教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)分析.docx

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與分析1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分析。（1）學(xué)生學(xué)科成績(jī)分析。學(xué)科成績(jī)的評(píng)定由教導(dǎo)處按照上級(jí)規(guī)定統(tǒng)一部署。評(píng)定具體操作則由有關(guān)任課教師進(jìn)行，班主任負(fù)責(zé)匯總并填寫(xiě)學(xué)生綜合素質(zhì)分析手冊(cè)。學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定，統(tǒng)一采用等級(jí)制，分“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”四個(gè)等第。（2）學(xué)生綜合素質(zhì)的分析。我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)組長(zhǎng)為組員的期終學(xué)生綜合素質(zhì)分析小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)分析的領(lǐng)導(dǎo)組織工作。我們各年級(jí)組在認(rèn)真學(xué)習(xí)了綜合素質(zhì)的分析方法后，結(jié)合自己年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真制定并實(shí)施了綜合素質(zhì)分析的具體工作。首先，在進(jìn)行綜合素質(zhì)分析之前，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)分析的具體內(nèi)容。其次，討論選舉產(chǎn)生以班主任為組長(zhǎng)、班長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，另5-7名學(xué)生為成員的班級(jí)分析領(lǐng)導(dǎo)小組。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析。然后，組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論互評(píng)，結(jié)合行為規(guī)范儲(chǔ)蓄卡的登記與分?jǐn)?shù)。最后，參照總評(píng)折算方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初定總評(píng)等第。將分析結(jié)果與被分析者本人見(jiàn)面，對(duì)于有疑義的，進(jìn)行復(fù)議。無(wú)疑義后，將結(jié)果交至班級(jí)分析領(lǐng)導(dǎo)小組。班級(jí)4人分析小組初定各同學(xué)的單項(xiàng)等第和總評(píng)后，最后的分析結(jié)果由分析小組進(jìn)行總審定匯總，由班主任正式填入學(xué)生綜合素質(zhì)分析手冊(cè)。學(xué)生綜合素質(zhì)分析的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項(xiàng)“關(guān)鍵指標(biāo)”，作為學(xué)生綜合素質(zhì)分析的主要內(nèi)容。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋作為綜合素質(zhì)分析的依據(jù)之一，主要是收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我分析、最佳作品（成績(jī)記錄及各種作品）、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察和分析，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。分析的方法。分析以分析內(nèi)容和分析標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，適應(yīng)綜合分析的需要，一是將定性分析與定量分析結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)分析方式的多樣化；二是將自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)分析主體的多元化；二是將形成性分析、階段性分析與終結(jié)性分析結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)分析重心的轉(zhuǎn)移；四是將各學(xué)科課堂分析與課外綜合活動(dòng)分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)分析內(nèi)容的綜合化。2、教師專業(yè)發(fā)展分析。（1）教學(xué)質(zhì)量分析。分析數(shù)據(jù)說(shuō)明與計(jì)算辦法：綜合指數(shù)=平均分30%及格率50%優(yōu)良率20%提高幅度=（當(dāng)前班學(xué)科平均成績(jī)當(dāng)前年段平均成績(jī)）（前次班學(xué)科平均成績(jī)前次年段平均成績(jī)學(xué)科平均成績(jī)班級(jí)所有學(xué)生總分班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)學(xué)科優(yōu)良率成績(jī)?cè)?0分以上學(xué)生人數(shù)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)及格率班級(jí)學(xué)生成績(jī)達(dá)60分以上人數(shù)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)分析與獎(jiǎng)懲辦法：對(duì)期末測(cè)試綜合指數(shù)居年段前列前兩名的班級(jí)進(jìn)行表彰，并給以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；教學(xué)幅度連續(xù)兩次無(wú)提高，且平均成績(jī)居年段末位的班級(jí)，所任學(xué)科教師當(dāng)年度考核不評(píng)為“優(yōu)秀”，不參加當(dāng)年各級(jí)各類評(píng)先評(píng)優(yōu)；各學(xué)科任課教師指導(dǎo)學(xué)生參加街道級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽，取得好成績(jī)，按學(xué)校獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)條例，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；上述教學(xué)分析結(jié)果作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核、職效考評(píng)及崗位聘用的主要依據(jù)。（2）教師專業(yè)素質(zhì)分析。確立“以教師發(fā)展為本”的分析觀，建立以教師自我分析為主，校長(zhǎng)及其他管理人員、教師、家長(zhǎng)分析為輔的分析制度，以問(wèn)卷、訪談、自評(píng)手冊(cè)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析等為主要分析途徑，以有利于激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的發(fā)展性分析為主要分析方法，通過(guò)實(shí)施自主性、開(kāi)放性、多元性、差異性、持續(xù)性的科學(xué)分析，逐步提高教師對(duì)自己的教育對(duì)象、教育資源和教育行為狀態(tài)的綜合分析能力。我們先后設(shè)計(jì)了“教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)估方案”“教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)析互評(píng)表”“教師期終綜合自評(píng)表”“家長(zhǎng)問(wèn)卷”等，采用了自評(píng)、互評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)析、案例分析、競(jìng)賽、評(píng)獎(jiǎng)、專業(yè)考核等分析方式，通過(guò)客觀積極的分析，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供支持性的幫助。3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析。（1）分析的目的。調(diào)整教育教學(xué)各因素、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和權(quán)重，對(duì)學(xué)校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效進(jìn)行有效的監(jiān)控管理，控制教育教學(xué)和課內(nèi)外活動(dòng)向最優(yōu)化、素質(zhì)化方向發(fā)展，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供服務(wù)，促進(jìn)黨的教育方針的真正落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）分析的依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量分析，以黨和國(guó)家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，樹(shù)立“以人為本”“發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，充分體現(xiàn)監(jiān)控與分析的診斷、反饋、促進(jìn)發(fā)展的功能，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)水平不斷提高，關(guān)注學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。