2016至2020年職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃

2016至 2020年 職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃 “十三五”是學(xué)校全面完成省級示范性校校建設(shè)、深化教學(xué)改革、不斷提升綜合實(shí)力與辦學(xué)水平的關(guān)鍵時期。為進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè) 結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更為有力的人才資源支撐，根據(jù)學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，特制定本規(guī)劃。 一、發(fā)展環(huán)境與基礎(chǔ) (一 )教學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境 “十三五”期間是我國全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要?dú)v史時期，也是高職發(fā)展難得的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。 一是國家中長期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020 年 )明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育擺在更加突出的 位置，并納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高職校校的發(fā)展注 入了新的活力 ; 二是隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級步伐的不斷加快，迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人才作為支撐，為我 校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作提供了更為廣闊的發(fā)展空間。 以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合 作發(fā)展”為主線，中職與高職協(xié)調(diào)發(fā)展、教育與培訓(xùn)相互配合，技 能型人才、高端技能型人才、復(fù)合應(yīng)用型人才系統(tǒng)培養(yǎng)已成為職業(yè) 教育發(fā)展的 新趨勢 ;深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，已成 為新時期高職教育發(fā)展的重點(diǎn)。同時，隨著高等教育毛入學(xué)率的繼 續(xù)提高、各類高等教育規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大和高中后生源總量的下降， 帶來了高職教育內(nèi)部以及跨教育類型間的激烈競爭，對學(xué)校的競爭 實(shí)力提出了新的挑戰(zhàn)。教育發(fā)展的宏觀背景對我校專業(yè)發(fā)展提出了 新的任務(wù)與要求，迫切需要我校加快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、 改革培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 (二 )教學(xué)發(fā)展的內(nèi)部基礎(chǔ) “十二五”時期，我校躋身省示范性高職校校建設(shè)單位行列， 政府的財政資助和政策支持 明顯加大，專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程 改革得到了加強(qiáng)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的教學(xué)改革取得了初步成 效。但由于區(qū)域高等教育布局和財政投入等原因，資源不足的問題 仍然較為突出，專業(yè)、團(tuán)隊、課程等還不具有很強(qiáng)的競爭力，標(biāo)志 性、引領(lǐng)性成果不多，管理水平和綜合實(shí)力有待全面提升。 專業(yè)集聚形態(tài)初顯，專業(yè)群內(nèi)涵有待提升。學(xué)校已基本形成了 與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)門類，并已著手專業(yè)群組合，開 展了校級、省級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。但集聚度不高、專業(yè)資源不足的狀 況仍然較為突出，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、集聚專業(yè)資源、建設(shè)專業(yè) 品牌的任 務(wù)還十分艱巨。 課程建設(shè)不斷加強(qiáng)，建設(shè)成效還不能適應(yīng)發(fā)展需要。學(xué)校加強(qiáng) 了對課程體系改革的指導(dǎo)與引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)“任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向” 課程模式，經(jīng)費(fèi)投入逐年加大，建設(shè)水平有所提高。但課程體系仍 受“單體”專業(yè)模式的影響，“縱向銜接、橫向貫通”明顯不夠， 資源環(huán)境不足、制度改革滯后，課程建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高。 