聽課心的體會(huì).doc

2015年10月新安縣小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)聽課感悟 寒鴉小學(xué) 陶延生我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教師到紫苑小學(xué)參加數(shù)學(xué)聽課活動(dòng)，兩個(gè)老師的課給留下了很深的印象，對比自身，有很多的體會(huì)如下： 回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。特別是五年數(shù)學(xué)，三角形面積這一個(gè)，充分的展示了學(xué)生的主體作用，課堂學(xué)生為主，學(xué)習(xí)、討論、展示出了非常好的課堂教學(xué)過程，值得我好好學(xué)習(xí)?？v觀兩堂課，兩位教師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評價(jià)方式等有所不同，但都能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教學(xué)生態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。對比自身，自己在課堂把握，學(xué)生管理，學(xué)生展示上差別很大，有很多方面，都需要自己的不斷努力，今后，我將嚴(yán)格要求自己，向其他老師多學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)聽課交流活動(dòng)心得體會(huì)寒鴉小學(xué) 陶延生 2014年11月22我校組織2名數(shù)學(xué)教師到縣參加數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，我有幸成為其中一名，來上課的是來自鄭州的兩位數(shù)學(xué)教師，通過聽課，交流，我深深認(rèn)識到自己的不足，認(rèn)識到自己的差距。講課老師，通過一節(jié)認(rèn)識正負(fù)數(shù)展示了一個(gè)多元化的，學(xué)生主導(dǎo)的，學(xué)生參于其中的課堂，整堂課生動(dòng)，有趣，有吸引力，并且，課堂完成情況也很好。 通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。通過航空航天發(fā)射時(shí)間表，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，討論，形成直觀，這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意與，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)的學(xué)生。 創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，在優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。計(jì)算機(jī)培訓(xùn)心得體會(huì)寒鴉小學(xué) 陶延生 2014年12月13日上午，我參加了新安縣教育局電教館舉行的計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)，現(xiàn)將自己學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)寫下：1、 新安縣教育信息化建設(shè)投入巨大，班班通，校校通已基本到位，但是老師們的利用卻相差很大。需要各單位，個(gè)人努力實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備手段。2、 電腦、電子白板：學(xué)習(xí)中主要討論了電子產(chǎn)品的更新，以及使用和維護(hù)，我們知道，電子產(chǎn)品價(jià)格一般比較高，使用的不當(dāng)很容易損壞。特別強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：一、電源的安全，張老師特別強(qiáng)調(diào)了有些學(xué)校電路的安全隱患問題。特別是城關(guān)一教學(xué)點(diǎn)，直接用裸線連接電暖器令人觸目。二、使用過程中注意軟硬件的保護(hù)，不能隨意的開關(guān)，或者不使用時(shí)長時(shí)間不關(guān)。三、使用過程中，應(yīng)當(dāng)合理利用，不能隨意敲打。四、加強(qiáng)利用，不能放著不用，是一種浪費(fèi)。五、了解科技信息，學(xué)習(xí)新的東西，不能固步自封，不接觸新鮮事物。3、 建議：（1）每個(gè)老師都是教育信息化得實(shí)踐者，不能把希望僅僅寄托到