鄂教版第九冊第六單元教案.doc

17、用目光傾聽教材分析用目光傾聽是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長的起到重要的作用，表現出母愛的偉大。教學目標1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解3引導學生懂得與人交往一定要真誠。重點、難點：揣摩文章的表達順序和表達方法課前準備教師：網絡查詢“金波”的有關資料學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。課時2課時 教學過程第一課時一、理解課題、認識作者今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者金波？金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集回聲、綠色的太陽、我的雪人、在我和你之間、林中月夜、風中的樹、帶雨的花、我們去看海金波兒童十四行詩等十余部；童話集小樹葉童話、金海螺小屋、蘋果小人兒的奇遇、眼睛樹等多部；此外還出版有散文集等待好朋友、等你敲門、感謝往事。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。你是怎樣理解這個題目的？（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）二、理解詩歌，把握作者的思想感情1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）2、媽媽對你說的最平常的話是什么？3、板書：聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關語句畫出來。（學生總結“用目光來說話”。第一個小節(jié)實質上是個總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。）4、你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情）5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。三、再讀詩歌，體會詩歌感情請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。（提升學生對詩歌的理解）背誦詩歌1、指名背誦2、男女生比賽背誦3、小組背誦（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學生背誦的積極性，加深學生的記憶）第二課時一、交流“金波”的作品1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。（交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）2、小組間談談感受（交流感受讓學生全面的理解詩歌）3、背誦自己喜歡的詩歌（積累語言）三、朗讀自己收集有關母愛的文章1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。（引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導。）2、小組間有感情地讀自己收集的文章3、評選出經典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。四、寫一寫1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。（幫助學生收集寫作素材）2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？3、寫一寫（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）五、文章交流1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）六、作業(yè)把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.聯系生活中哪些人說過這句話，引導學生明白看似平常的一句話，其實有深刻的道理。運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。七、作業(yè)設計1將這首詩歌背誦下來。2自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。八、板書設計用目光傾聽聽別人說話，你要望著對方。用真誠的心去傾聽與人交往要真誠。教學反思：18、雪地賀卡教學目標：1、學會10個字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸?！边@句話體會童心世界的美好和純真。教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。