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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力題庫練習(xí)試題D卷 含答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、“君子博學(xué)而日參省乎已,則知明而行無過矣”,荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是( )。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法2、楊柳被教室窗外的小鳥所吸引,不能專心聽講,這屬于( )。 A.注意分配 B.注意廣度 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 3、一個國家的人口( )是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A、數(shù)量B、增長率C、質(zhì)量D、分布4、教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授,最早始于( )。A、赫爾巴特B、杜威C、康德D、洛克5、小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法, 來增強或減弱滑板的摩擦力 。這主要說明小剛能夠運用( )。A.元認(rèn)知知識B.描繪性知識C.情境性知識D.程序性知識6、下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)?( )A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B.學(xué)生諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲7、教師或其他人與學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)活動,為學(xué)習(xí)者提供外部支持,幫助他們完成無法獨立完成的任務(wù)。這種教學(xué)方式屬于( )。A探究學(xué)習(xí)B支架式教學(xué)C情境教學(xué)D合作學(xué)習(xí)8、初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫,并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征,認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報和班刊繪畫編輯,并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下,小王發(fā)揮了自己的才能,出色的完成了任務(wù),克服了散漫的毛病,后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是( )。A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則 D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則9、艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘的速度不是均衡的,呈現(xiàn)的趨勢是( )。A先慢后快 B.勻速加快C.先快后漫 D.勻速減漫10、高中生趨鳴喜歡寫詩,前幾天他的詩言次在報紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費,因 此近期他做什么事都很愉決。曲嗚表現(xiàn)出緒狀態(tài)屬于( )。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情11、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( )。A、學(xué)記 B、孟子C、論語 D、中庸12、小亮在解決物理問題時,能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試,最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于( )。A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式13、在思維訓(xùn)練課中,老師讓大家列舉紐扣的用處,小麗只想到扣衣服,卻想不到.其他用途,這種現(xiàn)象說明( )。A.功能遷移 B.功能固著 C.功能轉(zhuǎn)換 D.功能變面14、為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的,可供學(xué)生自由選擇的是( )。A綜合課程B選修課程C學(xué)科課程D活動課程15、當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛,占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是( )。A認(rèn)知模式B體諒模式C社會模仿模式D管理模式16、按照苛勒的觀點,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是( )。A形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)B主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對環(huán)境條件的認(rèn)知17、我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是( )。A.陶行知B.潘菽C.房東岳D.廖世承18、將行為主義學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表人物是( )。A奧蘇貝爾B加涅C托爾曼D布魯納19、如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜,結(jié)構(gòu)化程度很高,又必須在較短的時間內(nèi)加以掌握。他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是( )。A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B 接受學(xué)習(xí)C 合作學(xué)習(xí)D 互動學(xué)習(xí)20、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納21、小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注,在課堂上總扮鬼臉,老師和同學(xué)都不予理睬,于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了那種氧化原理( )。A.消退B.負(fù)強化C.懲罰D.正強化二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。2、全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。3、正強化可以增強反應(yīng)頻率,負(fù)強化可以降低反應(yīng)頻率。4、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。2、簡述教育的政治功能。3、簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。4、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校,剛來時學(xué)習(xí)成績不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉,常不交作業(yè)、上課打瞌睡,學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商,家境比較富裕,父母并不溺愛孩子,同時對學(xué)習(xí)的要求并不高,只要求有進(jìn)步。小明靦腆,不愛參加文體活動;很想有一個好的人際關(guān)系,但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好,因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可,導(dǎo)致人際關(guān)系不好;有時被欺負(fù),因為比較膽小,所以也不敢說。(1)該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。2、材料:下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個生活情境:情境1:一天放學(xué)后,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時間比平時遲到了一個多小時,當(dāng)張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責(zé)的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是,張欣頓時暴跳如雷,“你不相信我!”她叫到,“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動,頭也不回地走出家門。情境2: 初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡直就是個完美的人,她不容同學(xué)說麗麗的壞話。可是有一天,當(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對著她大聲呵斥,指責(zé)她是一個騙子,再也不信任她了。情境3: 初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來了,岳勇取得了他上初三以來最好的成績,他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時,他控制了自己內(nèi)心的激動,表現(xiàn)出若無其事的樣子。(1)結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點。(2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)?第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、【參考答案】D2、C3、答案:A4、C5、答案:D6、A7、B8、C9、C10、A11、A12、C13、答案:B功能固著14、【答案】B15、A16、C17、D18、B19、答案:B20、C21、【參考答案】A二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、錯誤。理由:自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。包括三種成分:自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控。2、【參考答案】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展,還包括人的道德的發(fā)展,并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。 3、正確答案:(這種說法是不正確的。強化有正強化和負(fù)強化之分。正強化也稱積極強化,是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率;負(fù)強化也稱消極強化,是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。兩者都可以增強反應(yīng)的頻率。4、此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件(3)防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性(4)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制2、(1)教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才(2)教育通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度(3)教育可以促進(jìn)民主化進(jìn)程,但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用3、我國中學(xué)德育的任務(wù)就是通過學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點:(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。4、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有:(1)個體身心發(fā)展的順序性;(2)個體身心發(fā)展的階段性;(3)個體身心發(fā)展的不均衡性;(4)個體身心發(fā)展的互補性;(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有7種,它們由低到高依次排成一定的層次,即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高,低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要,需要的層次越低,其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足,無法融入班集體,有種不及別人的心理壓力,得不到同學(xué)們的尊重。(2)馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要,后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后,出現(xiàn)高級需要,基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足,影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。(3)高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用,所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài),把精力放到學(xué)習(xí)知識、提高技能上,并有信心通過知識來改變自己的命運,掌握科學(xué)知識,學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會實現(xiàn)個人價值,受到社會的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本,此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好,待人熱情,建立良好的同學(xué)關(guān)系,最終會得到大家的認(rèn)可。另外,教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。2、(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在:爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”,情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”,都是情緒外化的表現(xiàn),體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點;外露性和內(nèi)
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