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傷仲永 王安石 本文選自 臨川先生文集 作者王安石 1021 1086 字介甫 號半山 世稱臨川先生 北宋杰出的詩人和散文家 被列寧譽(yù)為 11世紀(jì)的改革家 晚年封為荊國公 謚號 文 著有 王臨川集 等 他是 唐宋 散文 八大家 之一 唐宋八大家 之一的王安石 唐宋八大家 是唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱 即唐代 韓愈 柳宗元宋代 歐陽修 蘇洵 蘇軾 蘇轍 王安石 曾鞏 聽朗讀 朗讀課文 注意停頓 語氣 感情 了解課文內(nèi)容 二 劃分下列句子朗讀節(jié)奏 1 金溪民方仲永 3 借旁近與之 即書詩四句 并自為其名 朗讀檢查 2 仲永生五年 4 其詩以養(yǎng)父母 收族為意 朗讀檢查 5 傳一鄉(xiāng)秀才觀之 9 其受之天也 賢于材人遠(yuǎn)矣 6 自是指物作詩立就 7 日扳仲永環(huán)謁于邑人 8 余聞之也久 仲隸嘗啼焉邑扳謁稱泯矣耶 zh ng l ch ng y y n t m n y p n y y ch n 讀準(zhǔn)字音 翻譯課文 小組合作 結(jié)合課下注釋和工具書 翻譯課文 金溪民方仲永 世隸耕 譯 金溪平民方仲永 世代以種田為業(yè) 仲永生五年 未嘗識書具 忽啼求之 譯 仲永長到五歲 不曾認(rèn)識筆 墨 紙 硯 有一天 忽然放聲哭著要這些東西 屬于 父異焉 借旁近與之 即書詩四句 并自為其名 譯 父親對此感到驚異 從鄰近人家借來給他 仲永 立即寫了四句詩 并且題上自己的名字 其詩以養(yǎng)父母 收族為意 傳一鄉(xiāng)秀才觀之 譯 這首詩以贍養(yǎng)父母 團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容 傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞 自是指物作詩立就 其文理皆有可觀者 譯 從此 指定物品讓他作詩 他能 立刻完成 詩的文采和道理都有值得看的地方 父利其然也 日扳仲永環(huán)謁于邑人 不使學(xué) 譯 他的父親認(rèn)為這樣有利可圖 每天牽著仲永四處拜訪同縣的人 不讓 他 學(xué)習(xí) 邑人奇之 稍稍賓客其父 或以錢幣乞之 譯 同縣的人對他感到驚奇 漸漸地以賓客之禮對待他的父親 有的人還花錢求仲永題詩 金溪平民方仲永 世代以種田為業(yè) 仲永長到五歲 不曾認(rèn)識筆 墨 紙 硯 有一天 忽然放聲哭著要這些東西 父親對此感到驚異 從鄰近人家借來給他 仲永 當(dāng)即寫了四句詩 并且題上自己的名字 這首詩以贍養(yǎng)父母 團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容 傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞 譯文 從此 指定物品讓他作詩 他能 立刻完成 詩的文采和道理都有值得看的地方 同縣的人對他感到驚奇 漸漸地以賓客之禮對待他的父親 有的人還花錢求仲永題詩 他的父親認(rèn)為這樣有利可圖 每天牽著仲永四處拜訪同縣的人 不讓 他 學(xué)習(xí) 譯文 余聞之也久 明道中 從先人還家 于舅家見之 十二三矣 令作詩 不能稱前時(shí)之聞 譯 我聽到這件事很久了 明道年間 我跟隨先父回到家鄉(xiāng) 在舅舅家里見到他 他已經(jīng) 十二三歲了 讓 他 作詩 寫出來的詩已經(jīng) 不能與從前的名聲相稱 又七年 還自揚(yáng)州 復(fù)到舅家問焉 曰 泯然眾人矣 譯 又過了七年 我 從揚(yáng)州回來 再次到舅舅家 問起方仲永的情況 回答說 他已經(jīng) 才能完全消失 成為普通人了 我聽到這件事很久了 明道年間 我隨先父回到家鄉(xiāng) 在舅舅家里見到他 他已經(jīng) 十二三歲了 讓 他 作詩 寫出來的詩已經(jīng) 不能與從前的名聲相稱 又過了七年 我 從揚(yáng)州回來 再次到舅舅家 問起方仲永的情況 回答說 他已經(jīng) 才能完全消失 成為普通人了 譯文 一 作者為什么傷仲永 因?yàn)橹儆捞熨Y非凡 但因 受于人者不至 最終 泯然眾人 整體感知 二 課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段 第一 仲永幼時(shí)天資過人 具有作詩才能 第二 仲永十二三歲時(shí) 才能衰退大不如前 第三 又過七年后 仲永完全變成一個(gè)平庸的人 父利其然也 日扳仲永環(huán)謁于邑人 不使學(xué) 貪圖小利目光短淺 其受于人者不至 沒受到后天正常的教育 從個(gè)人情況看 從道理上講 三 方仲永由天資過人變得 泯然眾人 的原因是什么 