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家長(zhǎng)會(huì)后該如何與孩子交流中國(guó)網(wǎng)2011-5-18 16:6【大 中 小】【我要糾錯(cuò)】一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，內(nèi)心充滿了焦慮。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害，起了完全相反的作用，不如不開(kāi)。 家長(zhǎng)不要讓家長(zhǎng)會(huì)的熱度只持續(xù)三分鐘“每次媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我都提心吊膽的?！背跞奈奈恼f(shuō)，“我的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，每次我媽媽開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)臉色都不好，她總是用一副恨鐵不成鋼的口氣批評(píng)我，讓我覺(jué)得自己一無(wú)是處?！?某中學(xué)一位年級(jí)組組長(zhǎng)王偉老師對(duì)記者說(shuō)：“每當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，轉(zhuǎn)天上課的時(shí)候，從學(xué)生們的精神面貌就能反映出家長(zhǎng)的態(tài)度。有的同學(xué)灰心喪氣，有的若無(wú)其事，有的則備受鼓勵(lì)。一些學(xué)生告訴我，他們不喜歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，常常提心吊膽揣測(cè)老師與家長(zhǎng)的交流內(nèi)容。而一些學(xué)生對(duì)是否開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所謂，爸爸媽媽習(xí)慣于把他們對(duì)我的看法與老師的意見(jiàn)相結(jié)合，夸大我的問(wèn)題，很讓人煩學(xué)生們最大的壓力來(lái)自于家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)孩子的生命都不是用分?jǐn)?shù)堆積而成的，他們的成長(zhǎng)應(yīng)該有喜悅、激情、幸福，也應(yīng)該有挑戰(zhàn)、困難和堅(jiān)持?！?心理咨詢(xún)師霍體清說(shuō)，每次家長(zhǎng)會(huì)后，很多家長(zhǎng)都會(huì)教訓(xùn)孩子，指出孩子存在的問(wèn)題，指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況也高度重視，但往往只有三分鐘的熱度，過(guò)不了幾天就沒(méi)事了。所以一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，內(nèi)心充滿了焦慮。這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害，起了完全相反的作用，不如不開(kāi)。 三種類(lèi)型家長(zhǎng)的表現(xiàn)對(duì)孩子的影響霍體清認(rèn)為，現(xiàn)在家庭的教育類(lèi)型大體上可以分為三種，即民主型、嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型，有的互相滲透，并沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分。家庭教育的方式不同，決定了家長(zhǎng)與孩子溝通交流的方式不同，也就決定了家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)單后的不同表現(xiàn)，可以分為理智型、粗暴型、嘆氣型。 理智型的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子好的成績(jī)不會(huì)喜形于色，而是肯定孩子所做的努力并提出希望，給孩子進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)與孩子分析不足并找出問(wèn)題，確定以后努力的目標(biāo)。這樣會(huì)讓孩子有被信任、重視和關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，也容易接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。 粗暴型的家長(zhǎng)受中國(guó)傳統(tǒng)家教觀念的影響極大，父母無(wú)視孩子的心理感受，如果孩子沒(méi)有考好，回到家后不是被辱罵就是一頓臭揍，這樣只會(huì)讓孩子感到無(wú)地自容，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。 嘆氣型的家長(zhǎng)往往表現(xiàn)得郁郁寡歡，認(rèn)為自己的心血白費(fèi)了，雖然對(duì)孩子沒(méi)有打罵，但家長(zhǎng)這種精神狀態(tài)對(duì)孩子有著非常不好的影響，讓孩子的心理負(fù)擔(dān)更加沉重。 