實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到基本要求，但與培養(yǎng)模式改革要求仍有較大差 距。學(xué)校確立了“校內(nèi)基地職場化、校外基地教學(xué)化”的發(fā)展思路， 基地數(shù)量、場所面積、設(shè)備總值達(dá)到基本要求。但基地規(guī)模、設(shè)備 數(shù)量及職場化環(huán)境仍顯不足 ，與課程結(jié)合度及使用效率不高 ;與校 外基地緊密度不夠，對口實(shí)習(xí)難以保證，與全面實(shí)施工學(xué)結(jié)合的要 求相比還存在較大差距。 現(xiàn)有生源基本滿足當(dāng)前要求，持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。近年招 生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，生源結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)不同類型 學(xué)生需要，“ 3+2”中高職銜接放大對后續(xù)招生有一定的保障。但生 源總量呈下降趨勢，省外實(shí)際招生數(shù)量有限 ;拉動招生的就業(yè)質(zhì)量 還不太理想，專業(yè)對口率、起薪水平等不具競爭優(yōu)勢，就業(yè)穩(wěn)定率 處于較低水平，擴(kuò)大規(guī)模、提高質(zhì)量面臨生源數(shù)量和市場競爭的雙 重壓力。 教學(xué)管理改革不斷深入， 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有待完善。學(xué)校初 步建立了教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，二級管理制度逐步形成，監(jiān)控 重點(diǎn)逐步向?qū)嵺`教學(xué)和建設(shè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向，監(jiān)控方式從實(shí)時向長期數(shù)據(jù) 積累拓展。但與招生制度改革、培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)組織制 度還不夠健全，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)亟需完善，教學(xué)運(yùn)行機(jī)制有待 進(jìn)一步改進(jìn)，與二級管理相適應(yīng)的指標(biāo)分析監(jiān)控機(jī)制有待加強(qiáng)。 集團(tuán)化合作平臺基本成型，產(chǎn)學(xué)合作成效未充分顯現(xiàn)。學(xué)校于 2015 年初牽頭組建了區(qū)域型職教集團(tuán) -XXXX 職業(yè)教育集團(tuán)，邁 出了區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的步伐，并在資源共享、人才共 培等 方面取得了一定進(jìn)展，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作的開展。但由于觀念、人力、 資金和保障制度等方面的因素，合作辦學(xué)、合作教育體制機(jī)制有待 進(jìn)一步創(chuàng)新，合作廣度和深度有待進(jìn)一步拓展，合作成效有待進(jìn)一 步顯現(xiàn)。 二、發(fā)展思路與目標(biāo) (一 )發(fā)展思路 堅持“育人為本、以德為先”，將學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)發(fā)展 的根本任務(wù)，堅持“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”， 創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。以社會需求和學(xué)生接受高 職教育要求為出發(fā)點(diǎn)，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)發(fā)展平臺 ; 以專業(yè)整合和規(guī)模調(diào)控為手段，引入 競爭機(jī)制，激發(fā)改革活力，引 導(dǎo)專業(yè)集聚 ;以資源配置為杠桿，鼓勵與促進(jìn)重點(diǎn)項目建設(shè)，構(gòu)筑 專業(yè)高地，帶動整體提升 ;以學(xué)生成長和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，深化課 程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程改革，大力加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備場所等基本 環(huán)境建設(shè) ;以教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控為重點(diǎn)，強(qiáng)化多元化、全方位評 價機(jī)制建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 (二 )總體目標(biāo) 經(jīng)過五年的建設(shè)與發(fā)展，使我校的專業(yè)布局與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)緊 密對接，專業(yè)集聚度逐步提高，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步增長，教學(xué)改革快速 推進(jìn)，培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)運(yùn)行高效有序，教學(xué)條件明顯改善， 服務(wù)能力顯 著增強(qiáng)，品牌特色彰顯優(yōu)勢，對區(qū)域職業(yè)教育的示范引 領(lǐng)作用進(jìn)一步顯現(xiàn)。