人教版2015-2016年語文七年級下冊教案全冊

1 從百草園到三味書屋 魯迅 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。 2、揣摩和理解文章精彩的語言。 3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。 4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、對百草園的景物描寫。 2、記敘的感情色彩。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、兩相對照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過渡。 2、對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、課前三分鐘 二、導(dǎo)入新課 有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有 一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋 三、介紹作者 （可由學(xué)生介紹） 魯迅姓周，原名周樹人，他是浙江紹興人，自 1907 年到 1936 年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于 1936 年 10 月 19 日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績， 他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?從百草園到三味書屋這篇回憶性散文寫于 1926 年 9 月 18 日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭，被迫于 1926 年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在莽原半月刊第 19 期上，后來魯迅把它和舊事重提的其他九篇一起編人朝花夕拾這個(gè)散文集中。 四、正字音 確鑿 菜畦 q 蟋蟀 shua 竹篩 h 淵博 鼎沸 dng 繡像 xi 錫箔 b 腦髓 盔甲 k 蟬銳 .秕谷 錫箔 倜儻 拗 五、快速閱讀課文 六、合上書，快速回想課文內(nèi)容 提問： 1、你最先想到的是什么內(nèi)容？ 2、課文提到了哪些地點(diǎn)？ 3、百草園對于作者來講有什么重要意義？ 板書：樂園 七、研討賞析 （一）、為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)。） 在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。 （二） 所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。 1、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。 1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理 石井欄 “光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢 樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。 不必說也不必說單是就 用“單是就”突出后者 2、劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。 作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共 100 個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長， 人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。 為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？ 因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 八、教師小結(jié) “童年 是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。” “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、” 所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？ 第二課時(shí) 一、朗讀感受 （快速閱讀“我”在三味書屋中的生活）。 百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。 板書：學(xué)堂 二、小組討論 1、 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？ 對于生活的熱愛，大自然的熱愛， 對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心 2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？ 生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。 (1)劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對比。 (2)三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。 學(xué)習(xí)環(huán)境： 呆板（黑油竹門，匾，畫） 學(xué)習(xí)生活： 枯燥：（正 面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？ 板書：成長。 4 什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。 三、疑難解答 下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方。 四、欣賞語言 下面我們再回到課文 中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。 五、感悟總結(jié) 學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？ （活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等） 在我們學(xué)過的風(fēng)箏一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇隨筆我眼中的魯迅。 板書設(shè)計(jì) 1 從百草園到三味書屋 魯迅 百 草 園 三 味 書 屋 樂園 學(xué)堂 成長 2 爸爸的花兒落了 林海音 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞 2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語言風(fēng)格，并能體會樸素真摯的語言之美。 3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味語言 ,體驗(yàn)父愛，感悟成長。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、記敘文中 的插敘手法。 2、記敘文中的伏筆與照應(yīng)。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、課前三分鐘 二、導(dǎo)入新課 詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。 （板書課題） 三、了解作者，老師簡介城南舊事 四、正音 （方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀） 注音：衣 襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號 聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊 五、 跳讀全文，感知課文 1、請用自己的語言 概括全文內(nèi)容。 2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?A 花 （結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語段，感知其線索作用） B 畢業(yè)典禮 六、理清課文脈絡(luò) 結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分。 七、品讀研討 （一）朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題： 1、這一部 分寫了些什么？試歸納。 2 爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？ 提醒學(xué)生注意揣 摩下列語言的含義 : A 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說 B 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我 3、作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？ 我和父親的故事： A 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。 B 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。 C 爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。 D 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 （二）、 作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。 （三）、愛的體驗(yàn)與表達(dá)： 1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求，老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)劇?A 殷切的希望 B 嚴(yán)格的要求 C 溫暖的關(guān)懷 D 熱忱的鼓勵(lì) 2、看了同學(xué)們所歸納的愛的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓(xùn)練語言表達(dá)） （父愛如大海，陽光、月光、春風(fēng)、春雨） （四）、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。 A 六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表 B 再也沒有遲到 C 能做許多事 D 成長為一個(gè)小小的大人 有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事 （五）、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。 