歸納文章的段意 第一段 第二段 第三段 寫方仲永才華初露時(shí)的情形 寫方仲永才能衰竭 終于成為普通人 議論雖有先天的聰明 但后天的學(xué)習(xí)更重要 五 作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么 說明后天教育對成才的重要性 1 寫仲永少時(shí)天資聰明 是以 聞 的形式 3 寫仲永最終淪為平庸 又是以 聞 的形式 見聞結(jié)合 使敘事顯得真實(shí)可信 2 寫仲永十二三歲才思 不能稱前時(shí)之聞 是以 見 的形式 這三個(gè)階段的敘述 有見有聞 這樣寫有什么好處 1 課文詳寫第一階段 鋪陳方仲永才能初露的情形 暗示其前途無量 而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退 2 后兩個(gè)階段略寫 幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因 引人深思 這樣詳略處理 有力地突出了 傷 這一主題 這三個(gè)階段的敘述 有詳有略 這樣寫有什么好處 文章第一段介紹方仲永的家世和 生五年未嘗識書具 的目的是什么 襯托方仲永非凡的天資 一個(gè)沒有家學(xué)背景的人 生而知之 更見其天資非凡 也暗示下文其父 不使學(xué) 的原因 詳寫仲永才能初露時(shí)的情形 更好地表現(xiàn)文章主旨 把他的天賦之高渲染得越濃 其才能泯滅引起的哀傷才會越深 作者的痛切之情就會更有感染力 作者為什么要詳寫仲永才能初露時(shí)的情形 小結(jié) 本文寓理于事 通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事 說明了人的天資和后天成才的關(guān)系 詳寫方仲永幼年才能出眾的情形 而略寫此后的情況 先揚(yáng)后抑 對比鮮明 表達(dá)了作者的惋惜之情 起了突出中心的作用 解釋詞語 1 世隸耕 隸 2 未嘗識書具 嘗 3 父異焉 焉 4 即書詩四句 書 5 并自為其名 自 為 6 自是指物作詩立就 自 是 就 7 稍稍賓客其父 賓客 屬于 曾經(jīng) 語氣代詞 代這件事 動(dòng)詞 寫 自己 動(dòng)詞 題上 從 這 完成 名詞用作動(dòng)詞 意思是以賓客之禮相待 8 或以錢幣丐之 或 9 父利其然也 利 然 10 從先人還家 從 11 還自揚(yáng)州 12 賢于材人遠(yuǎn)矣 賢于 13 卒之為眾人 卒 14 且為眾人 且 15 固眾人 固 16 得為眾人而已耶 有的人 動(dòng)詞的以動(dòng)用法 以 為利 這樣 從揚(yáng)州回家 比 優(yōu)秀 最終 尚且 本來 反問句 恐怕他想成為一個(gè)普通人都不能夠吧 跟從 1 通假字 日扳仲永環(huán)謁于邑人 不使學(xué) 文言知識梳理 扳通 攀 牽 引 2 古今異義詞 未嘗識書具 古義 曾經(jīng) 今義 用口品嘗 古義 漸漸 今義 多做 稍微 講 古義 平常人 今義 許多人 大家 稍稍賓客其父 泯然眾人矣 1 之忽啼求之 借旁近與之 傳一鄉(xiāng)秀才觀之 余聞之也久 不能稱前時(shí)之聞 代詞 代書具代詞 代仲永代詞 代 仲永寫的詩 代詞 代 仲永很有才這件事 助詞 的 一詞多義 2 于環(huán)謁于邑人 于舅家見之 到在 3 其 其詩以養(yǎng)父母 其文理皆有可觀者 父利其然也 他的代方仲永寫的詩他 指方仲永 3 詞類活用 即書詩四句 日扳仲永環(huán)謁于邑人 名詞作動(dòng)詞 寫 名詞作狀語 每天 意動(dòng)用法 認(rèn)為 怎么樣 父異焉 對 感到驚奇 稍稍賓客其父 把 當(dāng)賓客 父利其然也 以 為利 邑人奇之 對 感到驚奇 4 特殊句式 不使學(xué) 還自揚(yáng)州 省略句 省略了賓語 即 不使 之 學(xué) 不讓 仲永 學(xué)習(xí) 倒裝句 正確的語序是 自揚(yáng)州還 從揚(yáng)州回家 一 作者為什么傷仲永 因?yàn)橹儆捞熨Y非凡 但因 受于人者不至 最終 泯然眾人 整體感知 二 課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段 第一 仲永幼時(shí)天資過人 具有作詩才能 第二 仲永十二三歲時(shí) 才能衰退大不如前 第三 又過七年后 仲永完全變成一個(gè)平庸的人 父利其然也 日扳仲永環(huán)謁于邑人 不使學(xué) 貪圖小利目光短淺 其受于人者不至 沒受到后天正常的教育 從個(gè)人情況看 從道理上講 三 方仲永由天資過人變得 泯然眾人 的原因是什么 歸納文章的段意 第一段 第二段 第三段 寫方仲永才華初露時(shí)的情形 寫方仲永才能衰竭 終于成為普通人 議論雖有先天的聰明 但后天的學(xué)習(xí)更重要 五 