課時：兩課時教學過程：第一課時一創(chuàng)情入境撥動心弦導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。一回憶上文,導入新課.1.師：雪人胸前的賀卡，引出了一個耐人尋味的故事。同學們，還記得上節(jié)課大家討論的問題嗎？第一次，我為什么替雪人回信？生：（回憶上節(jié)課內容）：作者被劉玲關愛雪人的愛心感動了。師：提升學生發(fā)言：當大家都沉浸在“堆雪人”的快樂游戲時，劉玲卻把雪人當朋友，對雪人噓寒問暖。這么善良，有愛心的孩子令作者格外心動。師板書：格外心動愛心2師：還有原因嗎？生：劉玲把雪人當朋友，和雪人說話，這樣純潔的童心喚起了作者對童年的回憶。作者想呵護劉玲的童心。師：提升學生發(fā)言：劉玲純潔的童心，喚起了作者對童年的回憶，作者放不下這件事，想呵護劉玲的童心。師板書：童心3師小結：是的，這個充滿愛心，童心的孩子，她眼里的世界是童話般的美好。故事的后來也讓我們格外牽掛。這節(jié)課，讓我們再次走近劉玲，走近作者，去體會他們內心的情感。第二課時二品讀感悟，體會情感。（一）讀劉玲的回信，自己討論該不該再回信。1師出示課件：劉玲的第二封賀卡。師：我把賀卡寄出去，第三天，“我”看見雪人肩頭又插了一張賀卡。請同學們打開書，請一位同學來讀讀這封信。你讀了信，明白了什么？2師：請大家再次默讀這封信，你體會到了什么？你從哪些詞句中體會到的？在旁邊做批注。3生交流：（預設）（1）生：我讀出了劉玲接到信之后非常高興的心情。我從“我高興得跳起來，太好了這些詞感受到的。師：課件出示相關句子。師：指導讀好這幾句，讀出劉玲接到信高興，興奮之情。（2）生：我知道劉玲急切地想知道到底是不是雪人給她寫的信，如果不是，那這個大人是誰？我從“急切地等待回音，十五個驚嘆號，”體會出來的。生：其實劉玲自己對雪人能回信也是半信半疑，但是她對有回信感到太高興了，也急切地想知道事情的真相。師：課件出示相關句子。師：指導讀好這幾句，讀出劉玲急切等待回信的心情。4師：大家體會了劉玲在這封信中的心情，如果是你，你會不會給劉玲再回信呢？可以和同桌小聲討論一下，把你的理由說充分。5討論交流：（預設）生：我覺得我會給劉玲回信，因為我從劉玲的信中體會到劉玲等得很著急，十萬火急??？怎么能讓她干著急呢生：文章第段寫劉玲在雪人旁癡癡的等,小手凍得發(fā)紅。我實在不忍心讓劉玲就這么等。師：你真懂得去體會別人的心情，不能讓劉玲癡癡地等。你們說的有一定道理。還有不同的看法嗎？生：我覺得不能給劉玲回信。劉玲收到賀卡后高興得跳起來了。她認為雪人真的給她回信了。這時候如果告訴劉玲事情的真相，一定會給劉玲一定的打擊，劉玲會不相信童話了。生：給她回信打破了劉玲心中的夢想，劉玲會失望的。師：這種結果作者也是不愿意看到的?？磥?，不回信也有道理。到底該不該回信呢？此時，作者的心情和大家一樣矛盾啊！第六自然段中有一個詞準確地表達了作者此時的矛盾心情。哪個詞？生：別樣心情。師：板書：別樣心情。（二）品讀，體會作者對回不回信的看法。1師：作者最后還是做出了自己的決定。那到底該不該回信呢？請大家用自己喜歡的方式讀6，7，8自然段。生：作者決定不回信。2師：你能從第六自然段的什么地方體會到作者下定決心不回賀卡呢？生：我從“在這場游戲中，我應該小心并且罷手了”這句話中體會到作者下定決心不回信了。因為“小心”作者已經感受到這個游戲再不能玩下去了，這畢竟是在欺騙劉玲。雖然作者是好心，但是這個謊言遲早會揭穿的。3師：作者從猶豫不決到堅定不再回信，誰能讀出這種心情的變化呢？指名讀第六自然段。讀好第六自然段。再齊讀第六自然段。4師：作者最后為什么會堅定地不回信了呢？同學們再默讀6，7，8自然段，聯系上下文找找原因。5生交流：（1）生：因為我從“我不忍心讓劉玲癡癡得等，但我更不忍心”這句話中知道作者雖然是好心，但是也不想再欺騙劉玲。（2）師：把你的不忍心讀出來。（3）師：板書：不忍心更不忍心（4）師：為什么作者要小心并且要罷手了呢？讓我們來設想一下：A 作者回信用自己的名義回，可能會怎么樣？生：作者用自己的名字回，就等于告訴劉玲真相，承認是大人給她寫的信。那劉玲就會覺得受到了欺騙，她相信童話的夢想也就破滅了。劉玲再也不會相信童話了。這樣一來，作者想保護劉玲的心是好心做了壞事。（1）師：是啊。同學們有像劉玲一樣這么童真的故事嗎？生交流自己童年的故事。老師也可以交流自己的故事來烘托氣氛。（2）師：同學們，大家在說自己的故事時，心中有怎樣的感受呢？生：有趣，好笑，甚至有點幼稚。（3）師：是啊，可是現在回憶起來，大家還是覺得很溫馨吧。這些相信童話的日子是多么幸福??！高興的時候可以和花草分享，悲傷的時候可以和螞蟻述說。如果此時，作者用殘酷的現實告訴劉玲真相，劉玲會怎樣呢？生：一定會覺得很傷心，打破了她心中的美夢。再也不會相信童話了。（4）：師：難怪作者有這些不忍心還是決定罷手了。誰來把這種擔憂讀出來指名讀第8自然段，讀出作者堅定不回信的決心。B師：如果繼續(xù)用雪人的名義回信，會怎么樣呢？生：這樣一來，不僅劉玲很難從這個故事中走出來，而且作者的確是騙了劉玲。雖然他是好心，但是這個謊言一旦揭穿了，作者不是好心辦了壞事嗎？那讓劉玲怎么去相信別人呢？