（3）分析的內(nèi)容。我校教學(xué)質(zhì)量分析的內(nèi)容有：學(xué)生成長(zhǎng)、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展三個(gè)方面。一是學(xué)生成長(zhǎng)。其主要監(jiān)控分析點(diǎn)分為學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)下設(shè)若干個(gè)二級(jí)目標(biāo)和三級(jí)目標(biāo)。二是教師進(jìn)步。主要監(jiān)控點(diǎn)分為綜合素質(zhì)、履行職責(zé)、教學(xué)績(jī)效三個(gè)方面，每個(gè)方面下設(shè)若干個(gè)二級(jí)目標(biāo)和三級(jí)目標(biāo)。三是學(xué)校發(fā)展。其主要監(jiān)控分析點(diǎn)分為學(xué)校教學(xué)日常管理、課堂教學(xué)、校本教研和質(zhì)量管理四個(gè)方面。每個(gè)方面下設(shè)若干個(gè)二級(jí)目標(biāo)和三級(jí)目標(biāo)。（4）分析的方法。主要方式有：教學(xué)督導(dǎo)分析，對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機(jī)性的督導(dǎo)分析。專項(xiàng)監(jiān)控分析，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研開(kāi)展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開(kāi)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)文體活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與分析、綜合素質(zhì)評(píng)定等方面的工作進(jìn)行專項(xiàng)目標(biāo)監(jiān)控分析。具體方法有：實(shí)地觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)等。二、主要經(jīng)驗(yàn)我校站在新世紀(jì)現(xiàn)代化、科學(xué)化的高度，融入現(xiàn)代思想觀念，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探索，摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須做到：1、監(jiān)控體系的建立要突出網(wǎng)絡(luò)化。建立職責(zé)明確、密切配合、開(kāi)放有序的組織體系是實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)。我們建立了教學(xué)處、教研組、教師三級(jí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)施分層管理。在還將學(xué)生、家長(zhǎng)納入監(jiān)控體系，形成完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控分析網(wǎng)絡(luò)。將監(jiān)控工作落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。2、監(jiān)控方式的運(yùn)用要體現(xiàn)多樣性。在監(jiān)控方法的運(yùn)用上，我們將側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)的全過(guò)程，在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、檢查、測(cè)試基礎(chǔ)上，注重采取評(píng)教會(huì)、評(píng)教信箱、家長(zhǎng)會(huì)形式多樣的方式，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)情況的檢查和指導(dǎo)。既有集中檢查，又有日常隨機(jī)抽查。既有自查，又有互查。既注重檢查落實(shí)情款情況，更注重反饋指導(dǎo)，盡可能地使監(jiān)控分析結(jié)果更為準(zhǔn)確、客觀，有說(shuō)服力。3、監(jiān)控結(jié)果的處理要突出激勵(lì)性。對(duì)于質(zhì)量分析監(jiān)控結(jié)果，我們除了及時(shí)反饋給教師，幫助教師制定落實(shí)改進(jìn)措施外，還注重將監(jiān)控結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)檔案，并與考核、評(píng)先進(jìn)、職稱掛鉤，能夠充分調(diào)動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)的積極性。 三、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與分析存在的問(wèn)題1、“調(diào)控”與“指導(dǎo)”在監(jiān)控中的地位還不夠突出。2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重點(diǎn)不突出，過(guò)于平均用力。3、教學(xué)質(zhì)量分析的方法比較單一，信度、效度有待進(jìn)一步提高。四、對(duì)策與措施1、進(jìn)一步完善制度保障。（1）教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)督導(dǎo)制度，建立監(jiān)控與分析專項(xiàng)督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實(shí)際情況，有計(jì)劃地在不同層面上，針對(duì)不同內(nèi)容，采用不同方式對(duì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及監(jiān)控與分析體系的運(yùn)行進(jìn)行督導(dǎo)。（2）教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，學(xué)校監(jiān)控分析組織，要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對(duì)日常監(jiān)控過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控。（3）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)監(jiān)控與分析制度，建立對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測(cè)評(píng)的制度。教學(xué)質(zhì)量分析分析報(bào)告制度。建立起以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以學(xué)年度分析分析報(bào)告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析分析報(bào)告制度。學(xué)校每學(xué)期拿出教學(xué)質(zhì)量分析分析報(bào)告，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)問(wèn)題、提出下學(xué)期改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。2、狠抓課堂教學(xué)全程監(jiān)控。學(xué)校要建立全方位、多層次、立體交叉的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。如：（1）教學(xué)前準(zhǔn)備情況的監(jiān)控。如：青年教師課堂教學(xué)試講、教研組集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)的檢查；（2）教學(xué)過(guò)程中多方位的監(jiān)控。如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的巡課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的隨機(jī)聽(tīng)課、教師與教師間的相互聽(tīng)課及每次聽(tīng)課后的認(rèn)真評(píng)課、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)反映、教師對(duì)課堂教學(xué)的反思。3、重視教學(xué)質(zhì)量的檢查，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的分析。（1）完善單元測(cè)試、學(xué)期考試等水平性分析。加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行考試命題指導(dǎo)。對(duì)期中、期末考試，要逐步建立和健全命題前有雙向細(xì)目和難度預(yù)測(cè)，考試后有難度、信度、區(qū)分度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、質(zhì)