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此文檔收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán),請聯(lián)系網(wǎng)站刪除合理運(yùn)用電教手段 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué) 姓名:田春枝 李安錄學(xué)科:科學(xué)職務(wù):教師職稱:二級單位:湖北省谷城縣廟灘鎮(zhèn)黃畈中心小學(xué)電話:7862820地址:湖北省谷城縣廟灘鎮(zhèn)黃畈中心小學(xué)郵編:441721合理運(yùn)用電教手段 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)谷城縣廟灘鎮(zhèn)黃畈中心小學(xué):田春枝 李安錄在小學(xué)科學(xué)課中合理運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)有助于科學(xué)教學(xué)效果的提高。學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容包括動物、植物、物理、化學(xué)、地理、歷史等多方面的知識,信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體,與科學(xué)整合是一種需要,更是一種必然的趨勢。同時,由于電化教學(xué)直觀形象、生動有趣,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在歡樂的情景中獲取知識,從而開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識,有效的提高課程 教育的教學(xué)效率。但在信息技術(shù)的使用實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)課堂上的使用并非多多益善,而是要以學(xué)生的需要為準(zhǔn)。從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā),合理運(yùn)用信息技術(shù),教學(xué)便會發(fā)揮事半功倍的效果。那么,作為一名科學(xué)教師如何在科學(xué)課中合理運(yùn)用電教手段來輔助教學(xué)提高科學(xué)課堂教學(xué)效果呢?我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個方面:一、在激發(fā)學(xué)生探究欲望時使用?!芭d趣是最好的老師”,有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)就可以變無意學(xué)習(xí)為有意學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。要上好科學(xué)課,首先就要激發(fā)學(xué)生的對科學(xué)探究的興趣,把它上成學(xué)生喜愛的課。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,教師還應(yīng)該以教材為載體,深入了解學(xué)生的心理,利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動畫、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起,刺激學(xué)生的感官,點(diǎn)燃科學(xué)探究的熱情,讓學(xué)生盡快地進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可耐的境界,使學(xué)生以飽滿的熱情、積極主動地去探究新知。二、在學(xué)生對科學(xué)知識困惑不解時使用信息技術(shù)提高學(xué)生觀察的深度和廣度。在課堂教學(xué)中,學(xué)生既是發(fā)展的主體,也是認(rèn)識的主體,因此,學(xué)生主動參與教學(xué)的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的好壞是密切相關(guān)的。采用多媒體課件輔助教學(xué),在一定的限度內(nèi)信息活動強(qiáng)度加快,有利于學(xué)生興奮過程的高度集中,使學(xué)生在記憶過程初期出現(xiàn)的“瞬時記憶”能在教師有意識地信息強(qiáng)化后,較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L時記憶”,從而提高學(xué)習(xí)與認(rèn)識的效果。在學(xué)生困惑不解時使用信息技術(shù),會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生學(xué)得開心、愉快,在不知不覺中建構(gòu)自己的知識。三、在學(xué)生知識不足無法感知時使用信息技術(shù)對學(xué)生而言,課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段,形成多角度、多層次的信息剌激,能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解,縮短學(xué)生對知識的掌握時間,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,在提高課堂容量的同時,提高教學(xué)效益。在科學(xué)及常識教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生知識不足時,使用信息技術(shù)無疑是效果最好、最優(yōu)化的手段。在小學(xué)科學(xué)植物的一生教學(xué)中,用于認(rèn)識鳳仙花從種子到長成苗、長高、開花、結(jié)果等一生的媒體有很多,課堂上有老師的語言、課本、板書、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物,還有電教手段的投影片、幻燈片、電影片、錄像帶等。在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)語言、教科書、必要的板書等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體始終要用,誰也離不開,但它們不是唯一的、最優(yōu)的。學(xué)生獨(dú)立研究環(huán)節(jié),觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等,用實(shí)物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長過程,除了學(xué)生每天觀察記錄外,鳳仙花生長的電影或錄像等多媒體就十分重要。多媒體課件信息容量大,可以彌補(bǔ)觀察材料的不足。在學(xué)習(xí)動、植物知識時,很多動植物學(xué)生平時根本見不到,無法獲取感性知識。教師利用課件向?qū)W生播放,生動、逼真地展示自然界中的各類動、植物的各個部分(如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子),同時配合學(xué)生的觀察活動,分別將畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大,讓學(xué)生抓住了各類動植物的特征,既擴(kuò)大了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識,又增加了課堂教學(xué)的密度。四、在創(chuàng)造生活情景時用,啟發(fā)學(xué)生思維、解決實(shí)際問題。知識來源于觀察,來自生活實(shí)際。利用電教手段設(shè)計課件課件不受時空制約的優(yōu)點(diǎn),以影視或動畫形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境,設(shè)置問題懸念,可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣,調(diào)動積極的情緒,引導(dǎo)在生活中發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)思維,解決實(shí)際問題。如教物體的熱脹冷縮時,我設(shè)計了課件,開始一段是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像,當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時,在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“?”,這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,通過研討、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后,再出示一段課件,“筑路工人筑路時,每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”出示問題,為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫?在得出結(jié)論后,再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的對比動畫演示,進(jìn)一步明確問題原因所在,啟發(fā)了學(xué)生思維,解決了生活中實(shí)際問題??傊?,各門學(xué)科有其自身的特點(diǎn),自然知識豐富,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),在最佳時期運(yùn)用電教手段輔助教學(xué),既能吸引學(xué)生,幫助學(xué)習(xí),又能省時省力,拓寬學(xué)生的視野,具有其他教學(xué)手段無法比擬
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