作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該只在家長(zhǎng)會(huì)后關(guān)注孩子，平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些家庭教育和兒童心理方面的知識(shí)，改善與孩子的關(guān)系。讓孩子感受到父母的愛(ài)，然后再逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 家長(zhǎng)會(huì)后應(yīng)該這樣與孩子交流在同家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，王老師將一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的做法進(jìn)行了如下總結(jié)。 第一，積極肯定孩子在各個(gè)方面的進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生看到老師、家長(zhǎng)與他們分享著努力過(guò)程中的幸福與快樂(lè)。 第二，面對(duì)老師提出的孩子的不足之處，家長(zhǎng)們不應(yīng)立即否定孩子過(guò)去的良好表現(xiàn)，而應(yīng)該與孩子站在同一立場(chǎng)上去思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并幫助孩子改正。 第三，努力做一名受孩子和老師歡迎的家長(zhǎng)。平常注意與孩子的溝通，對(duì)孩子的情況要非常了解，而且與老師保持密切的聯(lián)系。更重要的是經(jīng)常思考孩子身上發(fā)生的變化和遇到的問(wèn)題，在孩子需要幫助的時(shí)候可以及時(shí)提出合理化建議。家長(zhǎng)會(huì)后要幫助孩子分析學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力等方面是否做得很好。鼓勵(lì)孩子及時(shí)與老師交流，向老師請(qǐng)教，提高學(xué)習(xí)的自信心。 第四，要求孩子用書(shū)面形式列出需鞏固和改進(jìn)的地方，并制定出下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 第五，提高家長(zhǎng)管理的持續(xù)性，這也是培養(yǎng)孩子做事有毅力的一個(gè)基本方法。與孩子一起將學(xué)習(xí)計(jì)劃記在家長(zhǎng)會(huì)記錄本上，以提醒孩子按計(jì)劃行事，并階段性地檢查孩子計(jì)劃完成情況以及取得的成效。讓孩子抱著喜悅的希望早起中國(guó)家庭教育網(wǎng)2011-5-17 15:22【大 中 小】【我要糾錯(cuò)】有這樣一個(gè)故事：故事?tīng)敔攲O敬修看到幾個(gè)孩子在搖一棵小樹(shù)，便走到小樹(shù)旁，把耳朵貼在樹(shù)干上，孩子們奇怪地問(wèn)他在干什么？孫敬修說(shuō)，我聽(tīng)見(jiàn)小樹(shù)在哭，你們快把它的命根搖斷了。孩子們聽(tīng)了，慚愧地低下頭。這以后，幾個(gè)孩子成了這棵小樹(shù)的小衛(wèi)士，常為它澆水、培土。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)碰到這樣一件事：看見(jiàn)他的學(xué)生打死了一只麻雀，便領(lǐng)著這個(gè)學(xué)生找到了一個(gè)雀巢，里邊有幾只雛雀正嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基仿佛自言自語(yǔ)地說(shuō)：“它們失去了媽媽?zhuān)F(xiàn)在誰(shuí)也沒(méi)有辦法救活它們了?！边@情景、使這個(gè)學(xué)生非常懊喪。20多年后，這個(gè)學(xué)生找到蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)您嚴(yán)厲地懲罰我，那么，這么多年來(lái)我就不會(huì)因此而自己懲罰自己了。我總覺(jué)得自從我打了那一彈弓后，世界上的小鳥(niǎo)的啁啾聲都變得少了似的” 上述兩個(gè)真實(shí)的事例就是所謂的“良性刺激”效應(yīng)。這兩個(gè)事例對(duì)家長(zhǎng)和教師應(yīng)該都有啟發(fā)：孩子年幼，童稚無(wú)知，做錯(cuò)事難免。作為成人，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，于教育和諧乃至幽默之中，這便是“良性刺激”。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)教師不善此道，他們對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)，往往采取兩種“政策”，一是“雞毛撣政策”，讓孩子在切膚之痛中“吸取教訓(xùn)”，訓(xùn)斥、批評(píng)、甚至打罵，他們信奉“棒打出孝子”的封建教條，其結(jié)果只會(huì)適得其反，孩子只能產(chǎn)生懼怕、怨恨、甚至“逆反心理”，這不能不說(shuō)是教育問(wèn)題上的嚴(yán)重失誤。二是“懷柔政策”，對(duì)孩子呵護(hù)倍至，孩子有過(guò)錯(cuò)時(shí)，也聽(tīng)之任之，這種甜蜜的刺激，與前者一樣，只因缺乏正確的教育，指引而使孩子驕橫無(wú)理難有長(zhǎng)進(jìn)。 給孩子一些“良性刺激”，家長(zhǎng)或教師要摒棄命令式的管理，代之以支持孩子、激發(fā)孩子的潛能；對(duì)他們態(tài)度真誠(chéng)、關(guān)心、寬容，使教育過(guò)程更富有人情味。