下雨天,真好 第二課時(shí).doc

第 二 課 時(shí)一、繼續(xù)品讀課文：請(qǐng)大家細(xì)讀課文，結(jié)合你喜歡的語(yǔ)句來(lái)品味賞析“下雨天”帶給作者的無(wú)限情趣，并在課文中圈點(diǎn)批注。（教師巡回指導(dǎo)）試用：我喜歡第 段“ ”，因?yàn)?句式來(lái)說(shuō)一句話。示例1：我喜歡第 5 段“我巴不得他摔個(gè)大筋斗掉在水田里，就不會(huì)來(lái)逼我認(rèn)方塊字了?！币?yàn)檫@句話寫(xiě)出“我”對(duì)雨天玩耍的喜愛(ài)，只知道貪玩，表現(xiàn)兒時(shí)的天真、調(diào)皮的情態(tài)，充滿童真童趣。 示例2：我喜歡第 6 段“ 下雨天真好，有吃有玩，大人們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。”因?yàn)?下雨天可以不用習(xí)大字，可以逃學(xué)，有人疼，也不寂寞，有人陪我玩，表現(xiàn)我的貪玩，喜愛(ài)自由，喜歡無(wú)拘無(wú)束的天性，充滿快樂(lè)。 示例3：我喜歡第:10 段“ 我真開(kāi)心，因?yàn)榭梢蕴咨习s伯的大釘鞋，到河邊去看漲大水，母親皺緊了眉頭對(duì)著走廊下堆積如山的谷子發(fā)愁，幾天不曬就要發(fā)霉的呀，谷子的霉就是一粒粒綠色的曲?！币?yàn)?我的開(kāi)心與母親的發(fā)愁形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)孩子的天真、幼稚。 示例4：我喜歡第 11 段“ 因?yàn)樵谟啄陼r(shí)，只有雨天里，我才有更多的時(shí)間纏著她，雨給我一份靠近母親的感覺(jué)?！币?yàn)?這句話照應(yīng)兒時(shí)躺在母親的臂彎里聽(tīng)故事，綿綿雨中蘊(yùn)涵著對(duì)母親無(wú)限的思念之情。 示例5：我喜歡13段“可是他的病一天天沉重了，在淅瀝的風(fēng)雨中，他吟詩(shī)的聲音愈來(lái)愈低，我終于聽(tīng)不見(jiàn)了。”因?yàn)檫@句話含蓄委婉的寫(xiě)出父親病越來(lái)越重，并最終死去，體現(xiàn)出作者青年喪父的痛苦，為雨天增添了一份綿長(zhǎng)的思緒和淡淡的哀痛。二、交流探究速讀課文，并思考：1、文中多次講到逃避功課、希望霉變的谷子越多越好，為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂(lè)道地寫(xiě)進(jìn)文章里呢？（學(xué)生討論交流后）明確：孩童的內(nèi)心世界是至真至純的，如同水晶一般無(wú)瑕。雖然有些“壞心思”，這也僅是天真好玩天性的自然流露，并非品質(zhì)問(wèn)題。另外作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已是成年人，回憶童年時(shí)光，自然流露憧憬向往之情，所以連這些“壞心思”“逃學(xué)”也顯得格外地溫馨，從而體現(xiàn)了對(duì)美好童年的無(wú)限情懷。2、 （小結(jié)并過(guò)渡）雨讓思鄉(xiāng)情切的琦君重享歡樂(lè)溫馨的童年，重會(huì)善良淳真的親朋，也讓她重游那魂?duì)繅?mèng)縈的西子湖畔，所以她用雨珠的鏈子串起了那優(yōu)游、自在、有趣的好時(shí)光，寫(xiě)下了這篇情思濃郁的散文。那么，你的童年是否也有難以忘懷的“雨珠子”或者津津樂(lè)道的“壞心思”呢？你當(dāng)時(shí)又是怎樣的心情？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。（生暢所欲言。）3、作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？（師點(diǎn)撥引導(dǎo)時(shí)，適時(shí)插入背景資料，以助學(xué)生理解。）1949年的大遷徙、大分裂，使得渡海來(lái)臺(tái)的大陸作家都遭罹了一番“失樂(lè)園”的痛楚，思鄉(xiāng)懷舊便很自然地成為他們主要的寫(xiě)作題材。林海音寫(xiě)活了老北京的“城南舊事”，而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”。有人說(shuō)看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念。