第二課時(shí) 一、朗讀精美片斷 生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲愛的紀(jì)念中自由朗讀精美片斷。 二、品讀語言 同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會到了本文的語言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。 三、比較閱讀 給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章 父親的愛（美國作家艾爾瑪。邦貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識不同風(fēng)格的父愛。 四、說說自己和父親之間的故事 1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語 言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。 2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目： A 成長是首歌 B 閱讀父親 C 父愛的光輝 D 我不想（渴望）長大 2、抄寫生字詞 板書設(shè)計(jì) 2 爸爸的花兒落了 林海音 ： “ A 爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 殷切的希望 我和父親的故事 B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢 嚴(yán)格的要求 父愛如山 成長 的足跡 C 爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣 溫暖的關(guān)懷 成長的啟示 D 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 熱忱的鼓勵(lì) 3 丑小鴨 安徒生 教學(xué)目標(biāo)： 1 認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。 2 能力目標(biāo)：認(rèn)識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。 3 情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好 境界、美好理想的追求。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩、欣賞精彩段落和語句。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課前三分鐘 二、導(dǎo)入新課 童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題） 三、了解作者 學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。 四、清除閱讀障礙 （指名完成后齊讀識記） 注音：訕 笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸 鏈 迸 出 聽寫：沼澤地 嫉 妒 木 屐 颼 颼 訕 笑 釋義：排 擠 來勢洶洶 彌 漫 五、研討賞析 1、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖） 2、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 （ 1）、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？ （理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。 （ 2）、全文寫了 丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請分別找出來 （明結(jié)構(gòu)） 沼澤地老太婆灌木林里老農(nóng)家花園里 （ 3）、并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？ 請聯(lián)系具體的語句來回答。 （知內(nèi)容） 沼 澤 地： （同情、歧視） 老太婆家： （被嘲笑） 灌木林里： （向往美與幸福） 老 農(nóng) 家： （被追打） 花 園 里： （被贊美 ） （ 4）、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶?。（辨形象?啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。 （ 5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并 分析 （悟主題） 關(guān)鍵句子： A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 D、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的 3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ （此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 剖析： （ 1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。 （ 2）、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。 六、感悟 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言） 1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。 2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 3、它對自己的認(rèn) 識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 七、拓展引申 1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨 , 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章 把握生命的每一分鐘、命運(yùn)無軌道 2 請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?八、作業(yè)布置 1、 從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。 A 命運(yùn)無軌道 B 丑小鴨的夢 2、 抄寫生字詞。 板書設(shè)計(jì)： 3 丑 小鴨 安徒生 丑小鴨 白天鵝 要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福 丑小鴨告訴我們： 1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝“ 4 4 詩兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)和借鑒假如生活欺騙了你一詩中通俗易懂而富有哲理的語言，理解未選擇的路中“路”的象征意義。 2、熟 讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。 3、了解象征手法的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 因文悟情，如何面對困境以及如何選擇人生的道路。 教學(xué)難點(diǎn)： 未選擇的路的象征意義，蘊(yùn)含的人生哲理。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 假如生活欺騙了你 一、課前三分鐘 二、導(dǎo)入新課 在我們成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？ 三、誦讀 1、師范讀，讀出節(jié)奏來。 2、生練讀。 3、生有感情讀。 4、說題目：“欺騙” 理想與現(xiàn)實(shí) 的一種距離 5、生齊讀。 四、賞析 1、語言：通俗易懂，“勸說的口吻”，又富有哲理。 （插入朗讀） 2、這首詩中詩人對生活是什么態(tài)度？ 強(qiáng)調(diào)“熱愛、積極樂觀” 3、生讀自己喜歡的語句。師提及句子“相信吧”“而那過去了的，就會成為親切的懷念”。 五、小結(jié) 普希金?！凹偃缟钇垓_了你 /不要悲傷，不要心急 /憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會來臨”（當(dāng)堂背誦） 六、作業(yè) 仿寫詩假如 第二課時(shí) 未選擇的路 一、導(dǎo)入 生讀自寫的詩假如。師多肯定。 二、誦 讀 三、賞析 1、哲理詩。“象征手法”。 2、討論“路”以及象征 。 3、“未選擇”的理解。 4、蘊(yùn)含的人生哲理：引導(dǎo) 人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬與困惑，那我們該怎么辦？ 人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng)新和進(jìn)取。 5、詩句提醒：“久久佇立”“荒草萋萋，顯得更誘刃，更美麗” 四、小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個(gè)決 定命運(yùn)的重大問題。俗話說：“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長！ 五、課外拓展 1、聽配樂詩朗誦致凱恩、海濤 2、抄寫汪國真的生活（生活、遺憾） 你接受了幸福 /也就接受了痛苦 /你選擇了清醒 /也就選擇了糊涂 /你征服了別人 /也就被別人征服 /你贏得了一步 /也就失去了一步 /你擁抱了晨鐘 /怎么可能拒絕暮鼓 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、 抄寫生字詞。 2、 背誦兩首詩歌。 5 傷仲永 王安石 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。 2、積累掌握一些文言詞匯。 3、理解文章內(nèi)容和中心思想。 4、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。 2、積累掌握一些文言詞匯。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、翻譯文言文的方法和技巧。 2、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課前三分鐘 二、導(dǎo)入新課 偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西 ，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。 二、 介紹作者 王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在臨川先生文集和王荊公詩箋注。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。 三、 誦讀練習(xí) 1、俗話說：書讀百 遍，其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。 