我們應(yīng)該積極地營(yíng)造和諧、愉快、充滿愛(ài)心的家庭和社會(huì)氛圍，這樣對(duì)人、對(duì)己尤其對(duì)孩子都是有益的。良好的人際關(guān)系，是一個(gè)人修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而對(duì)孩子的影響實(shí)質(zhì)上就是一種“良性刺激”。 美國(guó)一位早期教育學(xué)家說(shuō)：“不要讓孩子的心靈裝進(jìn)恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感，有害于孩子的神經(jīng)引起身心虛弱。同時(shí)，孩子會(huì)由于這些情感而得病，影響身體健康。要讓孩子寄喜悅于昨天，高高興興地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，抱著喜悅的希望早起?！奔訌?qiáng)7種教育讓孩子出類(lèi)拔萃來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)2011-4-22 16:18【大 中 小】【我要糾錯(cuò)】1、語(yǔ)言教育 孩子需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言：正常的孩子，不到6足歲，都能運(yùn)用母語(yǔ)應(yīng)付日常生活遇到的各種狀況。除了母語(yǔ)，孩子還應(yīng)學(xué)一門(mén)外語(yǔ)。語(yǔ)言是一種很奇怪的能力，愈早學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果愈好。另外，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)他來(lái)說(shuō)，是游戲，不是功課。 2、知識(shí)教育 孩子需要認(rèn)識(shí)生活環(huán)境：孩子所有能接觸到的人、物和現(xiàn)象，他都好奇。孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境越多，他就越想控制和利用。這就是科學(xué)發(fā)明的起源。孩子對(duì)環(huán)境的觀察和認(rèn)識(shí)，片面而且膚淺，深入的認(rèn)識(shí)需要大人的幫助，而更深入的認(rèn)識(shí)就非讀書(shū)不可了。孩子對(duì)他生活的環(huán)境認(rèn)識(shí)越多，他越有自信。 3、生涯教育 孩子需要認(rèn)識(shí)人生：父母有責(zé)任告訴孩子：人生之路百條千條，條條道路認(rèn)真走下去，路上都有許多動(dòng)人、感人之處。所謂“行行出狀元”就是這種意思。 4、思想教育 孩子需要培養(yǎng)智慧： 智慧大部分是后天訓(xùn)練來(lái)的。和語(yǔ)言的能力一樣，訓(xùn)練孩子的智慧，不但要從早，而且要從小：指導(dǎo)孩子怎樣觀察事物；和別人有不同的發(fā)現(xiàn)、看法和做法的時(shí)候，鼓勵(lì)他表達(dá)出來(lái)，做出來(lái)；更進(jìn)一步，訓(xùn)練他推翻別人的和自己的做法，然后引導(dǎo)他試著發(fā)展新的看法和新的做法。訓(xùn)練孩子的智慧，當(dāng)然由小而大，由易而難；孩子小小的發(fā)現(xiàn)，小小的發(fā)明，小小的心得，都加以鼓勵(lì)。成就獲得肯定是孩子繼續(xù)努力的原動(dòng)力。 5、品格教育 孩子需要學(xué)習(xí)做人做事：怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環(huán)境相處，這是做人。事情要怎樣進(jìn)行，才容易達(dá)到目標(biāo)，這是做事。懂得做人做事，他愉快，別人也愉快。做人做事的問(wèn)題，隨著年齡的增加，會(huì)越來(lái)越困擾著孩子，所以更要從小抓起。 6、創(chuàng)意教育 孩子需要發(fā)展想象世界：幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避現(xiàn)實(shí)。孩子從幻想游戲中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)做人做事?；孟雽?duì)孩子的長(zhǎng)大有重要的意義。 7、氣質(zhì)教育 孩子需要培養(yǎng)幽默感：幽默感對(duì)一個(gè)人的作用，很像彈簧對(duì)汽車(chē)和飛機(jī)的作用。汽車(chē)有了彈簧裝置，才能在不平的道路上行駛。幽默感不管對(duì)自己、對(duì)別人都是潤(rùn)滑劑、清涼劑。從小事訓(xùn)練，從小處訓(xùn)練，目的在于把幽默感變成孩子的生活習(xí)慣，并內(nèi)化成孩子的氣質(zhì)。一生的基礎(chǔ)在于小學(xué)時(shí)的閱讀來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)2011-3-10 13:25【大 中 小】【我要糾錯(cuò)】寫(xiě)作能力，本質(zhì)上是一種書(shū)面語(yǔ)言的組織能力，跟口頭語(yǔ)言的原理是差不多的。 我們知道，孩子說(shuō)話會(huì)有沉默期，寫(xiě)作能力也有沉默期。 