) （一）、知識(shí)與技能 1、會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè) 量時(shí)間和長(zhǎng)度 2、知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別 （二）、過程與方法 1、體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。 2、體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過程。 （三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。 2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn) 1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。 2、誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別 教學(xué)過程 我們常常需要通過測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的路程和所用時(shí)間來測(cè)量速度，這就涉及時(shí)間和長(zhǎng)度這兩個(gè)基本物理量 的測(cè)量。這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。 一、時(shí)間的測(cè)量 1、 計(jì)時(shí)工具 (1) 教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等 器具來計(jì)時(shí)。 16 世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過 0.5 秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30 萬年的偏差只有 1 秒。 讓學(xué)生看課文圖 11.3-1 了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。 (2) 學(xué)生交流課外收集的 有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？ 簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理： 日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了； 沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。 ) 2、 時(shí)間單位 (1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。 (2) 閱讀課文第 27頁倒數(shù)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒。 讓學(xué)生閱讀課文第 28 頁科學(xué)世界 了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動(dòng) 9192631770 次所需的時(shí)間定義為 1s。 (3) 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí) (h)、分 (min)、秒 (s) 3 、停表的使用 二、長(zhǎng)度的測(cè)量 1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具 (1) 讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè) 量工具 (刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器 )讓學(xué)生觀察。 (2) 讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。 伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。 伸開兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。 2、長(zhǎng)度的單位 (1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及單 位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。 (2) 閱讀課文第 28 頁倒數(shù)第一自然段，了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中 1/299792458s 內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為 1米。 (3) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。 米 (m)、千米 (km)、分米 (dm)、厘米 (cm)、毫米 (mm)、微米 ( m)、 納米 (nm) 1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1 m=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m 3、閱讀課文第 28 頁了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。 4、刻度尺的使用 應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。 5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度、做課本第 30 頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中第 3 題要求的 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)。 (1) 測(cè)量物理課本的寬度 (2) 測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。 探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法 進(jìn)行測(cè)量。 方法一 (卡尺法 )：圖 11-2-1 所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，如圖圖11-2-2 所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑 d。根據(jù)公式 L= d 求出硬幣的周長(zhǎng)