2、自評，其他同學(xué)評讀。 四、 字詞積累 下面請同學(xué)們對照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來請同學(xué)們幫忙。 1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱： 2、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。 之 忽啼求之：它，指書具，代詞。 借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語氣助詞，不譯。 于 環(huán) 謁于邑人：到，介詞。 于舅家見之：在，介詞。 賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 愛于人者不至：從，介詞。 3、從文中找出詞類活用的詞語。 邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。 賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。 利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。 五、復(fù)述故事，分析課文 請一位同學(xué)復(fù)述第 1、 2 段的內(nèi)容。 1思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？ 三個(gè)階段： 第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩 立就”，“文理 皆有可觀”。 第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。 第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。 2 思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何 好處？ 寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”， 以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫， 幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。 六、小組討論 齊讀第 3 段，思考下列問題。 1、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？ 采用了議論的形式。 2、這一段“受于天”指什么？“受于人僅指什么？ “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。 3、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？ 講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其”至文末是第 二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。 七、感悟語言 1文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達(dá)文意有什么作用？ 使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。 2理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。 這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。 八、齊讀全文，理解主旨 九、語言表達(dá)訓(xùn)練 以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。 要求：聲音洪亮，用普通話發(fā)言。 中心鮮明，講話的層次清楚。 時(shí)間在 2 分鐘左右。 十、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、完成課后練習(xí)三。 2、抄寫生字詞 板書設(shè)計(jì)： 5 傷仲永 王安石 指物作詩立就 不能稱前時(shí)之聞 泯然眾人 （五歲） （十二三歲） （二十歲） （父）不使學(xué) 借物說理 后天教育 關(guān)鍵 成才 6 黃河頌 光未然 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。 2、提高朗讀詩歌的能力。 3、理解 歌詞大意。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。 2、理解歌詞大意。 教學(xué)難點(diǎn)： 黃河頌語言上的特點(diǎn)。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課前三分鐘 二、導(dǎo)入新課 請一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的 重要地位和地理位置上的重要性。 三、感性認(rèn)識 師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。 四、朗讀詩歌 1，學(xué)生齊讀詩歌 要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。 2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。 要求，讀出感情，語音清晰， 準(zhǔn)確。 3、朗讀交流 請一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見 。 提示： （ 1）、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。 （ 2）、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。 （ 3）、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。 （ 4）、最后的兩句“像你一樣 的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力 五、內(nèi)容研討 1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn) ？ 一往無前，無堅(jiān)不摧。 2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？ 提示：以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的 歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。 3、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前，無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？ 提示：作者借歌頌黃河來 歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。 六、再次朗讀 在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族 。 七、結(jié)束語 革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！ 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、 抄寫生字詞 。 2、 完成課后研討與練習(xí)三 板書設(shè)計(jì)： 6 黃河頌 光未然 序曲 主體 尾聲 黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 唱黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神 7 最后一課 都德 教學(xué)目標(biāo)： 1、領(lǐng)會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。 2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。 3、了解人物形象的描寫方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1 通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。 2、重要語句的深刻含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、課前三分鐘 二、導(dǎo)入新課 由奧運(yùn)會引入愛國主義短篇小說最后一課（愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感） 三、簡介背景及作者 這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的 眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國 19 世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。 四、正字音 祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白 五、小說常識 1 屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。 2 分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 3 小說要素： 人物（通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié) 描寫來塑造人物） 環(huán)境（社會環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。） 情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲） 六、分析 1 解題： 最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。 2 本文線索：“我”的見聞感受。 3 學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。 、（ 1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。 、（ 7-23）認(rèn) 真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化 、（ 24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。 4 分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。 自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。 5 分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。 課堂氣氛與往日的不同 課堂氣氛：（往日） 喧鬧 （今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵 態(tài)度溫和 老師衣著：穿禮服，衣著隆重。 