沉默期的孩子其實(shí)也在不停息的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)可能是一種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，最近心理學(xué)界有個(gè)熱門(mén)詞匯“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”、“內(nèi)隱記憶”，就是說(shuō)的這種現(xiàn)象。 內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的是外顯學(xué)習(xí)，外顯學(xué)習(xí)我們?nèi)菀桌斫?，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣。 或者給一道題目，想辦法做出來(lái)。 內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，嬰幼兒學(xué)語(yǔ)言是最典型的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。其實(shí)這種現(xiàn)象古人也意識(shí)到了。 古人說(shuō)“厚積薄發(fā)”，還說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，都可以看做內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種表達(dá)。 就寫(xiě)作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來(lái)自?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)的。 著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申曾經(jīng)就寫(xiě)作能力做過(guò)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，他發(fā)現(xiàn)，建立在大量的，有興趣基礎(chǔ)上的閱讀（也包括聽(tīng)讀），對(duì)于提升作文能力最有幫助。 首先要保證量，也就是厚積，沒(méi)有一定量的積累，是沒(méi)法薄發(fā)的。這個(gè)積累過(guò)程可能就是沉默期的由來(lái)。 同時(shí)要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。 因?yàn)闆](méi)有人能對(duì)自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。 用興趣這個(gè)指標(biāo)，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內(nèi)容。 這比老師或者家長(zhǎng)隨便扔給他一本書(shū)要強(qiáng)得多。 為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrow reading）的概念。就是閱讀的題材要相對(duì)集中，圍繞一個(gè)作家來(lái)讀，這樣就不會(huì)遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。 很多家長(zhǎng)由于缺乏這些教育常識(shí)，往往發(fā)現(xiàn)孩子作文能力不佳就到社會(huì)上尋找作文輔導(dǎo)班來(lái)幫助。作文輔導(dǎo)班只能教會(huì)孩子糊弄老師的方法。讓孩子搭積木一樣被作文搭起來(lái)。 這種搭積木的作文，是我經(jīng)常說(shuō)的“表演性的能力”，不是真實(shí)作文能力的體現(xiàn)。 正確的做法是，孩子的作文寫(xiě)不好，不要著急。孩子處于沉默期。與此同時(shí)，讓孩子加大閱讀量，聽(tīng)讀量（聽(tīng)讀就是聽(tīng)廣播，評(píng)書(shū)，故事，小說(shuō)，廣義上也包括看語(yǔ)言類(lèi)的電視），讓孩子感興趣。 看卡通片，玩游戲，更多是刺激孩子的原始能力腦區(qū)，對(duì)于孩子的語(yǔ)言能力，認(rèn)知能力提升不大。 現(xiàn)在孩子寫(xiě)作文越來(lái)越早。應(yīng)該說(shuō)，多練筆不是什么壞事。起碼可以鞏固現(xiàn)有的成果，也可以幫助家長(zhǎng)評(píng)價(jià)目前孩子所處的水平。 但是，不要以多寫(xiě)作來(lái)代替閱讀。更不要因?yàn)楹⒆訉?xiě)作文不好而加大寫(xiě)作量，這樣做是不會(huì)提升作文水平的，只能原地踏步。 寫(xiě)作練習(xí)要適度，而閱讀量要加大。 而且，孩子寫(xiě)作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識(shí)，系統(tǒng)意識(shí)，創(chuàng)作意識(shí)。這種歸檔的方法，甚至打印成冊(cè)的做法，能夠幫孩子樹(shù)立一種成就感。因?yàn)榧议L(zhǎng)重視他的勞動(dòng)成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票后，我的寫(xiě)作積極性明顯提高。因?yàn)楦械阶约旱呐κ艿搅酥匾暋?在國(guó)外，寫(xiě)作文還承載著一些“學(xué)術(shù)”功能。比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論提綱，調(diào)查報(bào)告，小論文等等。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時(shí)候，這個(gè)搜集材料的過(guò)程比作文的結(jié)果更加鍛煉人。 