在國家級教學(xué)成果獎、國家級建設(shè)發(fā)展專業(yè)、 國家精品 (共享、視頻 )課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊、國家級技能競賽 獲獎等方面取得新的突破，為把我校建設(shè)成為有較大影響力的區(qū)域 性萬人大學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 (三 )具體目標(biāo) 1. 專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，群體對接產(chǎn)學(xué)融合。 形成 10 個左右與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接的專業(yè)群 (教學(xué)組 織形態(tài) )，其中 :現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)群2 個，現(xiàn)代制造類、建筑類專 業(yè)群 3 個，現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)群 4-6 個，專業(yè)總數(shù)控制在 30 個左右 ; 建成一批與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度高、專業(yè)特色鮮明、省內(nèi)知名的特色、 品牌專業(yè)，爭取 8-10 個專業(yè)成為省級“特色專業(yè)”， 4-6 個專業(yè)成 為省級“優(yōu)勢專業(yè)”， 1-2 個專業(yè)成為國家級優(yōu)勢特色專業(yè)。 2. 生源結(jié)構(gòu)與職教體系發(fā)展相適應(yīng)，數(shù)量規(guī)模適度增加。 拓展招生渠道，擴(kuò)大自主招生和“ 3+2”招生規(guī)模，形成普、 職教生源與現(xiàn)代職教體系同步發(fā)展的生源結(jié)構(gòu)，招生總量逐年增 長，在校生人數(shù)達(dá)到萬人規(guī)模。以深化改革、發(fā)展內(nèi)涵、提升特色 為基礎(chǔ)，加大專業(yè)群招生宣傳，不斷提高生源質(zhì)量 ;以社會需求和 就業(yè)質(zhì)量為主要依 據(jù)，調(diào)控招生專業(yè)規(guī)模，推進(jìn)專業(yè)資源集聚，實(shí) 現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。開展國際合作，引入 3-4 項學(xué)分互認(rèn)國際合作項目，在相關(guān)專業(yè)引入國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課 程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生就業(yè)提供更多機(jī)會。 3. 人才培養(yǎng)模式與職業(yè)教育要求相適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。 以全面實(shí)施校際、校企和行校等聯(lián)合培養(yǎng)，切實(shí)提高人才智能 結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)職教集團(tuán)體制機(jī)制創(chuàng)新與共享 資源建設(shè)，同步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐與教學(xué)改革拓展深化。 通過推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)施“訂單培養(yǎng)”、“人才合作培養(yǎng)”與“聯(lián) 合辦學(xué)”等， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)群合作教學(xué)全覆蓋 ;通過組織實(shí)施校級“百 項教學(xué)改革項目”、“雙百課堂教學(xué)改革項目”，積極爭取立項 70 項 省級、 2-3 項國家級教改項目和課堂教學(xué)改革項目，累計獲得 2-3 項省級及以上教學(xué)成果獎，大幅提高教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，使 畢業(yè)生本地就業(yè)比例逐年提高，專業(yè)對口率、專業(yè)穩(wěn)定率普遍高于 全省平均水平，行業(yè)企業(yè)與學(xué)生滿意度分別達(dá)到 80%以上。 4. 課程資源與行動導(dǎo)向教學(xué)相適應(yīng)，優(yōu)質(zhì)資源日益豐富。 以全校公共課、專業(yè) (群 )核心課、專業(yè)實(shí)務(wù)課程為重點(diǎn)，累 計遴選建設(shè)校級重點(diǎn)課程 130 門，其中 :“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合” 課程 100 門 ;加大校本教材和課程網(wǎng)絡(luò)化資源建設(shè)力度，加快營造 方法靈活、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。至“十三五”末，立項建設(shè) 60 門校級精品 (共享、視頻 )課程，其中 :20 門左右課程成為省 級精品 (共享、視頻 )建設(shè)課程， 2 門左右課程成為國家級精品 (共 享、視頻 )建設(shè)課程 ;累計編寫出版 60 部工學(xué)結(jié)合校本教材或?qū)W 習(xí)指導(dǎo)書，其中 :省重點(diǎn)教材 30 部，國家規(guī)劃教材 5-8 部 ;建成 10 個左右具有豐富專業(yè)、行業(yè)資源的校級專業(yè)教學(xué)資源庫，參與 5 個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。 