閱讀--英語學(xué)習(xí)的翅膀.doc

閱讀-英語學(xué)習(xí)的翅膀贛榆縣海頭小學(xué)安柏秀【摘要】研究在英語教學(xué)的起始階段，小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。不斷積累語言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語閱讀興趣，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】積累語言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語閱讀興趣，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。一、英語閱讀的含義及意義1、閱讀的含義閱讀是通過視覺感知語言信號后，經(jīng)大腦處理、加工與理解信息并形成意義的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀往往被認(rèn)為是積累和鞏固詞匯、擴(kuò)充英語知識和了解外國文化的重要手段之一。小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目的之一是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧。培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀技巧對今后在英語學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)性發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。2、英語閱讀的意義 閱讀的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀方法與技巧，學(xué)會通過語境猜測詞義，掌握略讀、尋讀等閱讀技巧，掌握原則，培養(yǎng)邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與興趣，從而使學(xué)生成為具有獨(dú)立閱讀能力的人。閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可使學(xué)生在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)到的知識不斷出現(xiàn)。反復(fù)循環(huán)，因而對知識的理解進(jìn)一步加深，記憶更加牢固了；同時(shí)學(xué)生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學(xué)生摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們的理解能力和應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。由于學(xué)生在閱讀中開闊了眼界，增長了知識，英語知識水平得到了強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了學(xué)生的興趣、意志和動機(jī)等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物。 二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及困惑長期以來，小學(xué)英語課堂教學(xué)偏重于學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，卻忽視了讀、寫的能力。英語教學(xué)中最大的感觸就是我們的小學(xué)生聽說能力非常強(qiáng)，但讀寫能力較差，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語與初中英語教學(xué)的接軌。所以近幾年來我們非常重視在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣既可以提高學(xué)生的綜合語言素質(zhì)又可以提高學(xué)生的英語成績。因此我對我校的中高年級學(xué)生進(jìn)行了英語閱讀教學(xué)的調(diào)查：我校的中高年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些詞匯，通過所學(xué)的詞匯及句型，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而提高了他們的語言綜合技能。英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要部分，盡管我們的英語教學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多的承擔(dān)了詞匯、句型及語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，我們常把大量的時(shí)間、精力用于知識點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。在對學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對英語閱讀的興趣不濃。只有10%左右的學(xué)生經(jīng)常讀英語課外書或帶有插圖的故事書，近30%的學(xué)生只是偶爾看英語課連環(huán)畫，其余約60%的學(xué)生沒讀過英語方面的課外書籍。學(xué)生在閱讀文章時(shí)存在一定障礙。將近70%的學(xué)生覺得做閱讀最大的障礙是生單詞。近20%的學(xué)生能讀懂文章，但總是在時(shí)態(tài)、語法上出錯(cuò)誤，以致對文章原意產(chǎn)生歧義。另外近10%的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)根本讀不懂。學(xué)生對科學(xué)閱讀的方法掌握不夠，希望得到指導(dǎo)。調(diào)查表明：學(xué)生在閱讀方面沒有有效方法，缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練，有70%-80%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)閱讀方面的知識與技巧，在如何掌握閱讀方法、如何選擇課外讀物方面得到老師的指導(dǎo)和幫助。 三、閱讀教學(xué)內(nèi)容及材料的選擇 1.難度適中，符合學(xué)生的英語實(shí)際水平和年齡特征。在選擇泛讀教材的整體安排上要做到從易到難，梯度分明；要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要配合精讀教材的教學(xué)。低年級選擇閱讀配圖的一個(gè)單詞、一句充滿生活氣息的話、繞口令等。中年級已有一定的閱讀基礎(chǔ)，可閱讀深淺適中的一段話，一篇小韻文等。高年級可選擇有一定篇幅的小短文。2.體裁多樣，題材豐富。這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。 3.閱讀教材的選擇還要注意知識性、趣味性和目的性相結(jié)合。切實(shí)做到既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的閱讀能力。 四、閱讀教學(xué)的要求及方法英語閱讀教學(xué)有導(dǎo)讀、掠讀、細(xì)讀等，但對學(xué)習(xí)英語小學(xué)階段的學(xué)生來說，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣和動機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。開展閱讀教學(xué)活動，根據(jù)閱讀教學(xué)要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進(jìn)。閱讀教學(xué)與朗讀結(jié)合在開展閱讀活動的初始階段，教師可以運(yùn)用多媒體講故事給學(xué)生聽，或者放有聲錄音帶，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地注意單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、意結(jié)合起來。閱讀教學(xué)與動手結(jié)合根據(jù)閱讀材料，有些活動可讓學(xué)生親自動手。如材料所描述的是一動物，讓學(xué)生根據(jù)英語句子的描寫，發(fā)揮想象，畫圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學(xué)生剪貼、做卡等。閱讀教學(xué)與表演結(jié)合小學(xué)生好表演，在學(xué)生閱讀完文章之后，為檢閱學(xué)生對文章的理解能力，教師可讓學(xué)生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的成就感。