（5）師小結：看來作者不回信，還真是用心良苦啊?；匦攀菫榱撕亲o劉玲，不回信更是為了劉玲啊。作者的心思多么細膩。誰再把這個自然段讀讀。師：讓我們一起來體會作者從猶豫不決到下定決心的原因。齊讀第8自然段。三拓展延伸，感悟童真的珍貴1師：同學們，故事在劉玲的等待中打上了省略號。作者精心安排的結局意味深長。大家想想，劉玲長大后會怎么看待這件事生：交流自己的看法。（讓學生在交流中明白，其實隨著劉玲的長大，她自己就可以揭開這個謎底。沒有雪人的回信，沒有神話，那童真的童年也會一去不復返。留下的是這段美好的回憶。）2師：正如作者自己所說，來讓我們齊讀最后一個自然段。3師：此時此刻，我們也來寫張賀卡吧，你可以給劉玲寫，也可以給作者寫，還可以給自己的朋友寫，送去你的祝福。生：寫賀卡，交流賀卡。4全文小結：本文作者鮑吉爾曾說過：“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年。”讓我們用真誠的心去傾聽交流，用真誠的愛去幫助關懷，珍惜我們美好的童年時光。板書設計：18雪地賀卡1、發(fā)現雪人懷中賀卡，被深深打動 珍惜童年 雪地賀卡：2、替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢” 珍愛童心3、感嘆有秘密的童年最幸福作業(yè)：見冠魔新干線與名校聯盟 課后反思：真誠和善良是人世間永遠歌頌的主題，也是一朵開不敗的花，當我們擁有他時，我們會變得美麗無比，這種美麗不在乎外表，而是心靈?？鞓吠踝雍托⊙嘧诱嬲\和善良的心靈深深的感動了我，讓我的學生也受到這種精神的感染和洗禮，體會快樂的真諦是我教學的重點和難點。教學過程中，我注重了人物神態(tài)、語言、心理的體會和感悟。放手讓學生去體會，去說感受，學生都能找到關鍵的句子去說，能體會到快樂的真諦是給別人帶來快樂。通過老師的深情誦讀，把這種感情得到提升，學生聽到誦讀說出了自己難過，不忍的心理，同時深情的贊美了王子和燕子。達到了教育的目的。在教學時，我認為自己的提問過細，對學生放手不夠，對指導學生深情朗讀做的不夠，課堂氣氛不夠活躍，學生參與不夠積極。在今后的教學中，我要多鉆研教材，研讀文本，注意問題的提綱挈領，創(chuàng)設情景，讓學生讀中感悟，讀中獲得自己的情感體驗。19、快樂王子教材分析：快樂王子一文塑造了兩個主角：善良的王子忠誠的燕子。他們倆一個有情，一個有義；一個原本快樂高貴，令人稱羨不已，一個原本無拘無束，快樂高費；他們都因為幫助別人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美”的思想讓我們更加明白了快樂的真諦：快樂，就是扶貧幫困；快樂，就是付出。愛爾蘭唯美主義大師王爾德創(chuàng)作的這篇童話盡管是一個悲劇，可字里行間卻蘊含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發(fā)了人們對真善美的追求，對假惡丑鞭撻。教學目標：1、學會12個生字，理解課文，復述課文。2、整體感知入手，以讀體會課文思想感情3、揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會快樂的真諦。教學重點、難點：重點：感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會珍貴的真諦。難點：揣摩人物的神態(tài)、心理。教學準備：課件（圖片、句子）教學過程：1、快樂王子中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛之心，都是構成藝術之美的最好原料?！皩W法指導”是課堂上師生互動的主流，快樂王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線索。2、導讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：（）程序功能以讀貫穿始終；（2）激趣功能以讀激發(fā)興趣；（3）理解功能以讀充盈畫面；（4）感悟功能以讀抒發(fā)情感。3、對比教學：（1）開課時，將兩幅截然不同的快樂王子圖予以對比。（2）將小燕子的前后態(tài)度變化予以對比。（3）將市長、議員們對難看的快樂王子雕像的看法和上帝的觀點進行對比。引導學生體會“珍貴”的真諦。4、注重語言積累。本節(jié)課，我多次創(chuàng)設情境，最大可能的調動存儲在學生大腦里的語言，用情境激發(fā)語言，用語言豐富文本，很好地體現了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第一課時（掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學習課文14自然段）第二課時一、整體感知、對比激趣：1、師：這篇課文主要內容是什么？快樂王子幫助了哪些人？相機板書：救助：女裁縫、年輕人、小女孩2、出示第一幅快樂王子圖。（1）師：看，他就是快樂王子，請你來形容眼前的王子吧！生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂（調動學生的語言積累。）