如何激活英語(yǔ)課堂教學(xué) (2).doc

如何激活英語(yǔ)課堂教學(xué) 永寧縣回民中學(xué) 趙光成一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的 生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生 實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心是“以學(xué)生的發(fā) 展為根本”。因此，激活課堂、提高課堂效率，探索教學(xué)規(guī)律是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因此我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為；激活英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：一、導(dǎo)入含活式帶著興趣，帶著思索長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生潛在的好奇心和求知欲，使學(xué)生都能饒有興趣地去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因?yàn)槲疑钪篧ell begun is half done。所以幾年來(lái)，我采用了各種教學(xué)手段力求尋找到最佳的效果。例如：（1 ）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。（4）如果課文 有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生 以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試 了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色 快。 以Book 3,Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球Soccer，在學(xué)課文 之前，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題 ：When you hear or see the wordsoccer/football,whats the first word or expression appear ing in your mind？問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)，并紛紛展開(kāi)各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想 羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)：從黑板上羅列的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人 參與，且無(wú)重復(fù)。雖然由于時(shí) 間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說(shuō)出的大 部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后 課文的學(xué)習(xí)中， 無(wú)論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通 。 說(shuō)起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 講授新課練習(xí)布置作 業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1 ）聽(tīng)：聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng) 同學(xué)（2）說(shuō)：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4） 寫：作業(yè)鞏固。無(wú)可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣 此教學(xué)方式。 但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生缺乏活力。 學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)生學(xué)地很累。大家都知道我們每個(gè)人都有一種屬于自己的學(xué)習(xí)方法，我們有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者： 當(dāng)我們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，我們學(xué)地最容易，最好。有些學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過(guò)觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)地更好。美國(guó)馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩奧伯來(lái)恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)地最好，而大多數(shù)成年人則有視覺(jué)偏愛(ài)。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來(lái)時(shí)，才能學(xué)得更快更好。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過(guò)其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹(shù)狀的樹(shù)突上的 ，它以類型和關(guān) 聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易。 教育學(xué)家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費(fèi)格等人多年來(lái)對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行 過(guò)深入研究，他們的研究表明 ：（1 ）教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來(lái)衡量。 （2 ）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上。（ 3）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是 參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等其它因素。在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂 氣氛活躍，但學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性。他們的語(yǔ)言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果，那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生特有的思維方式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見(jiàn)解和思想。以Book V,Unit 2為例， 該課文標(biāo)題為Improving Your StudyHabits。 要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對(duì) 課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生 已有的關(guān)于Study Habits的圖式。在學(xué)生羅列出自己的Study Habits之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué) 習(xí)方法，并請(qǐng)他們判斷哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式進(jìn)一步加 以闡述、辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)充分的積極思 維之后，再讓他 們閱讀該課文。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半 功倍的效果。三、結(jié)尾有活意留有激情，留著懸念如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容，且須遵循以下原 則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興 趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué) 習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)得課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師 的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生 應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技 賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的 現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。 再以Book 3,Unit 10為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉、熱中的話題。學(xué)生中 有不少是球迷，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足 有限的課本知識(shí)。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文 之后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切， 之后每位或每 倆位同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，他們或查閱書 籍、畫報(bào)，或上網(wǎng) 從internet上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對(duì)中國(guó)足球現(xiàn)狀 及未來(lái)看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作 精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣， 令人應(yīng)接不暇。他們的每張作品，無(wú)論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，po ster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時(shí)而可以聽(tīng)到他們的笑聲，時(shí)而可以聽(tīng) 到他們的議論。短短的一個(gè)星期教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象，從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足到中國(guó)足球之未來(lái)；從動(dòng)畫片灌藍(lán)高手到NBA。 我和學(xué)生都得到了一種全新的感受。 全體學(xué)生參與的這種 課后教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語(yǔ)，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣地，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn) 生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如產(chǎn)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中，就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué) 生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中， 我不斷采取新的教學(xué)手段，收到了很好的效果。四、探索有活力思維有深廣度，見(jiàn)解有創(chuàng)新度教育學(xué)家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費(fèi)格等人多年來(lái)對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行 過(guò)深入研究，他們的研究表明 ：（1 ）教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來(lái)衡量。 （2 ）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上。（ 3）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是 參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等其它因素。在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明 確，老師也只是讓學(xué)生以指定 的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂 活躍，但學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性。他們的語(yǔ)言能力和思維能力并未得 到提高。因而教 學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有 交際性，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教 師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激 活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見(jiàn)解和思想。 以Book V,Unit 2為例， 該課文標(biāo)題為Improving Your StudyHabits。 要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對(duì) 課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生 已有的關(guān)于Study Habits的圖式。在學(xué)生羅列出自己的Study Habits之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué) 習(xí)方法，并請(qǐng)他們判斷哪些是 好的或哪些