數(shù)學教學論文.doc

數(shù)學教學論文參評提高學生學習數(shù)學興趣之我見河南商丘經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)星林小學 二0一二年三月提高學生學習數(shù)學興趣之我見河南商丘經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)星林小學 杜愛峰 大家都說興趣是最好的老師,是學生學習的動力源泉,只有學生對學習產(chǎn)生了興趣,才會喜歡學習、樂于學習,學習效果才能事半功倍。如何在數(shù)學教學中使學生由學習數(shù)學到喜歡數(shù)學,由喜歡數(shù)學到自覺運用數(shù)學,探究數(shù)學,真正激發(fā)學生的興趣,這一直是我奮斗的目標,也探索出幾種行之有效的辦法。一、充分利用風趣幽默在數(shù)學教學中，學生面對的只是一些數(shù)字，但教師風趣幽默的語言卻能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭20個，足70只，問雞兔各幾只？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面20個頭，下面多少足呢？”學生答：“204只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“30只”這時學生歡快地叫起來“有305只兔子，5只雞”。 二、和諧的師生關(guān)系 學生樂于交流 每個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經(jīng)常用語言和學生交流，例如：“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。”“你的看法很有創(chuàng)意”“你對這一點的看法很獨特?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思?！薄澳阏f的這一點很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生平等、和諧。同時，還要注意學生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使每個學生的特長得以展現(xiàn)。三、精心設(shè)計 導(dǎo)入課堂在教學中“良好的開端是成功的一半”。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)入，以喚起學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我采用故事導(dǎo)入法，以生動形象的故事情節(jié)導(dǎo)入新課：兔媽媽有2個孩子，一天，它到菜地里拔了8個蘿卜，他想考考兩個孩子，于是就說：“我想把8個蘿卜平均分給你們，我有3種分法，一是把8個蘿卜平均分兩份，給你們每人一份；二是平均分成4份，給你們每人2份；三是平均分成8份，給你們每人4份，你們喜歡哪一種分法？”小兔剛聽完，就爭著要地三種分法。大家想想，小兔的想法對嗎？學生頓時興趣高漲，經(jīng)過討論三種分法是一樣的。我接著問：“為什么呢？”這一問，便激起學生的求知欲望，使學生渴望揭開其中的奧秘，為其學習新知識創(chuàng)造了良好的開端。四、制造懸念 層層深入 教學中平平淡淡的講解，一般不會引起學生的興趣，只有根據(jù)教材的特點，設(shè)計懸念，學生才能生疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學習興趣。設(shè)置懸念，不僅僅在課的開始，而應(yīng)貫穿于整個教學中，不斷設(shè)置懸念、揭示矛盾，使學生的興趣持久保持。例如在教學“推導(dǎo)長方形周長公式”時，在學生理解了長方形周長的概念后，我出示一個長6厘米、寬5厘米的長方形，要求學生自己探索長方形周長的計算方法。學生有三種方法：6+5+6+5；6x2+5x2；（6+5）x2。我在肯定這三種方法以后，提問哪種方法好？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)懸念，使學生的興趣始終能夠保持積極的狀態(tài)。 五、多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)學生的學習興趣帶來了契機。它能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官，因而在突破教學難點、提高課堂效率、激發(fā)學生興趣等方面有顯著作用。小學生年齡小，好奇心強，因此任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強烈注意和極大興趣。多媒體那優(yōu)美的樂曲、動感的畫面能夠為學生的學習過程創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，從而調(diào)動學生的學習興趣。例如在教學“升與毫升”一課時，我出示了一道找錯題，上面配有實物，帶有小朋友的朗讀，學生在聽朗讀時個個聚精會神，不一會兒就找出了錯誤。在這里同齡人的聲音和一個可愛的實物畫面把學生的興趣調(diào)動起來，學生主動參與學習，思維特別活躍，很容易接受新知識，而且記憶深刻。六、動手操作 親身體驗在課堂教學中，讓學生動手操作，從中獲得知識，可激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻的理解知識并有效的應(yīng)用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生動手操作，從大量感性認識中掌握數(shù)學概念，變被動學習為主動學習，達到激趣樂學的目的。例如，在教學“圓的周長”一課時，我改變了教師演示、學生看，教師講、學生聽的傳統(tǒng)教法，而是讓學生拿出課前準備好的直徑為3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，先測量自己手中三個大小不等的圓的周長，然后測量直徑，在組織討論圓的周長與直徑的關(guān)系。通過親自測量，學生從前面的三個圓的周長和直徑的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不論圓的大小，圓的周長都是比這個圓本身的直徑的3倍多一些。最后我稍加點撥學生很快了解了圓周率的意義，并自己推出了圓周長的計算公式，讓學生動手操作，能不斷激發(fā)學生對新知識的興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。七、小組討論 經(jīng)驗交流 課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流。在交流中，學生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。因此，在課堂教學中，教師要不失時機地引導(dǎo)學生展開討論。例如學習“圓面積的計算”后我讓學生想辦法計算校園老楊樹樹干的橫截面積。有的學生說：“要砍倒大樹才能測量半徑，知道了半徑才能根據(jù)圓的面積公式求出橫截面面積?！绷硪恍W生則提出反對意見：“砍樹不是好辦法，應(yīng)該在不砍樹的前提下討論這個問題?！贝蠹揖痛苏归_討論并得出結(jié)果：先測量出樹干的周長，根據(jù)周長公式求出樹干的半徑，再應(yīng)用圓面積公式就可以求出樹干的橫截面積。這樣在輕松愉快的氣氛中學生不但學到了新知識，而且培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力。八、讓數(shù)學走進生活數(shù)學在我們的生活中無處不在，因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)盡量讓問題更實際、更貼近生活，讓學生從自己身邊找出答案。例如，在教學“厘米和米的認識”時，我要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量。通過討論交流，學生發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)值不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，我讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬約1厘米；講桌的長大約是1米；米尺的長是1米再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。這一系列的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學生的估算能力和測量能力，而且讓學生感覺到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。九、讓學生體驗成功的喜悅 每個人都希望自己成功，數(shù)學學習中，學生同樣渴望成功，以體驗成功帶來的喜悅。教學中，教師要為學生搭建展示的舞臺，努力使每一個學生都能體驗成功。特別是平時學習比較吃力的學生，教師更應(yīng)該多關(guān)注。如果教師忽略了他們，他們的學習困難就會越來越大，長此以往就會對數(shù)學失去信心，成績也會越來越差。因此，教師在講到每一個知識點時，要緊緊抓住重難點，設(shè)計教學方法，突破重難點。對那些學困生，教師要適當?shù)亩喙膭睿啾頁P，使每一個學生都沉浸在成功的愉