5. 實(shí)訓(xùn) 基地與課程教學(xué)改革相適應(yīng)，教學(xué)效果明顯提高。 以校內(nèi)基地基本滿足區(qū)域高技能人才培訓(xùn)與專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn) 練需要，校外基地基本保證頂崗實(shí)習(xí)需要為目標(biāo)，盡快完成 XX 市 高技能人才公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，并及時發(fā)揮應(yīng)有的作用，重點(diǎn)建成 10 個左右具有一定規(guī)模、具備較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力和生產(chǎn)服務(wù)能力的 校內(nèi)職場化實(shí)訓(xùn)基地，其中 :8 個省級示范性實(shí)訓(xùn)基地， 4 個國家 級示范性實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)儀器設(shè)備總值達(dá)到 7500 萬元 ;建成校外 實(shí)訓(xùn)基地 260 個，其中 :緊密型基地 90 個，保證每個專業(yè)群都有 若干個緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，并在此 基礎(chǔ)上建成 15 個“廠中?！?基地或工作站，使每個專業(yè)群至少有 1 個集課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等功能于一體的綜合性“廠中?！被鼗蛉趲熒鷮?shí)踐 鍛煉、企業(yè)實(shí)習(xí)管理、培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)于一體的校外工作站格局， 年度基地頂崗實(shí)習(xí)量達(dá)到 110000 人日 ;構(gòu)筑技能競賽平臺，培 育重點(diǎn)技能競賽項目 20 項左右，爭取“十三五”期間獲得省級一、 二等獎 50 項，獲得國家級獎項 10 項。 6. 管理制度與培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)，教學(xué)管理高效有序。 初步建成與“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教 學(xué)運(yùn)行管理制度 ，修訂完善影響教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教 師教學(xué)業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn) ;加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度系統(tǒng)性建設(shè)，形成以 重點(diǎn)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價、信息反饋為內(nèi)核的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng) ;構(gòu)建以 教學(xué)質(zhì)量績效評價為基礎(chǔ)的資源調(diào)配機(jī)制和以“數(shù)據(jù)”為依據(jù)的目 標(biāo)管理機(jī)制。教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控水平明顯提升，各項教學(xué)工作正 常有序。 三、主要任務(wù)與舉措 (一 )加強(qiáng) XX 職教集團(tuán)建設(shè)，構(gòu)筑區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作平臺 1. 加強(qiáng)集團(tuán)化辦學(xué)理念提升與理論、政策研究。組織學(xué)校全體 教職工及集團(tuán)各理事單位相關(guān)人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論和國 家、省、市各級政府及 教育主管部門有關(guān)職業(yè)教育改革發(fā)展的文件 精神，進(jìn)一步把握職教發(fā)展規(guī)律和要求 ;開展國內(nèi)外職業(yè)教育示范 校校和集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)證研究和實(shí)踐探索，全面推進(jìn)教育教學(xué)改 革 ;組建專門的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，全面開展理論與政策研究，確 保區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐取得顯著成效。 2. 實(shí)施職教集團(tuán)體制機(jī)制創(chuàng)新，為集團(tuán)運(yùn)行提供政策制度保 障。一是探索以一定資產(chǎn)為紐帶的緊松結(jié)合型集團(tuán)建設(shè)，進(jìn)一步夯 實(shí)集團(tuán)運(yùn)行基礎(chǔ) ;二是完善專業(yè)群產(chǎn)學(xué)合作組織，加強(qiáng)與政府產(chǎn)業(yè) 主管部門及行業(yè)協(xié)會對接，進(jìn)一步增強(qiáng)政府部門與行業(yè)協(xié)會對專業(yè) (群 )設(shè) 置、建設(shè)和發(fā)展的指導(dǎo)與支持 ;三是調(diào)整集團(tuán)下屬合作分 會，建立職教研究與校校合作委員會、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)合作 委員會，加強(qiáng)職教研究、校校合作與區(qū)域職教體系建設(shè) ;四是健全 資源共建共享(師資、場所、課程等 )機(jī)制，強(qiáng)化“雙素質(zhì)、雙結(jié) 構(gòu)”師資隊伍建設(shè)等工作，提高集團(tuán)運(yùn)行效率。 