小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版三年級分數(shù)--《比大小》.docx

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第六單元-分數(shù)比大小教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能目標(biāo)：1、能借助圖形或利用規(guī)律比較幾分之幾分數(shù)的大小。2、使學(xué)生學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小及將幾個小數(shù)按照大小順序進行排列。二、過程與方法目標(biāo)：通過直觀的操作的方法，經(jīng)歷比較幾分之幾大小的過程，發(fā)展推理能力。三、情感態(tài)度與價值觀：通過自主學(xué)習(xí)和研究，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和快樂，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按照大小順序進行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。【教學(xué)難點】能夠掌握比較小數(shù)的方法并且正確地比較它們的大小。【教具準(zhǔn)備】情境掛圖、課件?！驹O(shè)計思路】本課的教學(xué)設(shè)計是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)“比大小”的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了孩子們熟悉的“少年演講比賽”這一有趣的情境。從“少年演講比賽” 主題情境出發(fā)，引出比較小數(shù)大小在實際生活中的運用。本課的教學(xué)采用了學(xué)生以小組討論為主互相交流的學(xué)習(xí)方式，借助主題情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，同時在描述和傾聽各自思考過程的交流活動中，學(xué)會有條理地表達自己的思想。在自我思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、比較下面各數(shù)的大?。?6 O 45 98 O 89 101 O 10010.8 O 0.9 2.8 O 2.08 1.56 O 1.652、分數(shù)能否比較大小？用什么方法比較大小呢？3、板書課題：比大小二、操作比較，探索規(guī)律1、探究點一比較分母相同的分數(shù)的大?。?） 質(zhì)疑和誰大？ 你是怎么想的?各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙折一折，涂一涂，說一說，看能不能得到答案。（2）小組合作學(xué)習(xí)討論分母相同的分數(shù)的大小比較的方法。（3）交流匯報出示圖例（略）各小組選派1名學(xué)生匯報。根據(jù)匯報交流情況師進行重點講解小結(jié)。（略） 2、探究點二比較分子是1的分數(shù)的大小 （1） 質(zhì)疑和誰大？你是怎么想的?各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙折一折，涂一涂，說一說，看能不能得到答案。（2）小組合作學(xué)習(xí)討論分子是1的分數(shù)大小比較的方法。（3）交流匯報出示圖例（略）各小組選派1名學(xué)生匯報。根據(jù)匯報交流情況師進行重點講解小結(jié)。（略） 三、鞏固練習(xí)1、教材58頁試一試（學(xué)生獨立完成，說一說你是怎么想的）。2、教材59頁“練一練”的第1題。3、教材59頁“練一練”的第2題。4、在里填上“”“”或“”。（1） （2） 5、判斷。 （ ） （ ） 四、課堂總結(jié)，內(nèi)化規(guī)律師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，對這節(jié)課，你想說點什么嗎？師：分數(shù)的大小怎么比較呢？（分子相同的，分母小的分數(shù)更大；分母相同時，分子大的分數(shù)更大）（強化規(guī)律）五、作業(yè)布置1.課堂作業(yè) （1）在（ ）里填上”，”8/9( )5/9 1/5( )3/5 3/4() 4/42/7( )2/5 99/100( )99/99 2003/2004( )2003/2005(2) 三（1）班愛好繪畫的同學(xué)占全班人數(shù)的3/10，愛好音樂的同學(xué)占全班人數(shù)的2/10，愛好體育的同學(xué)比愛好繪畫的同學(xué)多6人，那么愛好人數(shù)最多的項目是（ ），愛好人數(shù)最少的項目是（ ）。【板書設(shè)計】 比大小 分子相同的，分母小的分數(shù)更大；分母相同時，分子大的分數(shù)更大【教學(xué)反思】在“交流”中學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗。反思整個教學(xué)活動過程，我認為教學(xué)的關(guān)鍵是“使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在交流中充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用。在交流中，學(xué)生把自己在分數(shù)大小比較時積累的感性經(jīng)驗表述出來，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分數(shù)大小的不同類型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書本上介紹的方法不相同，卻也十分科學(xué)的方法。如課本中對分子和分母都不相同的分數(shù)大小比較，一般采用通分的方法，而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分別提出了先約分再比較，先把分子化為相同再比較以及聯(lián)系分數(shù)意義逆向思考來比較等富有創(chuàng)造性的方法。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而