淺談幼兒國學(xué)經(jīng)典教育發(fā)展.doc

淺談幼兒國學(xué)經(jīng)典教育發(fā)展經(jīng)典學(xué)習(xí)是一個民族一個文化的歷史傳承。作為一個缺乏文化的中國人，我對國學(xué)關(guān)注不多。2003年讀小窗幽記和圍爐夜話才發(fā)現(xiàn)其中的智慧。后來看到論語后悔悟，如果小時看過論語，那么我的今生將全部改寫。人生智慧已早早寫入經(jīng)典放在我們的書架上，只是我們不知珍惜。后來讀黃帝內(nèi)經(jīng)、史記更是對傳統(tǒng)文化到了了鼎禮膜拜的地步。 我開始關(guān)注幼兒國學(xué)教育，并終于給兒子找了一個學(xué)習(xí)國學(xué)的地方。古樸院落、濃厚的文化氣息和孩子對國學(xué)的喜愛，我們一度認(rèn)為這里是學(xué)習(xí)國學(xué)很好的殿堂。很快我們就發(fā)現(xiàn)嚴(yán)竣的管理問題，主要是現(xiàn)任辦學(xué)人的文化素質(zhì)和辦學(xué)思路局限了教學(xué)水平。他們沒有能力和精力研究經(jīng)典教學(xué)的長遠規(guī)劃，而只在設(shè)想如何利用圣賢的先人為自己的產(chǎn)業(yè)化運作增添炒作資本。為此我查閱了許多關(guān)于國學(xué)熱以及國學(xué)教育方面的文章，發(fā)現(xiàn)一個令人不得不承認(rèn)的現(xiàn)實，現(xiàn)在的國學(xué)已經(jīng)被炒作成為一門文化產(chǎn)業(yè)。兒子曾經(jīng)學(xué)習(xí)的地方正是如此。 為了延續(xù)兒子的國學(xué)教育，我上網(wǎng)四處尋找一些關(guān)于國學(xué)入門方面的知識以理清經(jīng)典學(xué)習(xí)的脈落，這時我又發(fā)現(xiàn)了一個更讓人驚異的事實，就是當(dāng)今的中國社會很難找到介紹學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典著作?，F(xiàn)今人類關(guān)于國學(xué)方面的種種文章大多因底蘊不足或是存在許多不盡人意的地方，究其因緣是中國的國學(xué)教育大約在上個世紀(jì)初就已經(jīng)風(fēng)雨飄搖。目前現(xiàn)在可以找到的比較好的國學(xué)入門書籍是中華書局出版的國學(xué)入門專輯，可惜已經(jīng)買不全了。這些都是上個世紀(jì)初的文壇名人如朱自清、章太炎等為被當(dāng)時就幾經(jīng)中斷的國學(xué)教育所作的推介文章，再往上還有一些清代和民國時期的著作（如錢穆）也十分可讀。而真正的經(jīng)典只能是更早以前的作品了。 再回到幼兒國學(xué)教育上來，國學(xué)熱好象就像開水上的熱油，有的只是表面風(fēng)光。現(xiàn)在“國學(xué)”兩字已經(jīng)成了幼兒園、小學(xué)等主流教育體系用來貼金的招牌，但真正對國學(xué)下的功夫并不夠，因為還有五大領(lǐng)域和升學(xué)率等指標(biāo)在考核。而社會培訓(xùn)機構(gòu)創(chuàng)辦國學(xué)學(xué)能成功的又是極少。一方面是辦學(xué)機構(gòu)招生困難，一方面是家長對孩子對國學(xué)知識的渴求。那么一定是辦學(xué)人的辦學(xué)思路和方法存在問題。主流教育體系的排斥、培訓(xùn)機構(gòu)文化底蘊不足、急功近利使幼兒國學(xué)教育發(fā)展并不理想的主要原因。 后來又看了一些關(guān)于當(dāng)今國學(xué)熱中一些推廣文章，如王財貴、沈立等,結(jié)合我和兒子這一年來學(xué)習(xí)經(jīng)典的體會。經(jīng)典學(xué)習(xí)的方式不外乎在家自學(xué)、報班培訓(xùn)兩種。自學(xué)是最簡單也是最難實現(xiàn)的，因為我們家長很多都沒有讀過經(jīng)典，自己讀不懂經(jīng)典，給孩子講講不清楚，再加上家長精力上難以堅持以及在教自己孩子的情緒難以控制。外出報班又存在金錢、時間、質(zhì)量等方面的問題。選擇報學(xué)學(xué)習(xí)的家長自然對國學(xué)教育苛求，希望老師都能像于丹那樣把大家都講明白，因此對教師不夠?qū)捜?，都希望老師該把書上的道理把孩子講清楚，而幼兒時期的經(jīng)典教育的實質(zhì)是背誦而不是理解，背誦沒有家長伴隨往往很難實現(xiàn)。 對國學(xué)的熱愛首先應(yīng)來自家長，如果家長對國學(xué)沒有熱忱孩子也很難堅持下來，國學(xué)教育在十三歲前的堅持對孩子的一生十分重要的。對國學(xué)教育缺乏寬容、熱愛和堅持，是目前國學(xué)熱只在表面而沒有深入的另一個主要原因。家長自己沒精力陪著孩子學(xué)，外出報班不理想、舍不得、沒必要、難堅持是影響當(dāng)前幼兒國學(xué)教育發(fā)展的潛在因素，外在因素就是學(xué)習(xí)國學(xué)短期效益不明顯，辦學(xué)機構(gòu)要效益，家長為孩子的升學(xué)也講效果，國學(xué)這種慢熱型的間接效益也讓很多家長在孩子上學(xué)的過程中選擇了放棄。 另一種值得探討的方式是在家長之間建立國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織，家長和孩子們共同學(xué)習(xí)、共同堅持、共同熱愛以期給孩子的人生發(fā)展的敏感期內(nèi)，用經(jīng)典教育給孩子一生的精神財富。但這種學(xué)習(xí)型組織由于組織松散往往很難形成長期的凝聚力往往難以堅持。綜合對幼兒國學(xué)教育的方式進行總結(jié)，我認(rèn)為以下三種學(xué)習(xí)方式的作用是，家庭式學(xué)習(xí)是幼兒國學(xué)教育的基礎(chǔ)，互助型國學(xué)教育學(xué)習(xí)組織有助于共同堅持，而培訓(xùn)班式的國學(xué)教育應(yīng)該向精品教育發(fā)展。 在幼兒國學(xué)教育的過程中，除家長自身的寬容、熱愛和堅持外，幼兒國學(xué)教育還需要社會組織的關(guān)心和支持，需要有社會團體贊助的方式而不是產(chǎn)業(yè)化運營模式來保持幼兒經(jīng)典教育的健康發(fā)展。通過舉辦國學(xué)教育方面的