3. 積極爭取各級政府投入，全面推進(jìn)職業(yè)教育共享資源建設(shè)。 配合市政府有關(guān)部門做好關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育校企合作與集團(tuán)化辦 學(xué)政策及實(shí)施細(xì)則的制定工作，為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作與集團(tuán)化辦學(xué)營造 良好的政策環(huán)境 ;積極爭取政府對產(chǎn)學(xué)合作與集團(tuán)化辦學(xué)專項經(jīng) 費(fèi)，用足鼓勵政策、用好專項經(jīng)費(fèi)，規(guī)范職教集團(tuán)先進(jìn)個人、先進(jìn) 集體、優(yōu)秀項目等的推薦評優(yōu)工作，全面調(diào)動集團(tuán)成員單位與相關(guān) 人員的合作積極性 ;充分利用政府專項經(jīng)費(fèi)與其他專項資金，進(jìn)一 步加強(qiáng)基地、課程、兼職師資團(tuán)隊等教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)校教育教 學(xué)工作提供更為豐富、優(yōu)質(zhì)的資源。 (二 )加大專業(yè)整合力度，集聚打造優(yōu)勢品牌 1. 加強(qiáng)專業(yè)規(guī)劃，統(tǒng)籌發(fā)展重點(diǎn)。以現(xiàn)有專業(yè)集聚形態(tài)為基礎(chǔ)， 進(jìn)一步加強(qiáng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接，規(guī)劃建設(shè) 10 個與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn) 略性新興產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)集群，基本形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相 適應(yīng)、 群類之間相互支撐的專業(yè)群體布局結(jié)構(gòu) ;加強(qiáng)整體發(fā)展與重 點(diǎn)建設(shè)的統(tǒng)籌，科學(xué)劃分群體“核心專業(yè)”、“優(yōu)勢專業(yè)”、“培育專 業(yè)”和其它專業(yè)，重點(diǎn)保證“核心專業(yè)”的基礎(chǔ)建設(shè)，大力加強(qiáng)“優(yōu) 勢專業(yè)”品牌建設(shè)，積極支持“培育專業(yè)”特色建設(shè) ;出臺相關(guān)鼓 勵政策與制度，引導(dǎo)專業(yè)帶頭人、骨干教師圍繞專業(yè)建設(shè)帶動團(tuán)隊 建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展。 2. 加快機(jī)制建設(shè)，加大集聚力度。堅持以專業(yè)群布局專業(yè)的發(fā) 展思路，以崗位群的職業(yè)聯(lián)系和資源共享為紐帶，加強(qiáng)群內(nèi)專業(yè)整 合。鼓勵專業(yè)群開展以“群平臺、寬口徑、活方向”為重點(diǎn)的課程 體系改革，實(shí)施“在內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)群平臺，在專業(yè)方向 發(fā)展基礎(chǔ)上開設(shè)新增專業(yè)”的發(fā)展方式，柔性組合教學(xué)專業(yè) ;加大 對招生專業(yè)數(shù)量和招生計劃下限的調(diào)控力度，鼓勵與產(chǎn)業(yè)貼近度 高、就業(yè)質(zhì)量好的專業(yè)擴(kuò)大規(guī)模，限制或停止就業(yè)質(zhì)量差、社會需 求量小的專業(yè)招生，促進(jìn)專業(yè)資源集聚和專業(yè)教學(xué)改革 ;改革資助 性資源調(diào)配方式，優(yōu)先將各級精品 (共享、視頻 )課程、規(guī)劃 (重 點(diǎn) )教材和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源建設(shè)項目在核心專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、特色 專業(yè)培育，集聚打造專業(yè)品牌。 3. 依托集團(tuán)化辦學(xué)，積極探索與現(xiàn)代職教體系發(fā)展相適應(yīng)的專 業(yè)培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮政府鼓勵行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的各項政 策，依托集團(tuán)化多元合作平臺，大力推進(jìn)以專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群 人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)的校企合作，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)群產(chǎn)學(xué)合作組 織在改革人才培養(yǎng)方案 (模式 )中的作用，大力推進(jìn)在辦學(xué)、教育、 就業(yè)等方面的深入合作 ;全力打造以專業(yè)群產(chǎn)學(xué)合作組織為內(nèi)核的 課程發(fā)展規(guī)劃平臺、教學(xué)資源組織 平臺和教學(xué)運(yùn)行管理平臺，促進(jìn) 專業(yè)群與對應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合 ;以課程結(jié)構(gòu)柔性化改革為基礎(chǔ)，強(qiáng)化選修 制、學(xué)分制建設(shè)，構(gòu)建有利于與中等職業(yè)教育、本科教育、繼續(xù)教 育相銜接的培養(yǎng)模式，積極開展附屬中職辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革 的探索，努力滿足不同類型學(xué)生個性化發(fā)展的需要。 (三 )加快推進(jìn)課程建設(shè)，不斷豐富教學(xué)資源 1. 推進(jìn)課程體系改革，加快重點(diǎn)課程建設(shè)。繼續(xù)推行“以綜合 職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)知識和實(shí)踐技能雙系統(tǒng)，基礎(chǔ)能力、專 項能力、發(fā)展能力三層遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系 ;全面建設(shè)以行業(yè)教 育指導(dǎo)委員會“專業(yè)教學(xué)基本要 求”為指導(dǎo)，與區(qū)域性特點(diǎn)相結(jié)合 的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ;以強(qiáng)化專業(yè)群對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群為切入點(diǎn)，深入推進(jìn)課 程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程相對接，深化工學(xué)結(jié)合人 才培養(yǎng)模式改革 ;以全校公共課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心課為重 點(diǎn)，積極開展以項目課程、學(xué)習(xí)情境課程為重點(diǎn)的課程建設(shè)立項， 鼓勵教師以課程 (組 )建設(shè)為紐帶組建多元合作的課程團(tuán)隊，合作 開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，打造精品課程。 2. 加強(qiáng)校本教材建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)特色資源。以校企合作開發(fā)課 程為基礎(chǔ)，開展由行業(yè)、企業(yè)參與的校本教材建設(shè) ;以“教學(xué)項目” 開發(fā)為重點(diǎn)，更新教材結(jié) 構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式 ;出臺校本 教材建設(shè)、出版扶持政策，完善教材建設(shè)管理辦法，評選優(yōu)秀校本 教材和“工作頁”等指導(dǎo)用書，鼓勵教師積極參與校本教材建設(shè)， 提高教材建設(shè)水平和質(zhì)量。 3. 加強(qiáng)公共課建設(shè)，改進(jìn)公選課管理。重視公共課在全面素質(zhì) 培養(yǎng)中的作用，以做好全校性公共課頂層設(shè)計為基礎(chǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)外 協(xié)作和社會教育資源的利用，大力建設(shè)思政教育、體育與健康教育、 國防教育、藝術(shù)教育和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等公共課程，切實(shí)保障公共課 教學(xué)條件，有效組織公共通識素質(zhì)課程的實(shí)踐教學(xué)活動，將公共課 建成學(xué)校精品課程，并有 1-2 門成為省級精品 (共享、視頻 )課程 ; 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和資源特色，制定新一輪公選課建設(shè)規(guī)劃，完善公選 課開課、選課制度，提高師生參與公選課教學(xué)的積極性，加強(qiáng)公選 課教學(xué)運(yùn)行的協(xié)調(diào)與管理，并將公選課教學(xué)質(zhì)量納入開課單位的考 核指標(biāo)，確保課程實(shí)施的有序和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 4. 加強(qiáng)信息化建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)方法手段改革。主動適應(yīng)社會信 息化發(fā)展要求，加快網(wǎng)絡(luò)平臺與課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，全面推進(jìn)重點(diǎn) 課程網(wǎng)絡(luò)化，建設(shè)一批省級及以上共享、視頻課程 ;加強(qiáng)課程虛擬 教學(xué)項目的開發(fā)，鼓勵專兼職教學(xué)團(tuán)隊聯(lián)合開發(fā)虛擬流程、虛擬工 藝、虛擬生產(chǎn)線等專業(yè)教學(xué)產(chǎn)品，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段和方法改革 ; 以立項建設(shè)專業(yè)為重點(diǎn)，圍繞專業(yè)開展資源庫建設(shè)，集成系統(tǒng)化的 專業(yè)、行業(yè)教學(xué)資源，建設(shè)一批省級及以上專業(yè)資源庫，拓展學(xué)生 學(xué)習(xí)時空，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ;以國家“建設(shè)發(fā)展專業(yè)”為重點(diǎn)， 全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，建設(shè)“將企業(yè)的生產(chǎn)過 程、工作流程等信息實(shí)時傳送到課堂，企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作 現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)”的校企數(shù)字傳輸課堂，有效破解校企合作 的時空障礙。 (四 )加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，有效保障培養(yǎng)模式改革 1. 推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ，強(qiáng)化基地運(yùn)行管理。以培養(yǎng)學(xué)生基 礎(chǔ)職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以工種和崗位為依據(jù)，按照“整 體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、分步到位”的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化設(shè)計專業(yè) 群校內(nèi)基地，建設(shè)一批具有完整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項目和功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基 地，提升校內(nèi)基地建設(shè)的整體性與系統(tǒng)性 ;以建設(shè)規(guī)劃為依據(jù)，結(jié) 合省級財政投入、 XX 市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和學(xué)校第三教 學(xué)區(qū)啟用，每年投入 500 萬元，重點(diǎn)立項建設(shè) 3 個左右校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基 地 ;出臺基地建設(shè)立項、驗(yàn)收和使用管理評價辦法，鼓勵教師結(jié)合 課程建設(shè)、技術(shù)研發(fā)和團(tuán)隊建設(shè)等工作，積極參與基 地建設(shè)，強(qiáng)化 基地運(yùn)行管理，提高基地建設(shè)水平和使用效率，提升教學(xué)服務(wù)功能。 2. 加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提高基地使用效率。加強(qiáng)與行業(yè)企 業(yè)聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué) 的需要，逐年增加基地數(shù)量 ;加強(qiáng)與校外基地的全方位合作，適度 增加校外基地建設(shè)投入，進(jìn)一步調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快緊密 型校外基地建設(shè) ;加強(qiáng)專業(yè)群“廠中?！被蛐Ｍ夤ぷ髡窘ㄔO(shè)，鼓勵 將課堂建到生產(chǎn)一線，增強(qiáng)校外實(shí)踐基地的教學(xué)功能 ;加強(qiáng)實(shí)踐基 地管理，形成在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計、指導(dǎo)教師配備、實(shí)習(xí)效果考核 和安全保障等方 面的合作機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。 3. 構(gòu)筑技能競賽平臺，促進(jìn)技能交流，提升學(xué)校影響力。結(jié)合 培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)群特點(diǎn)，合理規(guī)劃校內(nèi)組織競賽項目和參加省級、 國家級技能競賽項目 ;加強(qiáng)重點(diǎn)參賽項目的基礎(chǔ)建設(shè)，將競賽項目 分解成若干課程教學(xué)項目，促進(jìn)課程教學(xué)改革 ;圍繞重點(diǎn)參賽項目， 加大經(jīng)費(fèi)資助力度，加強(qiáng)基本條件建設(shè)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)，提高 參賽水平 ;探索“卓越”人才培養(yǎng)機(jī)制，完善技能競賽獎勵辦法， 鼓勵教師積極承擔(dān)項目競賽指導(dǎo)。 (五 )拓寬渠道范圍，適度擴(kuò)大招生規(guī)模，穩(wěn)步提高生源質(zhì)量 1. 優(yōu)化生源結(jié)構(gòu) ，穩(wěn)步拓展招生范圍。緊跟國家高等教育改革 和構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的新趨勢，主動適應(yīng)生源市場的變化，合理調(diào) 整普、職生源比例，逐步提高中職生源數(shù)量，努力擴(kuò)大在校生規(guī)模， 如期實(shí)現(xiàn)“萬人學(xué)?！蹦繕?biāo)。重點(diǎn)拓展與職教集團(tuán)內(nèi)中職學(xué)?！?3+2” 聯(lián)合招生專業(yè)的設(shè)置，逐步擴(kuò)大“ 3+2”招生計劃，實(shí)現(xiàn)“十三五” 期間“ 3+2”中高職銜接教學(xué)模式在 XX 市域全覆蓋 ;拓寬生源區(qū)域， 逐步增加省外招生計劃 ;積極發(fā)揮“改革試點(diǎn)學(xué)?！钡日邇?yōu)勢， 探索“校考 +高考”和“單獨(dú)考試、單獨(dú)錄取”、“ 推薦入學(xué)”等自 主招生模式，加快招生改革試 點(diǎn)，發(fā)揮改革成效。 2. 加強(qiáng)招生宣傳，努力提高生源質(zhì)量。