是的，她的散文里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶，有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念，正如煙愁后記中寫(xiě)的：“每回寫(xiě)到我的父母與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”當(dāng)然，這是不可能的，因?yàn)樗母诠枢l(xiāng)，扎在祖國(guó)。雖然年紀(jì)大了，常常丟三落四，可是故鄉(xiāng)的景、事、人永遠(yuǎn)印在心里，忘也忘不掉。（學(xué)生結(jié)合背景資料，再來(lái)品味這句話。）明確：隨著年齡的增長(zhǎng)，這種“真好”的感覺(jué)由天真走向了成熟。成熟的長(zhǎng)大的感覺(jué)缺少了輕松、自由和閑適，加上對(duì)母親的思念和對(duì)父親逝世的哀痛，對(duì)知己別離的惆悵，代之而來(lái)的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時(shí)“雨天”的那種感覺(jué)。三、拓展延伸歷經(jīng)坎坷的詩(shī)人，憂國(guó)憂民的詩(shī)人，多愁善感的詩(shī)人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲，抑或朗朗明月。于是，他們的詩(shī)篇如雨絲般纏綿悱惻，似月光般光耀千古，撥動(dòng)著后人的心弦。那么，你學(xué)過(guò)或讀到過(guò)有關(guān)“思鄉(xiāng)”的作品嗎，說(shuō)出來(lái)與大家分享。（學(xué)生相互交流思鄉(xiāng)名作）示例1：七年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)余光中懷鄉(xiāng)名作當(dāng)我死時(shí)，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度。”示例2：我讀過(guò)席慕蓉的鄉(xiāng)愁，詩(shī)人用沒(méi)有年輪的樹(shù)永駐游子心中“永不老去”，抒發(fā)了深似海洋的愁緒和懷戀、悵惘的情感。遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。 示例3：本單元比較探究聽(tīng)聽(tīng)那冷雨是余光中的散文代表作，也是其鄉(xiāng)愁最為悠長(zhǎng)的文章。鄉(xiāng)愁的魂?duì)繅?mèng)饒被他的語(yǔ)言表達(dá)到極致。我們仿佛置身于那無(wú)邊無(wú)際的絲絲密密的雨霧中，如夢(mèng)如幻。示例4：我讀過(guò)余光中的鄉(xiāng)愁一詩(shī)，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)梗技脑⒘嗽?shī)人，也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思。:（幻燈片出示）鄉(xiāng)愁【臺(tái)灣】余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭選自白玉苦瓜（師小結(jié)）余光中雖然身居海島，離開(kāi)大陸三十多年，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他將自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，完全傾注在他的詩(shī)作之中。鄉(xiāng)愁是臺(tái)灣同胞、更是全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲。有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。讓我們有感情的再來(lái)朗誦這首詩(shī)歌。（生齊讀。）四、教師結(jié)語(yǔ)：感謝琦君，讓我們歷經(jīng)了一個(gè)充滿情趣情思的下雨天，經(jīng)歷了一次難忘的文學(xué)之旅。下課！附：板書(shū)設(shè)計(jì) 聽(tīng)母親說(shuō)故事 漂小木船 下雨天，真好 逃學(xué) 歡樂(lè)、自由、真情 賞花 聽(tīng)唱鼓詞教后反思 下雨天，真好是一篇優(yōu)美而又富有靈性的抒情散文，寫(xiě)的是“我”從童年到青年的各種雨天情趣。1、教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。2、教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生提煉信息、綜合概括、