作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么 說明后天教育對成才的重要性 1 寫仲永少時(shí)天資聰明 是以 聞 的形式 3 寫仲永最終淪為平庸 又是以 聞 的形式 見聞結(jié)合 使敘事顯得真實(shí)可信 2 寫仲永十二三歲才思 不能稱前時(shí)之聞 是以 見 的形式 這三個(gè)階段的敘述 有見有聞 這樣寫有什么好處 1 課文詳寫第一階段 鋪陳方仲永才能初露的情形 暗示其前途無量 而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退 2 后階段略寫 幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因 引人深思 這樣詳略處理 有力地突出了 傷 這一主題 這三個(gè)階段的敘述 有詳有略 這樣寫有什么好處 文章第一段介紹方仲永的家世和 生五年未嘗識書具 的目的是什么 襯托方仲永非凡的天資 一個(gè)沒有家學(xué)背景的人 生而知之 更見其天資非凡 也暗示下文其父 不使學(xué) 的原因 詳寫仲永才能初露時(shí)的情形 更好地表現(xiàn)文章主旨 把他的天賦之高渲染得越濃 其才能泯滅引起的哀傷才會越深 作者的痛切之情就會更有感染力 作者為什么要詳寫仲永才能初露時(shí)的情形 小結(jié) 本文寓理于事 通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事 說明了人的天資和后天成才的關(guān)系 前兩段敘事 最后一段議論 敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形 而略寫此后的情況 先抑后揚(yáng) 對比鮮明 表達(dá)了作者的惋惜之情 然后就事說理 提出作者的見解 畫龍點(diǎn)睛 起了突出中心的作用 受于天 指什么 受于人 又指什么 你怎樣認(rèn)識 受之天 與 受之人 的關(guān)系 假如你認(rèn)為自己很聰明的話 讀了文章后 有什么感受和啟發(fā) 假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨 讀了文章后 又有什么感受和啟發(fā) 受于天 是指人的先天條件好 即有天賦 受于人 是指人的后天學(xué)習(xí)和所受到的教育 人的智力發(fā)展存在著某些差異 但這不是起決定作用的因素 起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí) 青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己 天資好的 加上勤奮學(xué)習(xí) 可能成為棟梁之材 反之 即使天資再好 如不學(xué)習(xí) 同樣會碌碌無為 另一方面 即使天資差的人 如勤奮學(xué)習(xí) 也可以成為有用之才 課堂拓展 課堂辯論 成才的關(guān)鍵 正方 天資聰慧是成才的關(guān)鍵 反方 后天教育是成才的關(guān)鍵 九 有關(guān)學(xué)習(xí)的名言 人的天才只是火花 要想使它成熊熊火焰 那就只有學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 高爾基 飯可以一日不吃 覺可以一日不睡 書不可以一日不讀 毛澤東 天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水 愛迪生 人們把我的成功 歸因于我的天才 其實(shí)我的天才只是刻苦罷了 愛因斯坦 鐵杵磨針磨針溪 在眉州象耳山下 世傳李太白讀書山中 未成 棄去 過小溪 逢老媼 o 方磨鐵杵 問之 曰 欲磨針 太白感其意 還 卒業(yè) 媼自言姓武 今溪旁有武氏巖 要想知識常新 思想常新 還得多學(xué)習(xí)呀 真可謂 問渠那得清如許 為有源頭活水來 同學(xué)們熱愛你們的學(xué)習(xí)吧 成才與勤奮的名言 哪里有天才 我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了 魯迅天才就是長期勞動(dòng)的結(jié)果 牛頓天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮 愛迪生我是個(gè)拙笨的學(xué)藝者 沒有充分的天才 全憑苦學(xué) 梅蘭芳人們把我的成功 歸因于我的天才 其實(shí)我的天才只是刻苦罷了 愛因斯坦 語言表達(dá)訓(xùn)練 以 方仲永的悲劇所想到的 為題 在課堂上即席發(fā)言 談感受 要求 聲音洪亮 用普通話發(fā)言 中心鮮明 講話的層次清楚 時(shí)間在2分鐘左右 課堂小測 翻譯以下詞語 世隸耕 未嘗識書具 父異焉 借旁近與之 即書詩四句 并自為其名 其詩以養(yǎng)父母 收族為意 傳