人 們：神色憂慮，少見的人也都來了。 渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。 七、作業(yè) 將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。 第二課時(shí) 一、課前三分鐘 二、復(fù)述基本情節(jié) （要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā) 展的脈胳。） 三、閱讀前 10 段 1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？ 獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心。 直接描寫小弗郎士的同 時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。 不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺。 2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？ 通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役 法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨(dú)立成段，是為了突出 老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。 3、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。 剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚 ，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化 從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。 4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？ 法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意，愛 法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時(shí)不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。 5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？ 小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因?yàn)闊釔鄯ㄕZ的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會 也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。 6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)） 1、小弗郎士本質(zhì)不壞， 2、受到老師的影響， 3、亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。 四、作業(yè) 小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。 第三課時(shí) 一、課前三分鐘 二、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化 二、分析 韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖 國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。 1、 韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。 2 小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ 他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)： 1 學(xué)生不努力 2 父母不關(guān)心 3 教師不盡責(zé)。總結(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐，是說老師沒教好，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時(shí)，還學(xué)不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。 3、老師講到法語是對法語有什么評 價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？ 高度贊美法國語言，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。 4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？ 忍受著離開服務(wù)了 40 多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 5、重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？ 有神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。“慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。 6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思 想感情？ 轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。 7 出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？ “寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。 7“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情 ？ “法蘭西萬歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。 8、小結(jié)人物形象： 韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有 40 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。 9、小結(jié)寫人的幾種方法 （ 1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。 （ 2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來 ，使所見所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。 （ 3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） （ 4）注意場景描寫 板書設(shè)計(jì)： 7 最后一課 都德 線 索：“我”的見聞感受。 故事情節(jié)：一、（ 1-6 ）上學(xué)路上（開端） 二、（ 7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展） 三、（ 24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局） 小說環(huán)境：自然環(huán)境 :風(fēng)和日麗 社會環(huán)境：普法戰(zhàn)爭 ,法國淪陷 課堂氣氛：嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤 人物形象： 小弗郎士：貪玩、不愛學(xué)習(xí)、 熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，懊悔過去 幼稚不懂事 懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人 怕老師 同情、理解、敬愛老師。 （抓住心理變化過程來描寫） 韓麥爾先生：有 40 年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師， 關(guān)心祖國命運(yùn)的愛國者，有崇高的愛國感情。 （穿禮服，批評自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué)） （抓住語言、神態(tài)、行動(dòng)描寫） 8 艱難的國運(yùn)與雄健的國民 李大釗 教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。 2 分 析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象和說服力。 3 聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)重點(diǎn)： 1 通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。 2 揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟課文的語言美。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課前三分鐘 二、導(dǎo)入新課 播放國歌的音樂，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的 時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國人為保 衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在 20 年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。 三、了解作者 你了解李大釗嗎？ 學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。 四、研讀與賞析 （一） 李大釗先生在 1927 年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。 思考： A 勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞 語。 B 文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？ C 艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以 1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。 其經(jīng)歷亦復(fù)如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑 2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）