知識(shí)解剖細(xì)化及層次劃分+3.doc

知識(shí)解剖細(xì)化及層次劃分一、知識(shí)細(xì)分高中數(shù)、理、化每個(gè)單元的知識(shí)，可由淺入深細(xì)分為1、基本概念：定義、定理、公式、公理、性質(zhì)、法則，即課本上的加重字體。2、基本概念直接應(yīng)用題：不拐彎的題，是基本概念講解時(shí)所用“簡(jiǎn)例”的橫向拓展題，相當(dāng)于課本課后題中的基礎(chǔ)題水平；3、“雙基”（基本概念和基本方法）簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用題（基礎(chǔ)年級(jí)有年級(jí)限制）+解題規(guī)律：至少涉及兩個(gè)“雙基”且非?；A(chǔ)的綜合題，相當(dāng)于高考低檔題；4、“雙基” 重難點(diǎn)精講釋疑、解題步驟歸納總結(jié)：5、綜合應(yīng)用題（基礎(chǔ)年級(jí)有年級(jí)限制）+解題規(guī)律：簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用題的深入，相當(dāng)于高考中檔題；6、綜合拔高應(yīng)用題（無(wú)年級(jí)限制，因?yàn)榛A(chǔ)年級(jí)一般涉及不到拔高題）+解題規(guī)律：為總分600分以上或單科120分以上的學(xué)生準(zhǔn)備的題，一般占卷面分的20%。說(shuō)明：以上劃分實(shí)際是知識(shí)由淺入深的自然過(guò)程。其中個(gè)別單元：因?yàn)橹R(shí)比較基礎(chǔ)，所以無(wú)“綜合拔高應(yīng)用題”甚至無(wú)“綜合應(yīng)用題”；個(gè)別專題：雖然有“綜合拔高應(yīng)用題”、“綜合應(yīng)用題”，但高考永遠(yuǎn)不考。這種“有”或“無(wú)”、“考”或“不考”，用高考題和高考考試大綱來(lái)確定即可。二、知識(shí)層次為了宏觀上對(duì)學(xué)生做針對(duì)性輔導(dǎo)，即哪個(gè)層次的學(xué)生輔導(dǎo)相應(yīng)層次的知識(shí)，跨層次輔導(dǎo)要么吃不飽、要么消化不了，肯定費(fèi)力不討好，所以要把每塊知識(shí)盡量劃分出以下層次：1、A層知識(shí)（面向A層學(xué)生）：1）基本概念；2）基本概念直接應(yīng)用題；3）“雙基”簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用題（基礎(chǔ)年級(jí)有年級(jí)限制）+解題規(guī)律高考低檔題；2、 B層知識(shí)（面向B層學(xué)生）：4）“雙基”精講釋疑、解題步驟歸納總結(jié)。5）綜合應(yīng)用題（基礎(chǔ)年級(jí)有年級(jí)限制）+解題規(guī)律高考中檔題；3、C層知識(shí)（面向C層學(xué)生）：6)綜合拔高應(yīng)用題（無(wú)年級(jí)限制）+解題規(guī)律高考高檔題。提示： 兩個(gè)相鄰層次的知識(shí)沒有嚴(yán)格界限。A層知識(shí)、C層知識(shí)不會(huì)出現(xiàn)在一節(jié)輔導(dǎo)教案里；附： 一、數(shù)學(xué)常用思想方法：數(shù)與形結(jié)合、函數(shù)與方程轉(zhuǎn)化、分類討論與整合、等價(jià)化歸、特殊到一般或一般到特殊；物理、化學(xué)亦有常用思想方法。二、數(shù)學(xué)常用基本方法：定義法，配方法，待定系數(shù)法、換元法，比較法，分析法，數(shù)學(xué)歸納法，判別式法，三角代換法，坐標(biāo)法，軌跡法，構(gòu)造法，累加與累乘，補(bǔ)形與分割等（前7個(gè)基本方法必須熟練把握）。物理、化學(xué)亦有常用基本方法。三、數(shù)、理、化每個(gè)題要審視其四個(gè)方面：基本概念、基本方法、思想方法、解題規(guī)律。教師對(duì)每個(gè)題“即要知其然，更