(部編)人教語文2011課標版一年級下冊我多想去看看教學設計 (12).doc

我多想去看看第一課時教學設計學習目標：1、認識13個生字、8個詞語和1個偏旁“心”。2、正確流利的朗讀課文。教學重點：識字、朗讀教學難點：指導讀好文中的長句子。課前準備：課件、升旗儀式的視頻教學流程：一、談話交流，激趣導入：（3分鐘）1、小朋友，如果讓你去旅游，你最想去什么地方？（香港、動物園、鄉(xiāng)下的外婆家、北京）2、郭老師今天想帶你們到北京看看，好嗎？（好）（課件出示北京風光）師講述：北京是我國的首都，這里有莊嚴的天安門，有舉世聞名的萬里長城，有游人眾多的天壇公園，還有紅葉似火的香山公園。在北京，還能看到壯觀的升旗儀式。師：看到這么美好的畫面，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎？（北京真美！我好想現(xiàn)在就去看看。）師：有一個生活在大山的小朋友，他名叫王寶柱，聽了媽媽給他介紹的北京，也和你們一樣想去看看。他是這樣說的。（齊讀課題）想（xing）注意“想”是后鼻音，再讀一次課題，交流識記“想”字。（齊讀課題）【設計意圖：讓學生觀看北京風景圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近了學生與文本的距離，也很自然地引出了課題。齊讀課題后，識記生字“想”，分散了識字壓力?！慷?、初讀課文，認識生字：（17分鐘）1、請同學們輕輕地打開書102頁，借助拼音寶寶自己讀讀課文。然后把生字寶寶在文中圈出來。好了，開始。2、檢查一下和老師圈的一樣嗎？大聲地把生字寶寶讀3次吧。3、調皮的生字寶寶從文中跳了出來，快和他們打招呼吧。（開火車讀帶拼音的詞語）想（xing)去看看告訴（go su）小路（l）能走出（nng zu）北京城（bi jng chng）天安門（n）廣場（gung chng）升旗（shng）這列火車開得又快又準，還有哪些字的讀音是需要提醒大家的？（平舌音：訴走翹舌音：城升）4、師：后鼻音家族的成員最多，讓我們準確地叫出它們的名字。（齊讀3次后鼻音的字）5、拼音寶寶藏起來，你們還認識這些詞語嗎？a請坐姿最好的男生齊讀兩次。b請聲音宏亮的女生再讀兩次。c請表現(xiàn)都很出色的全體學生一起讀兩次。6、字寶寶的朋友回家了，只剩下單個字，你們還會讀嗎？a誰是識字大王？請xxx先來讀，讀對了，小朋友跟讀兩次。bxxx不愧是識字大王，誰還想挑戰(zhàn)？Xxx,這一次請你先讀字，再組個詞好嗎？開始。c還想讀的小朋友舉手！大家都舉手了，我們一起把字寶寶齊讀3次吧。7、同學們這么快就記住了生字寶寶，一定有好的識字方法，快和大家分享分享吧！a加一加：廠丶=廣宀女=安（它）土成=城（地場）b換一換：足走跑路（跳踢跟）想思（念）c生活識字：靜圖書館里墻上的標語有保持安靜！d觀察記憶：旗它的左邊是方，右下邊有個“其”老師再教小朋友一種識字方法，長得像的生字寶寶可以用比一比的方法來識記。比北第一個是比，第二個是北，它們右半邊一樣，左半邊不一樣。足走第一個是足，第二個是走，一個上面是口，一個上面是土。開升第一個是開，第二個是升，開的帽子戴得正，升的帽子戴得歪。昨天，一位朋友給老師出了個字謎，郭老師想請你們幫忙猜猜。謎面是：一口咬掉牛尾巴。猜猜是什么字？（告）你是怎么猜出來的？（告下面有口，上面的牛尾巴少了半截，所以一口咬掉牛尾巴是告。）謝謝你們幫了老師的大忙，以后我們也可以用猜字謎的方法來識記生字。師：學了這么長時間，我們也累了，休息一下，一起來坐課中操吧?！驹O計意圖：利用“四步識字法”進行教學，學生學得興味盎然，識字效果好。在交流識字方法時，老師不忘滲透新的識字方法，如：比一比，猜謎語等方法，而且鼓勵學生在生活情境中去識字，拓寬了識字的渠道?！咳㈧柟套R字，再讀課文：（20分鐘）1、想去北京城看到壯觀的升旗儀式，得經過重重考驗，大家有信心嗎？請看第一關：我會連（課件出示：拼音和生字連線題）表揚這列火車開得又快又準。2、第二關：走山路。（開火車讀詞，余生跟讀一次）3、第三關：奪紅旗。（讀時注意藍色的生字）還有一個高地等著我們占領，這次需要男女生齊心協(xié)力，男生讀第一行，女生讀第二行。我們連過三關，給自己鼓鼓掌，夸夸自己吧。4、師：終于來到了北京，天安門廣場上的和平鴿拍著翅膀歡迎著我們，快和和平鴿嘴里銜著的字寶寶打打招呼吧！5、師：字寶寶被和平鴿送回了課文中，誰愿意把課文讀一讀嗎？請xxx讀，其他小朋友認真聽，呆會評價一下她讀得怎么樣。6、為了讓同學們像xxx讀得一樣好，老師把課文畫好了節(jié)奏，請大家看著屏幕再讀讀吧。（自由讀）指導讀長句子：廣場上升旗儀式非常壯觀。（師范讀，生跟讀）師：想不想看看壯觀的升旗儀式？（播放視頻）生再讀長句子：廣場上升旗儀式非常壯觀。師：讓我們帶著對北京的向往，對親眼目睹廣場上升旗儀式的渴望再次齊讀課文吧。（打開書102頁，齊讀課文，提醒生注意讀書姿勢）【設計意圖：以游戲的方式設計了多種挑戰(zhàn)練習，讓學生在輕松而又緊張的氛圍中認讀生字，最后生字回文，有效鞏固了識字。對學生朗讀的指導著重放在節(jié)奏和停頓上，尤其關注了長句子的范讀，讓學生在指導中有了明顯進步。