例如教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，把教材中那些貼近生活的語言素材，搬上一個(gè)個(gè)的“小舞臺”，在教師的“導(dǎo)演”下，讓學(xué)生去參與整個(gè)教學(xué)活動。教師想盡辦法，讓學(xué)生動起來，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會和享受成功的喜悅，讓學(xué)生盡享“舞臺上”的激情。閱讀教學(xué)與聽、說、讀、寫結(jié)合閱讀教學(xué)開展的活動也是多種多樣的。為提高學(xué)生的閱讀能力，教師可讓學(xué)生的閱讀活動與聽、說、讀、寫相互結(jié)合。如讓學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展的過程，整理一篇次序混亂的短文，領(lǐng)會文章的組織與結(jié)構(gòu)。如做是非題，問答法等。通過提高閱讀能力來促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。 五、如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力1要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)閱讀興趣。首先要讓學(xué)生知道，世界上說英語的人數(shù)量很多，英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息，進(jìn)行國際交往的重要工具。其次，要向?qū)W生介紹日新月異的變化和我國改革開放的形勢，使他們了解到學(xué)好英語大有用武之地，使他們明白學(xué)好英語是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的素質(zhì)之一，進(jìn)一步闡明大量閱讀是學(xué)好英語非常重要的途徑。2幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去。英語對小學(xué)生來說，是一門新語言。起初也許由于內(nèi)容簡單，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣。但它既然是一種新生事物，學(xué)生就難免會遇到這樣那樣的問題。況且隨著教材篇幅的增長，詞匯量的擴(kuò)大，難度的增高，學(xué)生的興趣有可能喪失。這時(shí)教師的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)和幫助就顯得十分重要。比如說指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，讓學(xué)生通過拼音規(guī)則、構(gòu)詞法記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量；教學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞，加深對單詞用法的理解。對差生，教師還應(yīng)幫助他們解決一些具體困難，針對實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別或小型補(bǔ)課。加強(qiáng)對差生英語基礎(chǔ)知識的鞏固，幫助他們復(fù)習(xí)基本語法知識、基本詞匯、基本句型等方面的知識。必要時(shí)，可能降低對差生的要求，布置一些較為淺易的閱讀材料，由易到難，讓他們逐漸樹立信心。3利用電教媒體，喚起學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生閱讀興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中可以借助電教媒體的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。自主式閱讀當(dāng)然不是學(xué)生的隨意閱讀，而是需要教師不留斧鑿之跡地巧妙地把閱讀的要求傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺之中達(dá)到閱讀目標(biāo)，提高閱讀能力。4指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。課外閱讀屬于泛讀，不同于精讀。要求學(xué)生逐詞、逐旬地閱讀，其目的在于透徹理解語言內(nèi)容和語言形式；而泛讀的目的則是擴(kuò)大知識范圍，提高閱讀能力，不能照搬精讀的閱讀方法。常用的泛讀方法有以下幾種：1）掠讀（Skimming），即閱讀時(shí)不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是來用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句，不去糾纏某些細(xì)節(jié)，而影響掌握全文的大意。2）掃讀（Scanning），也叫尋讀。即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細(xì)節(jié)，對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。3）猜讀（Guessing），即閱讀時(shí)，不因遇到個(gè)別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。4）悟讀（Realizing），即在閱讀中領(lǐng)悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標(biāo)題、主題句、開頭或結(jié)尾等段落的閱讀和理解。閱讀方法的選擇取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀目的，有時(shí)對一篇文章或一本書可以采用幾種閱讀方法交替使用。教師在給學(xué)生分配閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)建議學(xué)生選用什么樣的閱讀方法，以便學(xué)生更好地閱讀，更快地提高閱讀能力。5加大閱讀量，提高閱讀的速度。閱讀速度是反映語言能力和衡量閱讀水平的重要標(biāo)志。閱讀速度對跟隨作者思維速度，整體理解語篇十分重要。然而大多數(shù)學(xué)生閱讀速度偏慢，嚴(yán)重影響了信息的輸入量和輸入速率的提高。影響閱讀速度的因素主要有：眼跳速度過慢，每次停頓識別的字?jǐn)?shù)過少，缺乏閱讀自信心和良好閱讀習(xí)慣等等。了解了這些因素，教師便可對癥下藥，進(jìn)行以下訓(xùn)練以提高學(xué)生的英語閱讀速度。1）成組閱讀教師將已經(jīng)劃分好意群組的短文發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照意群組進(jìn)行閱讀。隨著訓(xùn)練的進(jìn)展，可增加意群組以擴(kuò)大識別幅。如開始時(shí)意群組可包括23個(gè)單詞，可漸漸增加至45個(gè)單詞。隨著訓(xùn)練時(shí)間的推移，教師也可試著縮減閱讀時(shí)間以加快眼跳速度。2）快速辨詞閱讀是眼和腦的體操，必須“眼明手快”。為訓(xùn)練學(xué)生快速辨詞的能力，教師可每次設(shè)計(jì)10組形似的單詞，每組一行，要求學(xué)生在11.5秒在一行中挑出與所給單詞相同的單詞。3）學(xué)習(xí)略讀（skimming）和跳讀（scanning）等閱讀技巧略讀和跳讀是英語閱讀的重要技巧，更是提高閱讀速度的兩大法寶。略讀是讀者快速瀏覽全文，跳過不重要的部分，把握文章的主旨；而跳讀則是指讀者在文中尋找有用的信息而忽略不重要的信息，不需要逐字逐句的閱讀，這種閱讀方法也叫查讀。4）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理素質(zhì),常見的不良閱讀習(xí)慣主要有：指讀。教師應(yīng)阻止學(xué)生用尺或手指放在字下閱讀。這種機(jī)械運(yùn)動往往會減慢閱讀速度，并打破了上下文的連貫性，影響對文章的整體理解。聲讀。聲讀包括出聲讀、默讀和心讀。這是阻礙閱讀速度提高的最大敵人。針對這一點(diǎn)，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)播放輕柔有節(jié)奏的音樂，分散學(xué)生的聽覺注意力，從而阻止學(xué)生聲讀；亦可指點(diǎn)學(xué)生在閱讀時(shí)保持思維的活躍，試著與作者交流思想?；匾暋Ｔ陂喿x中多次返回重讀已讀過的內(nèi)容，既會影響速度，也會影響理解。教師在初始階段應(yīng)要求學(xué)生從左至右掃視閱讀材料，盡量避免回視。允許學(xué)生遺漏少量信息，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，相信自己能夠讀懂所有