高效課堂中小組合作學(xué)習(xí).doc

高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究暢談物理高效課堂中小組合作學(xué)習(xí) 宜城市朱市一中 王美艷 新課程中物理實(shí)驗(yàn)的最大一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了很多的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)有些是演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有些實(shí)驗(yàn)是把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)情景，給學(xué)生提供了充足的感性體驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供了條件。近年來(lái)，我在我市里倡導(dǎo)的“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂建設(shè)實(shí)踐中努力探索，組織學(xué)生開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)如下：一、小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)具有四個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三是有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四是有利于提高學(xué)習(xí)效率。二、科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)1.科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。每小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，每組三、四人，一般為男女搭配，每人都有分工。如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等。在一學(xué)期中，每個(gè)四人小組的組員固定不變。小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次研究的質(zhì)量。2.合作學(xué)習(xí)要求教師充當(dāng)“指導(dǎo)者”、“合作者”和“促進(jìn)者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生和新知識(shí)間的矛盾得到解決。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以光的折射的教學(xué)為例，我首先在黑板上寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題。接著我讓學(xué)生四個(gè)人有機(jī)地組合為一個(gè)小組，自行分工，通過(guò)角色、責(zé)任的劃分和組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往合作的能力。先讓學(xué)生先在水槽中裝入適量水，然后把紙板貼著水槽壁插入。這樣光沿著不同的方向入射，會(huì)清楚的看到入射光線和折射光線。接下來(lái)各小組討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓光線以不同的角度沿紙板入射進(jìn)行觀察。這時(shí)有的小組可能會(huì)因?yàn)樵谒壑械谷氲乃坎缓线m造成觀察不方便。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)把水加到紙板插入后水面和紙板上的水平線重合為止，這樣才便于操作與觀察。也有的小組會(huì)因?yàn)榧す鉄舴胖玫奈恢貌缓线m出現(xiàn)光線看不清楚，這時(shí)我及時(shí)到學(xué)生中間去引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整激光燈的位置才能清楚地看到入射光線和折射光線。然后學(xué)生利用手中的激光燈讓光沿著紙板上的不同方向從空氣斜射入水中，按照要求進(jìn)行觀察并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、試著畫(huà)出光路圖。最后我讓讓學(xué)生猜測(cè)如果光從水中斜射入空氣，是不是也會(huì)發(fā)生折射呢？射到空氣中的光線將向哪個(gè)方向偏折呢？由于學(xué)生在光的反射學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道光路是可逆的，就比較容易猜想到折射光線將向遠(yuǎn)離法線方向偏折，并試著畫(huà)出光路圖。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各小組學(xué)生既有分工，又有合作，形成一種良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣和與他人合作的探究精神，享受了設(shè)計(jì)成功的喜悅。通過(guò)這個(gè)探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到折射現(xiàn)象，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，不僅培養(yǎng)了探究能力，同時(shí)學(xué)生的情感也得到升華，很好的體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。三合理評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個(gè)小組成員的最大潛能，講求整體目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，主要應(yīng)從小組成員分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報(bào)告是否科學(xué)等方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組合作任務(wù)的執(zhí)行完成情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞、思維的創(chuàng)新性等方面來(lái)評(píng)價(jià)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)并非每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須以小組合作的形式完成，在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題或一節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，組織、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究，但每節(jié)課小組的合作探究、討論次數(shù)不能超過(guò)3次（若超過(guò)3次必然會(huì)流于形式）。每次討論、探究后要以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)，由發(fā)言人匯報(bào)，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，其他小組的成員可進(jìn)行質(zhì)疑。同時(shí)可組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)體自主學(xué)習(xí)、同桌互相交流、小組間相互展示、全班集體研討、師生互動(dòng)質(zhì)疑等。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展組內(nèi)探究，再進(jìn)行分組展示匯報(bào)，進(jìn)而在教師引導(dǎo)得出結(jié)論?？傊?，合作互助學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，它培養(yǎng)了學(xué)生的