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【名師名言】語文老師課堂上要有自己的東西。馬洪做最優(yōu)秀的自己,對(duì)自己狠一點(diǎn)。馬洪語文教師必須是“氣功大師”。馬洪捧著一顆心,帶走滿園春色。馬洪教師必須具備的厚實(shí)的業(yè)務(wù)功底:一張鐵嘴、一篇美文、一手好字。馮聲科朗讀是語文教學(xué)的靈魂。馮聲科語文教師的作用之一是培養(yǎng)一種情感、訓(xùn)練一種習(xí)慣、養(yǎng)成一種情趣。馮聲科高效課堂的價(jià)值在過程。陳文娟文本是過程而不是結(jié)果,應(yīng)提倡讀者文本觀。賀義廉古詩詞的朗誦藝術(shù)具有兩重境界:首先是完整準(zhǔn)確再現(xiàn)詩詞的情感、韻律與意境;其次是朗誦者的二次創(chuàng)作、再加工,增加其藝術(shù)魅力與感染力。景遐東【研修心得】初中語文教師短期培訓(xùn)開始了。在這里,我聆聽了各位教授的講座,真是受益匪淺。馬洪教授中學(xué)教師的師味、馮聲科教授語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)、石麟教授初中語文小說研讀等講座,這些講座有的風(fēng)趣幽默,有的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),不過各位專家都是旁征博引,結(jié)合教學(xué)實(shí)際給我們闡述了先進(jìn)的教學(xué)理念,這些講座如醍醐灌頂,讓我明白了很多自己一直疑惑的問題。僅僅幾天,更多的是讓我的內(nèi)心爆發(fā)了一次不小的“地震”:原來,我們?cè)?jīng)引以為傲的很多東西都是那么的幼稚甚至錯(cuò)誤!我們很多時(shí)候都只是做了考試的傀儡,做了教參的宣讀者。我們從未想過,一味的信奉“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“教參說明”是多么的可笑和可悲!我們總是在埋怨沒有能力全面的學(xué)生,沒有敢于創(chuàng)新的學(xué)生,我們自己何曾是一個(gè)有思想教育者!綁住學(xué)生手腳的正是我們這些教育者!師者,首先要成為一名有思想的人。一個(gè)有思想的人,才是一站立的人;一個(gè)有思想的老師,才可能在教育領(lǐng)地開拓更寬闊的道路;一個(gè)有思想的語文老師,才可能在各種“考題”中經(jīng)受住考驗(yàn),培養(yǎng)出有語文素養(yǎng)的學(xué)生。賀義廉教授的“讀者文本觀”,景遐東教授對(duì)蒹葭的權(quán)威解說,石麟教授對(duì)西游記、水滸傳、三國演義等名著的解讀這些,都體現(xiàn)了一個(gè)“新”字,更是體現(xiàn)了各位教授們的思想性,是他們對(duì)語文教學(xué)的深入研究探討,是自己獨(dú)特的見解。這些講座更是讓我明白了,自己在教學(xué)過程中,對(duì)很多知識(shí)都是一知半解,完全信奉教參或者所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,從來不肯用心去探究問題的根源,沒有了自己的思想,只是一個(gè)“稱職的教答案的工具”罷了,這不能不說是一種悲哀!這樣沒有自己思想的人,怎么可能教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生?我們只不過是培養(yǎng)了一大批考試的機(jī)器而已!因此,我想說:師者,應(yīng)先為思者,才可能成為優(yōu)秀的教育者,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才!怎樣才能成為一個(gè)有思想的教師呢?我認(rèn)為首先要是一個(gè)勤奮的人。我們很多人為什么不愿意深究問題?因?yàn)槲覀冇鞋F(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案和教參資料,不必我們?nèi)ゲ傩?,費(fèi)神,我們可以心安理得的偷懶;其次我認(rèn)為應(yīng)該做一個(gè)敢于質(zhì)疑的人。倘若我們沒有敢于向權(quán)威、向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神,我們就只能永遠(yuǎn)做井底之蛙,固守在傳統(tǒng)的圈子里,這樣的我們又怎么能培養(yǎng)出敢于搏擊藍(lán)天的雄鷹? ( 錢玉梅 供稿)黃石三中的副校長(zhǎng)馬洪老師,他講座的主題是中學(xué)語文教師的師味,整個(gè)報(bào)告給我的啟示是:語文教師必須是“氣功大師”。馬老師用風(fēng)趣幽默的黃石口音,用自己22屆高三帶班經(jīng)歷,用馬氏教學(xué)方法和馬氏語錄為我們?cè)忈屃艘粋€(gè)語文教師必須具備的“師味”-語文教師必備的素質(zhì)、品行和本色。師味的核心就一個(gè)字“文”,文是語文教師本色中的底色,思維中的本味,品行中的本性。文由四個(gè)部分組成:文氣、文味、文力,文功。文氣具體指

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