圖形聯(lián)想創(chuàng)意教學設計.doc

圖形.聯(lián)想.創(chuàng)意 教學設計學習內(nèi)容分析：本課是義務教育課程課程標準實驗教科書廣東版,美術(shù)八年級上冊第四單元的第一節(jié)課的學習內(nèi)容。主要通過學生在認識圖形的基礎上,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗利用圖形的總體或局部特征, 讓思維向左右發(fā)散，或作逆向推理，如 “同中求異、異中求同的表現(xiàn)手法進行圖形的聯(lián)想”,來塑造重構(gòu)一個全新的視覺形象.或者,改變物體原本的特性,進行扭曲變形,來創(chuàng)造一個全新視覺形象。教材目的在此于拓展學生的視野,活躍學生的思維,放飛學生的想象,讓學生大膽的自由自在的聯(lián)想,有利學生個體的發(fā)展和張揚,有利培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，并讓學生了解繪畫創(chuàng)作的另一種表現(xiàn)手法。學習者分析：八年級有想象創(chuàng)作的基礎,但他們的理性思維,想象帶有幼稚的成分,影響著他們的想象、聯(lián)想的發(fā)揮。學生的基礎參差不齊,要施行分層教學,提出不同的評價標準.。教學目標: 1.學會欣賞藝術(shù)家視覺獨特、構(gòu)思奇妙的的創(chuàng)意圖形的作品。2.能運用視覺圖形的創(chuàng)意聯(lián)想，培養(yǎng)學生借鑒美術(shù)創(chuàng)作能力和傳達情感交流合作的綜合素質(zhì)。教學重點: 學習創(chuàng)意圖形的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法能大膽無拘無束的發(fā)揮想象,教學難點: 如何引導引導學生完成“圖形聯(lián)想-創(chuàng)意”的學習過程。教學方法:教學方法：講授法 討論法 圖示法活動方式：自主、合作探究式教學模式：激發(fā)興趣（欣賞）-培養(yǎng)思維（分析）-操作體驗-評價拓展教學流程：課前準備：多媒體課件一個，范畫若干張,“小組群英會”表格一張,手形,蘋果,梨,云彩的造型各一個。一、導入新課（創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣）創(chuàng)設“小組群英會”競賽形式,以各小組中的一個成員答對一道題給予一顆星的獎勵等方式,吸引學生激發(fā)學生學習的興趣。二、進入新課（提出問題,明確目標,展開探究）版書：圖形.聯(lián)想.創(chuàng)意教師以大屏幕圖片實例講解圖形的定義并跟學生分清圖形與圖案的區(qū)別后,進行學生互動的第一個話題,了解學生理解知識的情況。學生互動一（圖形）：請同學們在黑板上畫一個圖形,繪制得好的小組獎勵,不好的小組不獎勵。(有5秒鐘的時間考慮) 各小組的學生畫出了形狀大小不一的圖形,教師給予評分和獎勵。并小結(jié)進入下一個個學習環(huán)節(jié)聯(lián)想。.學生互動二（聯(lián)想）：在黑板上出示“手形,蘋果,梨,云彩的造型”讓同學們展開聯(lián)想并在黑板上書寫出來.。(有5秒鐘的時間考慮)看哪一組的同學聯(lián)想最全面。各小組的學生分別在黑板上寫出聯(lián)想到的詞語。教師教師給予評分和獎勵并小結(jié)解答本道題目的關(guān)鍵：1、從圖形上進行聯(lián)想2、從色彩上進行聯(lián)想. 進入下一個個學習環(huán)節(jié)創(chuàng)意.三、課堂發(fā)展：簡述圖形的起源與發(fā)展：從中國傳統(tǒng)的圖形“半夜的魚紋”和富有創(chuàng)意的古代漢字“魚”字說起。出示課件A、引導欣賞、分析、討論視頻海洋魚,以形狀色彩聲音線給學生一個親身感受,并以魚的圖形外形特征與內(nèi)形形體不一致，但有相似點或是有聯(lián)系，這是繪畫創(chuàng)作的一種手法。B、出示兩條魚的圖形讓學生進行聯(lián)想（根據(jù)剛才老師的分析），進行第三個互動。學生互動三（創(chuàng)意）：將老師給的兩個魚的圖形進行設計變?yōu)樾碌膱D形，看誰的圖形比較有創(chuàng)意。讓學生有10秒鐘的時間進行考慮。學生在黑板上將自己所想的圖形表達出來，教師進行評分和獎勵并進入創(chuàng)意圖形的進一步的學習。C、圖形創(chuàng)意的基礎造型(基本要素)：點、線、面D、圖形創(chuàng)意的主要表現(xiàn)方式:1、同中求異、異中求同天空與水太極等作品加以賞析。2.、對形象進行重塑重構(gòu)或重組 手的視覺聯(lián)想3、創(chuàng)作引導欣賞教材的范圖達利、馬格利特的作品，以及現(xiàn)在的一些平面設計作品。分析優(yōu)秀作品，并通過討論、思考，讓學生知道圖形創(chuàng)意在廣告作品里的重要性（學生分析、討論）E、圖例演示：鉛筆的創(chuàng)意構(gòu)思過程和蘋果的創(chuàng)意構(gòu)思。F、聽教師分析經(jīng)典創(chuàng)意作品,展開討論評點大師的創(chuàng)意作品。在日常生活中，如果只是順著某一思路思考，往往始終不能找到解決問題的最佳方案，這時如果讓思維向左右發(fā)散，或作逆向推理，有時能得到意外的收獲。師生互動：欣賞埃舍爾的作品鳥變魚。這個作品打破了思維定勢，將天上飛的小鳥經(jīng)過漸變的處理手法逐漸演變?yōu)楹铀?，而白色的天空逐漸過渡為水里的游魚，鳥和魚是圖地反轉(zhuǎn)的關(guān)系，畫面自然和諧，耐人尋味。教師小結(jié)：如何根據(jù)圖形去聯(lián)想、創(chuàng)意1 、確定圖形，分析圖形特征.如以一片樹葉作為創(chuàng)作題材，通過仔細的觀察、思考和一系列的聯(lián)想，創(chuàng)作出眾多別具特色的藝術(shù)造型。由葉產(chǎn)生形的聯(lián)想，如手、花、小鳥和山脈等；由葉的質(zhì)感產(chǎn)生意的聯(lián)想，如輕柔、旋轉(zhuǎn)、甜美、潤澤和生命等。2 、進行同中求異、異中求同，找出相似點共同點3