我的沉默期比較久，一直到小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始才寫(xiě)了一些小日記。一共堅(jiān)持了一周，水平還不如現(xiàn)在許多一年級(jí)的孩子。但是到了五年級(jí)，僅僅一年時(shí)間，水平就開(kāi)始爆發(fā)。到了六年級(jí)得了市級(jí)作文競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。 這個(gè)沉默期里，我一直沒(méi)有停止過(guò)有興趣的閱讀。因?yàn)槭亲灾鏖喿x，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽(tīng)那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時(shí)候是糊弄老師和家長(zhǎng)，裝模作樣的讀。我看到一些家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)扔給孩子世界文學(xué)名著來(lái)讀就覺(jué)得擔(dān)心。比如好老師不如好媽媽這本書(shū)中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。 這種做法很可能是違背可理解性輸入這個(gè)原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學(xué)名著，因?yàn)榉g的時(shí)候是用比較歐化的語(yǔ)言，閱讀起來(lái)，語(yǔ)感上就很吃力。而且文學(xué)名著可不是故事書(shū)，人物眾多，含義深刻，看戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這樣的書(shū)，光人物關(guān)系就能把人搞暈。 所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫(xiě)作能力的真正聯(lián)系。要真正做到可理解性輸入。 我大量的聽(tīng)各種廣播節(jié)目。那個(gè)時(shí)候家里也沒(méi)電視，廣播是很好的伙伴。然后，閱讀量很大。少年百科叢書(shū)出一本我就買(mǎi)一本，中國(guó)歷史故事，中國(guó)革命歷史故事，自然地理入門(mén)，成語(yǔ)故事，來(lái)自西方的故事，少年文藝，兒童文學(xué)，以及一些優(yōu)秀作文選，對(duì)這類(lèi)書(shū)愛(ài)不釋手。后來(lái)對(duì)于歷史故事饑渴到要拿來(lái)初中教材閱讀。 每個(gè)人最終都能學(xué)會(huì)說(shuō)話，大多數(shù)人都能學(xué)會(huì)游泳，騎自行車(chē)，作文能力實(shí)際上不是一種多么高深的能力。原則上，只要堅(jiān)持可理解性輸入，大部分人都能寫(xiě)好作文，有一個(gè)比較好的文筆。 至于中學(xué)時(shí)寫(xiě)的說(shuō)服性文字，如議論文，則需要專(zhuān)門(mén)的思維訓(xùn)練，那就是另外一套學(xué)習(xí)方法了。但是無(wú)疑，小學(xué)時(shí)打下的文字基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)議論文的寫(xiě)作有很大幫助。 兒童時(shí)期的真讀（有效閱讀，可理解性閱讀）之所以重要，是因?yàn)檫@一時(shí)期可以為一生奠定基礎(chǔ)。我在高中時(shí)候?qū)W習(xí)歷史，地理非常省力，因?yàn)樾W(xué)時(shí)候的基礎(chǔ)這個(gè)時(shí)候竟然還起作用。我小學(xué)時(shí)候奠定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競(jìng)賽一、三等獎(jiǎng)。這種成功讓我萌發(fā)了成為一名作家的理想，并在此激勵(lì)下，考入北大中文系。就我而言，一生的發(fā)展路線圖，在小學(xué)時(shí)便已經(jīng)奠定了。 其實(shí)想一想也不奇怪，小學(xué)六年，中學(xué)六年，一樣長(zhǎng)的時(shí)間，可中學(xué)有那么多學(xué)科，那么多習(xí)題，往往疲于奔命，哪里還有什么時(shí)間讓我們?nèi){著興趣真讀？所以，小學(xué)時(shí)候這寶貴的閱讀時(shí)光錯(cuò)過(guò)了，到了中學(xué)就比較難以彌補(bǔ)了家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的注意力？來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)2011-5-18 16:57【大 中 小】【我要糾錯(cuò)】有些家長(zhǎng)反映：孩子坐不住，做作業(yè)總是磨磨蹭蹭，做事拖拉，不能集中精力。孩子學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題是注意力不容易集中，如果能給他培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)幫助一定很大。 注意力是智力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，即此人專(zhuān)心于某事物的能力。