15.青藏高原一株柳.doc

第 15 課年 級六年級 授課教師浪漫百合 課 題青海高原一株柳課 型講讀教學(xué)內(nèi)容 88至91頁的課文，以及生字詞。教材簡析課文描寫了青藏高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷電轟擊，卻頑強的生活了下來，成就了青藏高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹偉大的生命力。教 學(xué) 目 標知 識目 標 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。能 力目 標2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。理解由生字組成的詞語。情感教育目 標3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。教學(xué)重難點為重點為難點能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。教學(xué)策略與方法引導(dǎo)學(xué)生從感受高原環(huán)境出發(fā)，把體會高原生活環(huán)境的殘酷作為學(xué)習(xí)的基點，組織學(xué)生的閱讀，利于激發(fā)學(xué)生讀的熱情，提高閱讀的質(zhì)量。教學(xué)媒體多媒體教學(xué)流程雙 邊 活 動設(shè)計意圖一、揭題解題，明確讀文重點二、自讀課文，整體感受三、學(xué)習(xí)寫字四、布置作業(yè)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：二、學(xué)習(xí)課文三、拓展：四、總結(jié)課文1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識（1）賀知章的詠柳（2）結(jié)合有關(guān)資料介紹柳樹2、板書課題：提出問題并討論（1）本文能不能用一個“柳”字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？3、教師示范讀學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。3、整體把握，建立印象。1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字2、展示評議1、讀熟課文2、抄寫課文生字2遍。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青海高原一株柳，請大家把課題齊讀一遍。1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？四句大家把這個自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點？指名回答交流：（1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說明什么（2）巍巍然是什么意思？指導(dǎo)朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實和生命的偉力。2、這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：從軍行 王昌齡 青海長云暗雪山， 孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還涼州詞 （唐）王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑， 古來征戰(zhàn)幾人回在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。3、為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個自然段寫了這株柳樹的生長過程？6、7請大家默讀6、7自然段，劃出你認為寫得最精彩的語句，等會我們來交流。出示：（1）“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”（2）它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。(1)這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看圖，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個奇跡！(2)從這一次又一次，一回又一回，你體會到了什么？這是一株怎么的柳樹？讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。4、課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運一樣嗎？你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是 、 的？相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強。5、出示：最后一個自然段指名讀 理解意思 齊讀站在這樣的柳樹跟前，我想起了一個人，一個我們在五年級學(xué)過的課文中的人物司馬遷他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著史記。站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。你想到了哪個人，想到了哪句名言？交流。這篇課文的的題目是青海高原一株柳，作者借柳樹來贊美有著這種精神的人，我相信學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們一定會在自己的心中種