反思：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)反思.doc

反思：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)反思【你說我說】反思:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)反思董天菊(襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部,湖北襄樊441021)摘要:高校思想政治課教育不斷改革,對思想政治課的教學(xué)提出較高的要求.總結(jié)我在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為思想政治課教學(xué)應(yīng)確立心靈上有感觸,思想上有提高,行動上有表現(xiàn)的教學(xué)理念.能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是決定思想政治課教學(xué)成敗的關(guān)鍵.關(guān)鍵詞:教學(xué)活動;教學(xué)過程;教學(xué)效果思想政治課教學(xué)T作是一項創(chuàng)新性的T作,不是對教案簡單重復(fù)的講解,更不是像搬運(yùn)工一樣簡單機(jī)械地將知識從教材上原封不動地傳遞給學(xué)生.課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,其間充滿懸疑和不確定性,整個過程蘊(yùn)含著師生共同成長的生命軌跡,再現(xiàn)的是師生原汁原味的生活情景.因此,不可能是近乎完美,滴水不漏的.經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致的情況,甚至相矛盾的意外情況發(fā)生.這些意外包括學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),也包括他們的興趣,積極性,注意力,學(xué)習(xí)方法與思維方式,合作能力及發(fā)表意見等.我和很多教師都十分害怕這種意外發(fā)生,為此,我存教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索,探索的過程是艱難的,產(chǎn)生了很多矛盾和困惑,這些困惑,矛盾和問題值得不斷反思,總結(jié).一,要反思教學(xué)活動是否溝通和合作教學(xué)活動作為教育活動的一部分,沒有溝通就不可能有教學(xué),失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué).成功的教學(xué)過程,應(yīng)該形成多種多樣的,多層面,多維度的溝通情境和溝通關(guān)系.教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉,相互理解,相互接納的對話過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融.如果學(xué)生總是圍繞教師提的問題來展開討論,他們的內(nèi)心就會因?yàn)槿狈δ欠N迫切解決問題的愿望,因而大多數(shù)學(xué)生根本不愿意參加這樣的討論,表現(xiàn)在課堂上就是發(fā)言人數(shù)少,討論不熱烈,時常有人開小差.究其原因,還是我把自己看得太重,讓學(xué)生提問不夠.沒有了感興趣的問題,學(xué)生怎能積極地投入精力去研究呢?我應(yīng)該做的是讓學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學(xué)生就會敢于提出疑問,自信心也會增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析,解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高.在課堂上,應(yīng)該盡量將時間讓給學(xué)生探究問題,而我現(xiàn)在還讓得不夠,原因在于自己沒有從根本上改變教育教學(xué)觀念,思想中還有傳統(tǒng)觀念在支配著自己.其實(shí)教師要勇做先行者,成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者,探求問題的啟發(fā)者,解決問題的合作者,而不應(yīng)該再是帶著問題進(jìn)課堂,留下答案出教室的灌輸者.二,要反思教學(xué)過程中是否進(jìn)發(fā)出智慧的火花教學(xué)是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,去體驗(yàn),去92感悟,去創(chuàng)造.課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程.教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出奇思妙想,生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉,加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課每章的教學(xué)內(nèi)容都十分豐富,在有限的時問里如何能夠做到既完成教學(xué)任務(wù),又達(dá)到與學(xué)生形成良好的互動,的確是一個非常矛盾的問題.如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人生觀,價值觀時,我引導(dǎo)大家合作,探究,展開想象后交流:什么樣的人生觀是有意義的,學(xué)生各抒己見,讓學(xué)生盡情發(fā)揮,有時教學(xué)內(nèi)容沒完成,留下了遺憾.可見,在這里老師要把握一個度,作為學(xué)生的引導(dǎo)者,合作者,有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù).這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作,探究,交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生已完成了這個思維過程后,就要及時收,就要及時進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維.才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作,探究,交流的體驗(yàn)過程.三,要反思教學(xué)過程學(xué)生的參與度和是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異學(xué)生的個性差異是客觀存在的.成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個性特長,專業(yè)特點(diǎn),因材施教,因人施教,因類施教.無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)為了一切學(xué)生,多層次,多維度,多渠道地開展教育活動.因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個性差異,.盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展.總之,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)