以學(xué)校常規(guī)媒體宣傳為 基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)勢特色、專業(yè)特色的主題宣傳，擴(kuò)大學(xué)校社會影 響力，并積極爭取省廳對我校招生計劃的支持 ;以分校為重點(diǎn)，加 強(qiáng)對重點(diǎn)生源學(xué)校的宣傳，提高招生宣傳的針對性、實(shí)效性 ;試行 分校省外招生計劃下達(dá)與招生責(zé)任片區(qū)聯(lián)動機(jī)制，逐步建立省外招 生宣傳網(wǎng)絡(luò)和生源基地 (學(xué)校 )，加大省外招生宣傳的工作力度， 提高省外計劃完成率和報到率 ;以社會需求和就業(yè)質(zhì)量評價為基 礎(chǔ)，通過發(fā)布學(xué)校就業(yè)質(zhì)量白皮書等方式，加強(qiáng)對就業(yè)比率高、 就業(yè)質(zhì)量好 專業(yè)的宣傳和招生引導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和招生計劃與社 會需求的對接。 3. 開展國際合作，為學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會。加強(qiáng)合作交流， 深入推進(jìn)與 XX、 XX、 XX 等職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的項目合作，拓展合 作方式，開展學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)等教育合作，逐步引入國際職業(yè) 資格標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，拓寬職業(yè)教育發(fā)展的國際化視域，并為學(xué)生 國際化就業(yè)創(chuàng)造條件。 (六 ) 加快質(zhì)量保障體系建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展 1. 強(qiáng)化教學(xué)管理制度建設(shè)，構(gòu)建多元參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體 系。健全和完善影響教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善學(xué) 校 工學(xué)結(jié)合課程課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、 實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控 ;健全校、分校 (系 )兩級教學(xué)管 理制度，加強(qiáng)二級教學(xué)管理隊伍建設(shè)，提高教學(xué)運(yùn)行管理服務(wù)水平 ; 加強(qiáng)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，完善學(xué)生、督導(dǎo)、同行和學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)等參與 的評教機(jī)制，構(gòu)建多元參與的社會評教系統(tǒng)。 2. 建立人才培養(yǎng)共同考核、人才質(zhì)量共同評價機(jī)制。推行柔性 化的學(xué)業(yè)評價辦法，將課程考核與項目學(xué)習(xí)“作品”、學(xué)業(yè)成績與 職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能競賽等有機(jī)掛鉤，構(gòu)建符 合學(xué)生個性發(fā)展要求的學(xué)業(yè)評價考核體系 ;加強(qiáng)教學(xué) 質(zhì)量過程評價，以“教學(xué)項目”效果評價為重點(diǎn)，建立包括課程設(shè)計評價、教學(xué)資源環(huán)境評價、教學(xué)項目實(shí)施評價等內(nèi)容的教學(xué)評價體系 ;加強(qiáng)評價專家團(tuán)隊建設(shè)，以科學(xué)評價促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。出臺學(xué)校校 企合作及訂單班培養(yǎng)評價辦法，建立由就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、 學(xué)生等利益相關(guān)方和研究機(jī)構(gòu)共同參與的質(zhì)量評價制度 ;出臺畢 業(yè)生質(zhì)量跟蹤評價辦法，與第三方教育服務(wù)機(jī)構(gòu)合作開展社會需 求和就業(yè)質(zhì)量評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度、 創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。 3. 加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)， 提高教學(xué)管理服務(wù)能力。完善“教 務(wù)管理服務(wù)系統(tǒng)”功能，提高系統(tǒng)在教學(xué)柔性化組織管理、教學(xué)評 價中的作用 ;加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)庫建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量管理、招 考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整整合、 辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)，逐步完善以“數(shù)據(jù)”為 依據(jù)的目標(biāo)管理機(jī)制。 4. 加強(qiáng)教