國培簡(jiǎn)報(bào)一期（中）.doc

【名師名言】語文老師課堂上要有自己的東西。馬洪做最優(yōu)秀的自己，對(duì)自己狠一點(diǎn)。馬洪語文教師必須是“氣功大師”。馬洪捧著一顆心，帶走滿園春色。馬洪教師必須具備的厚實(shí)的業(yè)務(wù)功底：一張鐵嘴、一篇美文、一手好字。馮聲科朗讀是語文教學(xué)的靈魂。馮聲科語文教師的作用之一是培養(yǎng)一種情感、訓(xùn)練一種習(xí)慣、養(yǎng)成一種情趣。馮聲科高效課堂的價(jià)值在過程。陳文娟文本是過程而不是結(jié)果，應(yīng)提倡讀者文本觀。賀義廉古詩詞的朗誦藝術(shù)具有兩重境界：首先是完整準(zhǔn)確再現(xiàn)詩詞的情感、韻律與意境；其次是朗誦者的二次創(chuàng)作、再加工，增加其藝術(shù)魅力與感染力。景遐東【研修心得】初中語文教師短期培訓(xùn)開始了。在這里，我聆聽了各位教授的講座，真是受益匪淺。馬洪教授中學(xué)教師的師味、馮聲科教授語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)、石麟教授初中語文小說研讀等講座，這些講座有的風(fēng)趣幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不過各位專家都是旁征博引，結(jié)合教學(xué)實(shí)際給我們闡述了先進(jìn)的教學(xué)理念，這些講座如醍醐灌頂，讓我明白了很多自己一直疑惑的問題。僅僅幾天，更多的是讓我的內(nèi)心爆發(fā)了一次不小的“地震”：原來，我們?cè)?jīng)引以為傲的很多東西都是那么的幼稚甚至錯(cuò)誤！我們很多時(shí)候都只是做了考試的傀儡，做了教參的宣讀者。我們從未想過，一味的信奉“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“教參說明”是多么的可笑和可悲！我們總是在埋怨沒有能力全面的學(xué)生，沒有敢于創(chuàng)新的學(xué)生，我們自己何曾是一個(gè)有思想教育者！綁住學(xué)生手腳的正是我們這些教育者！師者，首先要成為一名有思想的人。一個(gè)有思想的人，才是一站立的人；一個(gè)有思想的老師，才可能在教育領(lǐng)地開拓更寬闊的道路；一個(gè)有思想的語文老師，才可能在各種“考題”中經(jīng)受住考驗(yàn)，培養(yǎng)出有語文素養(yǎng)的學(xué)生。賀義廉教授的“讀者文本觀”，景遐東教授對(duì)蒹葭的權(quán)威解說，石麟教授對(duì)西游記、水滸傳、三國演義等名著的解讀這些，都體現(xiàn)了一個(gè)“新”字，更是體現(xiàn)了各位教授們的思想性，是他們對(duì)語文教學(xué)的深入研究探討，是自己獨(dú)特的見解。這些講座更是讓我明白了，自己在教學(xué)過程中，對(duì)很多知識(shí)都是一知半解，完全信奉教參或者所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從來不肯用心去探究問題的根源，沒有了自己的思想，只是一個(gè)“稱職的教答案的工具”罷了，這不能不說是一種悲哀！這樣沒有自己思想的人，怎么可能教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生？我們只不過是培養(yǎng)了一大批考試的機(jī)器而已！因此，我想說：師者，應(yīng)先為思者，才可能成為優(yōu)秀的教育者，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才！怎樣才能成為一個(gè)有思想的教師呢？我認(rèn)為首先要是一個(gè)勤奮的人。我們很多人為什么不愿意深究問題？因?yàn)槲覀冇鞋F(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案和教參資料，不必我們?nèi)ゲ傩?，費(fèi)神，我們可以心安理得的偷懶；其次我認(rèn)為應(yīng)該做一個(gè)敢于質(zhì)疑的人。倘若我們沒有敢于向權(quán)威、向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神，我們就只能永遠(yuǎn)做井底之蛙，固守在傳統(tǒng)的圈子里，這樣的我們又怎么能培養(yǎng)出敢于搏擊藍(lán)天的雄鷹？ （ 錢玉梅 供稿）黃石三中的副校長(zhǎng)馬洪老師，他講座的主題是中學(xué)語文教師的師味，整個(gè)報(bào)告給我的啟示是：語文教師必須是“氣功大師”。馬老師用風(fēng)趣幽默的黃石口音，用自己22屆高三帶班經(jīng)歷，用馬氏教學(xué)方法和馬氏語錄為我們?cè)忈屃艘粋€(gè)語文教師必須具備的“師味”-語文教師必備的素質(zhì)、品行和本色。師味的核心就一個(gè)字“文”，文是語文教師本色中的底色，思維中的本味，品行中的本性。文由四個(gè)部分組成：文氣、文味、文力，文功。文氣具體指