心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透.doc

心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中則占有重要地位，心理健康教育的目的也就是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著不同層次的心理障礙，需要去思考，幫助，解決。一名合格的數(shù)學(xué)老師，要善于捕捉教學(xué)過程中學(xué)生心理問題的各種信息，幫助他們形成健康的心理品質(zhì)，恢復(fù)心理平衡，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，把握好心理健康教育這一契機(jī)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很重要的意義。我校承擔(dān)WHO/中國“健康促進(jìn)學(xué)校”研究課題，提出“辦健康學(xué)校，培養(yǎng)健康人”的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建開放型的學(xué)校心理教育體系。筆者在開展子課題研究時(shí)，對如何挖掘數(shù)學(xué)教材中的心理健康教育資源和如何靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行心理健康教育滲透做了初步的探索。 一、了解學(xué)生的心理狀態(tài)。 孫子兵法曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。孔子主張教育要“因材施教”。這些論述都反映了一條基本的教育規(guī)律，那就是了解學(xué)生是教育成功的前提。只有真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)才更具針對性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的心理需要，放棄自己原有的設(shè)計(jì)思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)他們才能在最短的時(shí)間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，覺得教師和他們離得很近，更利于教學(xué)活動(dòng)的開展。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心理，先組織男女生比賽，讓四個(gè)女生代表站在我畫的長方形長邊上，代表站在我畫的長方形短邊上，向中心拋圈，結(jié)果女生都投中了。男生不服氣地說這樣不公平，我說為什么？學(xué)生回答說他們拋的路線長度不同，“怎樣才公平？”“一定要拋的路線長度相等。”“那怎么辦呢？要想使到每個(gè)同學(xué)與中心距離相等，這些同學(xué)站的軌道該怎么畫？”幾個(gè)順理成章的問題下來，新的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生懷著好奇心的同時(shí)，不知不覺地被他們所接受，并樂于探究。接下來再讓他們利用自己的辦法畫圓，并通過比較找出最佳的辦法時(shí)，學(xué)生便躍躍欲試、自由主動(dòng)地去探索，比老師費(fèi)舌地引導(dǎo)效果好多了。可見，只要了解了學(xué)生的接受心理和性格特征，采用能吸引注意力的材料，喚起學(xué)生的好奇心，就能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這是滲透心理健康教育的有力手段一 二、營造安全的心理氛圍。 眾所周知，學(xué)生與老師在一起的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍，在這超過兩倍的時(shí)間里更應(yīng)該給予學(xué)生安全、愉快、和諧的感受，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，使他們能消除心理負(fù)擔(dān)，積極吸取知識、發(fā)展能力和形成人格。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意營造這種安全的心理健康氛圍。 目前學(xué)生中許多心理問題及心理疾病，是由師生關(guān)系過于緊張和學(xué)習(xí)氣氛的過于沉重導(dǎo)致的。例如當(dāng)聽到學(xué)生回答的不是自己想要的答案時(shí)，有部分老師就會(huì)顯得不耐煩，生氣地對發(fā)言的學(xué)生說“坐下”，而此時(shí)此刻，那個(gè)學(xué)生也就只好無奈地紅著臉低下頭。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)厲打擊，他就不敢再舉手發(fā)言，慢慢就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和障礙。所以建立和諧、民主平等的師生關(guān)系是很重要的，只有在一個(gè)寬松民主平等的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才想說、敢說、會(huì)說，教師才能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去觀察、思考、操作、探索、表達(dá)。 要建立和諧、民主平等的師生關(guān)系，就需要教師熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，決不吝嗇自己贊美和鼓勵(lì)的語言，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的朋友。在教學(xué)實(shí)踐中，多種形式的表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。比如：當(dāng)學(xué)生圓滿回答教師的提問時(shí)，教師應(yīng)用懇切的語言伴之以贊許的目光：“很好”、“真棒”、“你真聰明”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”等予以表揚(yáng)，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地思考；當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師則用“別急”、“不要緊張”、“慢慢說”、“再想一想”等溫柔體貼的話語鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神；當(dāng)學(xué)生的回答不符合問題時(shí)，教師也應(yīng)盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（如聲音響亮、口齒清楚等）。短短一句話，就拉近了師生間心靈的距離，起到了紐帶的作用。在教學(xué)新課時(shí)，用鼓動(dòng)性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進(jìn)學(xué)生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也能促進(jìn)師生雙邊和諧的活動(dòng)。 我們還要注意學(xué)生之間的平等合作，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論問題，制止相互間的攻擊、嘲諷和哄笑，并綜合學(xué)生的智力、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績等因素，把學(xué)生分為三層次，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層、評價(jià)分層”的分層教學(xué)。例如我布置“軸對稱圖形”一課課后練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自行選擇“A、B、C”三個(gè)等級的練習(xí)，沒想到效果極佳，選A的當(dāng)然很自信，挑戰(zhàn)難度最高的；選B 的也不甘落后很快完成；選C的同學(xué)并沒有出現(xiàn)我想象的窘象，而是讓我高興地看到“他們由于選擇的題目是難度最小，都能把題作出來，臉上露出成功的喜悅”。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到“讓每一個(gè)學(xué)生都能在適合自己實(shí)際水平的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不再產(chǎn)生自卑，換之而來的是成就感，使民主教學(xué)得到真正的落實(shí)”。在以后的教學(xué)中，我都盡量分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地向高難度挑戰(zhàn)，成功營造出安全的心理氛圍，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。 四、挖掘健康教育的因素。 教學(xué)活動(dòng)過程同時(shí)也是心理活動(dòng)過程，教師在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)心理健康教育的意識，能動(dòng)地發(fā)揮課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生心理潛能，預(yù)防和治療心理障礙及心理疾病的作用。教師要把心理健康教育列入課堂教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)，認(rèn)真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素，并把它滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可進(jìn)行有序、嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)科學(xué)家們的創(chuàng)新精神、吃苦耐勞、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性五、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。 課堂是師生共同活動(dòng)的場所，在這個(gè)環(huán)境里，教師要在傳授知識的同時(shí)，對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練促進(jìn)他們心理健康地發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)。 教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，使自己對學(xué)習(xí)變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。這是現(xiàn)代發(fā)展性教育的重要目標(biāo)，也是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑。成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗(yàn)，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。對學(xué)生來說，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺，也就是體驗(yàn)到做成自己想做的事，實(shí)現(xiàn)自己計(jì)劃時(shí)