有些孩子活潑好動(dòng)，坐不住，而且注意力分散，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不善于支配自己的行動(dòng)；也有些孩子做事三心二意，常常半途而廢。如果不采取措施糾正，久而久之就會(huì)養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，對(duì)任何事物都難以進(jìn)行深入的思考，頭腦簡(jiǎn)單，行為幼稚。這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、成才都會(huì)帶來(lái)極大的不利影響。 家長(zhǎng)都應(yīng)知道，身邊這個(gè)小活寶是自己一生中最大的創(chuàng)作，對(duì)他的不良行為長(zhǎng)久的忽視，會(huì)給孩子的將來(lái)造成難以彌補(bǔ)的損失。所以，家長(zhǎng)要冷靜細(xì)心地觀察孩子的行為，找出孩子不專(zhuān)心的根本原因，并耐心地幫助他加以解決，以便完善孩子智力的發(fā)展。 影響孩子注意力的因素主要有以下幾個(gè)方面： 生理方面 由于孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，故而自制能力差。這是正常的，只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。 病理方面 輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常等可引發(fā)兒童多動(dòng)癥，主要表現(xiàn)為注意力不集中、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)任性、情緒不穩(wěn)、行為異常、學(xué)習(xí)困難；神經(jīng)根結(jié)構(gòu)或功能異?？梢l(fā)兒童抽動(dòng)癥，除了主要表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的刻板式眨眼、皺眉、呶嘴、清嗓音、扭脖子、聳肩、甩胳膊、踢腿外，也常伴有注意力不集中。另外，有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)障礙的孩子也會(huì)被誤以為充耳不聞，不注意聽(tīng)或視若無(wú)睹，缺乏學(xué)習(xí)意愿。這些情況需要得到專(zhuān)科醫(yī)師指導(dǎo)下的治療才能改善。 飲食與環(huán)境方面 糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，會(huì)刺激孩子的情緒，影響專(zhuān)心度。此外，環(huán)境污染造成血液中鉛含量過(guò)高也有影響。 家庭方面 教養(yǎng)態(tài)度與家中生活習(xí)慣對(duì)孩子的行為影響極大，也常是影響孩子最主要的因素，但“當(dāng)局者迷”，往往無(wú)法客觀地找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。從下列幾個(gè)方面來(lái)觀察，也許可以找出一些原因。 教養(yǎng)態(tài)度是否一致？家長(zhǎng)對(duì)孩子教養(yǎng)態(tài)度不一致的情況常使孩子無(wú)所適從，沒(méi)有定性。 是否太寵愛(ài)孩子，缺少行為規(guī)范？過(guò)度的寵愛(ài)會(huì)導(dǎo)致對(duì)孩子的縱容，往往使孩子隨心所欲，愛(ài)做什么做什么，沒(méi)有忍耐、克制情緒、克服困難的觀念，做事自然難以靜下心來(lái)進(jìn)行到底。 是否為孩子買(mǎi)過(guò)多的玩具或書(shū)籍？外在刺激太多，玩著汽車(chē)又找別的玩具，一換再換，玩具只帶給孩子短暫的吸引，無(wú)法在玩的過(guò)程中感受到發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的樂(lè)趣。 家庭生活步調(diào)是否太快？家長(zhǎng)在公私兩忙的情況下，凡事講求效率，步調(diào)原本較慢的孩子，被迫在快、快、快的節(jié)奏中打轉(zhuǎn)，根本無(wú)暇慢慢而專(zhuān)心地完成一件事。 家里的活動(dòng)是否太多？太多則無(wú)法給孩子提供安靜的環(huán)境，生活總在浮動(dòng)的氣氛中度過(guò)。若非自制力很強(qiáng)的孩子，很難建立良好的專(zhuān)注力。 學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否積累了不愉快的經(jīng)驗(yàn)？提供給孩子的教材太深或太淺，都不易引起學(xué)習(xí)興趣，而引導(dǎo)的技巧不佳，或經(jīng)常因此造成乘興開(kāi)場(chǎng)，大哭收?qǐng)龅木置?，將使幼兒產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)排斥的心理，學(xué)習(xí)起來(lái)自然無(wú)法專(zhuān)心。 孩子是否有情緒上的壓力？如孩子覺(jué)得自己達(dá)不到父母的期望等等，這些壓力易使孩子看起來(lái)魂不守舍。 是否過(guò)多的批評(píng)、數(shù)落孩子？過(guò)多的數(shù)落可能形成對(duì)孩子不良的暗示，使他產(chǎn)生“反正自己怎么也干不好”的想法，從而做事時(shí)不肯專(zhuān)心完成它。 孩子是否受到太多不良信息的影響？不好的影視作品、較大齡兒童不良行為對(duì)孩子的灌輸、污染，會(huì)使孩子心理發(fā)