月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)54017.doc

巧用音樂 感受真情-人教版小學(xué)語文第十冊月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)十堰東風(fēng)教育集團(tuán)52小學(xué) 龔 明教材分析：月光曲是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章的第9自然段具體敘述了月光曲的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的。月光曲的旋律是變化著的：由舒緩漸強(qiáng)高昂。這一變化分別與第2-4句話相對應(yīng)：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光”表明音樂在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)”表明音樂到了高潮。月光曲創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2-8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對話，對窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，并認(rèn)出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2-8自然段中既可以找到月光曲創(chuàng)作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與月光曲的旋律一致。也就是說，月光曲的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了月光曲，以及月光曲的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了月光曲，以及月光曲的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。設(shè)計(jì)理念：1、注重學(xué)科間的整合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，月光曲融音樂和語文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂與語言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，通過播放音樂，幫助學(xué)生感悟、理解月光曲的內(nèi)容；同時(shí)，在理解月光曲內(nèi)容的過程中，感受音樂的美好。2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂氛圍。月光曲的旋律本身就很美，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂，另一方面可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機(jī)體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強(qiáng)調(diào)整體，從整體開始，最后回歸整體，學(xué)習(xí)某些段落也應(yīng)如此。設(shè)計(jì)思路：第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時(shí)，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。第二步是直奔課文重點(diǎn)段-反映月光曲內(nèi)容的第9自然段，先播放月光曲，讓學(xué)生初步感知音樂內(nèi)容，再研讀課文，樂文對照，具體感悟音樂意境；同時(shí)，憑借音樂想象樂曲的全部內(nèi)容。第三步，回到課文的2-8自然段，體會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因和動(dòng)力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂，懂音樂；當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎(chǔ)上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與月光曲的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂聲中回歸課文整體，再次感受月光曲的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂才華及對窮苦人們的同情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過程：一、播放音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會(huì)遐想聯(lián)翩，一定會(huì)激情無限。德國著名音樂家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子月光曲。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)月光曲。（板書課題）師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰來給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。師：貝多芬一生寫了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放命運(yùn)和獻(xiàn)給艾麗絲師：你們真會(huì)聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來學(xué)習(xí)體現(xiàn)他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲月光曲。（樂曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。）二、借用音樂，感悟樂曲意境。1、初聽音樂，整體感悟。師：大家一定等得著急了，想聽聽月光曲到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？播放月光曲。學(xué)生可能會(huì)說：就像獻(xiàn)給艾麗絲一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂曲開始時(shí)很安靜，后來有了變化，音量變大了。（讓學(xué)生整體感悟月光曲，體現(xiàn)了從整體入手的設(shè)計(jì)觀念。同時(shí)，把音樂和課文結(jié)合起來，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。）2、樂文對照，把握內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)。師：月光曲是不是像你們所說的那樣呢？下面請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段描述了月光曲的內(nèi)容？學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是月光曲的內(nèi)容。師：請大家小組合作學(xué)習(xí)，思考：你覺得月光曲的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來的？學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后全班交流。（合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對學(xué)困生來說，則體現(xiàn)了人文關(guān)懷。）全班交流。交流一：師：哪個(gè)小組的同學(xué)來說？學(xué)生可能會(huì)說：音樂剛開始時(shí)是很緩慢的，因?yàn)闀险f“月亮正從水天相接的地方升起來”，海面多平啊；曲子不僅慢，還很美，你看書上說“微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了銀光”。師：你說得真好，你能把這句話很美地讀出來嗎？生讀后，教師引導(dǎo)評價(jià)：他讀得怎么樣？學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他讀出了音樂的安靜，因?yàn)樵铝潦锹饋淼摹煟赫埓蠹蚁袼@樣讀一讀。（對月光曲旋律的理解，讓學(xué)生從文中找具體的語句來回答，注重了語言文字的訓(xùn)練。朗讀的訓(xùn)練，則加深了學(xué)生對音樂的理解。）師：繼續(xù)交流，你覺得音樂是怎樣的？學(xué)生可能回答：我覺得音樂后來起了變化，因?yàn)闀险f“月亮越升越高”；音樂是變化了，因?yàn)槲衣牭铰曇舯仍瓉泶罅诵?，?jié)奏也變快了。師：你把剛才播放的音樂記在了腦海里，然后把音樂和語言文字結(jié)合起來理解，你的方法值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。師：你還對月光曲有什么領(lǐng)悟？學(xué)生可能回答：我覺得后來海面上刮起了風(fēng)，音樂聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時(shí)音樂到了高潮。師：說得真好，看來你們把音樂和課文結(jié)合起來學(xué)習(xí)，有收獲啊。這句話該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評價(jià)。師小結(jié)：月光曲旋律可能是：舒緩漸強(qiáng)高昂。“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光”表明音樂在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)”表明音樂到了高潮。（小結(jié)使學(xué)生對月光曲的旋律有清晰完整的印象。）再聽音樂，出示連續(xù)的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊看畫面，完整體會(huì)。（實(shí)現(xiàn)了樂、文的整合。）3、整體連讀，把握旋律。教師請大家把第9自然段第2-4句連起來讀一讀，并指導(dǎo)方法：速度：慢較快 ，音量：弱強(qiáng)。讓學(xué)生自由讀、配樂讀、全班齊讀，以體會(huì)樂曲的意境美。（通過連讀，使學(xué)生對旋律的整體性認(rèn)識提高了。）4、借樂聯(lián)想，感受音樂才華。從大家的朗讀聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個(gè)詞可以看出來？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說說皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強(qiáng)之聲想到月亮穿過微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“”標(biāo)出，琴聲是引起聯(lián)想的實(shí)實(shí)在在的事物，用“”標(biāo)出。在這一段里，還有一處聯(lián)想，請找出來。重點(diǎn)講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說是妹妹的表情）教師再播放月光曲，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂意境。小結(jié)。同學(xué)們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。 這說明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。三、研讀前文，體會(huì)創(chuàng)作動(dòng)力，理解“兩境”統(tǒng)一。1、理清創(chuàng)作原因。師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家讀讀課文的2-8自然段，從課文的重點(diǎn)詞語中找尋原因。學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：原因一 ：貝多芬對窮兄妹倆的同情。A、 “隨便說說?！保ú皇请S便說，妹妹是多么的渴望??！“隨便說說”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹?。。┳寣W(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話。B、貝多芬聽了兄妹倆的對話，會(huì)怎樣想？（可能會(huì)產(chǎn)生同情。）（體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）交流二：原因二：是因?yàn)槊す媚飷垡魳罚魳?，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對話（6、7自然段）。A、“多純熟”“感情多深”（說明盲姑娘懂音樂，對音樂有深刻的理解。）指導(dǎo)朗讀。B、貝多芬沒有回答，其實(shí)他心里會(huì)怎樣想呢？交流三：原因三：是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。B、第8自然段。引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想。“銀紗”指的是月光。C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來的，不是講出來的。）2、理順人物心情變化。從2-7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜-同情-激動(dòng)。小結(jié)：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會(huì)觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂家貝多芬呢！此時(shí)，他想象的閘門已被打開，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了月光曲。3、理解“兩境”統(tǒng)一。師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂曲的意境有沒有關(guān)系呢？ 教師播放月光曲，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂聲中，學(xué)生體會(huì)到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫；當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動(dòng)，正像第二樂段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫；當(dāng)?shù)谝磺炅?，盲姑娘認(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。（這里，學(xué)生通過總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。）