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角的初步認識海秀中心小學(xué) 李大樊教學(xué)目標:1. 結(jié)合生活情境,認識物體上的角。2. 知道角各部分的名稱及特點,角有1個頂點,2條邊。3. 知道角的大小與角的邊的長短,角的兩邊張開得越大角就越大,張開得越小角就越小 。4. 學(xué)會用尺子畫角 。教學(xué)重難點:重點:認識角、正確畫角難點:知道角的大小與角的邊長無關(guān)。教學(xué)設(shè)計一、從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,老師這有四根一樣長的小棒,你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎?生:可以擺一個正方形?!菊垖W(xué)生上臺演示】師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?生:可以擺一個三角行【學(xué)生繼續(xù)演示】師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個什么圖形呢?【師邊說邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認識的新的數(shù)學(xué)朋友這種圖形叫做角。(板書:角的初步認識)【設(shè)計意圖】對于正方形三角形,學(xué)生們在一年級就有了初步的認識,這里設(shè)計意在喚起對已有知識的回顧,為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時,由學(xué)生自己動手上臺演示,激發(fā)了興趣,調(diào)動了情緒,有活躍了學(xué)習(xí)氣氛。二、新授1、認識角,角的組成。從實物中抽象出角課件出示校園圖(PPT)師:誰來說說這幅圖片?師:在這幅圖中隱含著我們今天要認識的角,讓我們來找一找。師:你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的?生1:角尖尖的生2:角兩邊直直的師:我們將尖尖的地方叫“頂點”,直直的叫“邊”,他們組成了一個角。(PPT)師:你發(fā)現(xiàn),一個角由幾部分組成?生1:我覺得有兩部分組成,兩根小棒就行了。生2:我也覺得是兩部分。師(展示圓規(guī)):如果沒有小圓點連接,會是一個什么樣子呢?生1:不能把兩根小棒連起來。生2:不能組成一個角。生3:組成一個角,這個孔不能少。師:是的,角是有三個部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有小圓點的位置叫做角的“頂點”。我們再來找一找屏幕中角的頂點和邊在哪里?(TTP)師:我們先來看一首兒歌,這首兒歌能幫助我們判斷什么是角。(PPT),我們來判斷一下這些是不是角(PPt)【設(shè)計意圖】角與實際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,這里從學(xué)生熟悉的生活實物中引出角,并從中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)又具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗,而這節(jié)教學(xué)通過和學(xué)生一起玩活動角,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。三、探索:角的大小師:同學(xué)們,你們能讓老師手里的角變大嗎?怎么變?生1:我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。生2:我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。師:你們能讓角變小嗎?生1:把兩條邊合攏一下,就變小了。師:剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?生:與角的邊有關(guān)。師追問:與邊的什么有關(guān),長短嗎?生1:不是剛才邊沒有變長。生2:不是兩條邊張開的大,角就變大,張開的小,角就變。師小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān),與邊張開的大小有關(guān)。師:一起來看看一個小故事。(PPT,看完請同學(xué)復(fù)述角的大小與什么有關(guān))師:接著我們比較一下角的大小。【設(shè)計意圖】這段教學(xué),通過拔動活動角,去體驗角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強了認識效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。4、畫角、深化角的認識師:我們認識了角,現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?!緦W(xué)生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。生1:我是照著三角板畫的生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點。生3:我是先畫頂點,再畫的邊。師:很好,通常我們常用生3的方法畫角,請同學(xué)們看看【課件畫角】,請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角,看誰畫的好?!局该麑W(xué)生黑板上演示?!俊驹O(shè)計意圖】畫角是這次課的教學(xué)重點
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