（2）師：課文對這位王子作了這樣的描述：（投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對藍寶石眼睛）誰來讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過朗讀表現出來。出示第二幅快樂王子圖。（1）師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂王子，請你再來形容此時的王子吧！生回答：黯然神傷、落魄潦倒（調動學生語言積累）（2）師：書上同樣對圖中的王子作了描述：（投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)現快樂王子像一個乞丐。）誰來讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。3、師：同一個王子，前后變化如此之大，都是因為：（學生）快樂王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過難關了。師：此時此刻，就讓我們再次走進王爾德的這篇童話，看看快樂王子是如何幫助窮人的。4、師：（過渡）現在我們來看看王子救助女裁縫。二、研讀58自然段。1、師：輕聲讀58自然段，思考：王子為什么要救助女裁縫，是怎么救的？最后結果如何？（1）學生反饋。（2）品讀句子：“王子說盡是針眼只能給他喝涼水?！眲?chuàng)設情境，調動語言積累：師：現在你就是快樂王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無助的眼睛了嗎？現在請你把目光投向生病的孩子你看見他蒼白的臉了嗎你又看見他充滿期待的眼神了嗎?來把你們眼中看見的帶到文字中，讀出來吧!(3)師此情此景讓王子面容憂愁，內心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢？ 生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因為裁縫的孩子實在渴得太厲害。指名上臺扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語:再三求生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家(4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結果如何？生：燕子跟王子講起它做的事還說(指讀) “奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說：“那是因為你做了一件好事.”(5) 師：你能談談小燕子和王子此時的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對話。(6) 師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_樂于助人、心地善良小燕子_單純可愛、心地善良)（8）師：（小結學法）剛才我們是用什么方法學習這件事的？板書表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結果師：（過渡）請大家用剛才的學法學習二三件事。同學們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。三、分別研讀912、1317自然段。1、匯報研讀情況。師：同學們真會學習，很快就掌握了學法，學習了王子救助年輕人和小女孩的事。2、師：在這三次救助中，老師發(fā)現有三個句子值得我們研究一下。（課件出示三個句子）你發(fā)現了什么？生：王子求小燕子的態(tài)度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點擊：再三求他、再三央求、連聲央求（體會王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心）師：為什么會有這樣的變化？生：因為第一次小燕子不肯，說他不喜歡小孩。師：哦，是他自己的原因。生：第二次是因為他不愿意看見王子瞎一只眼睛。師：這一次他還是因為自己的原因而不愿去救助別人嗎？生：不是，因為不忍心讓王子瞎一只眼睛，他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。師：你覺得此時小燕子是怎樣的心情？王子呢？生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。師：請帶著他們此時的心情讀對話。師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當然更不愿看見自己的朋友變成瞎子，所以此時此刻，下定決心犧牲自己的王子只有（指讀：）連聲央求燕子說：“你就照我的吩咐去做吧！”師：（語氣稍稍急促）王子連聲央求燕子說：生跟讀：（語氣稍稍急促）“你就照我的吩咐去做吧！”師：（語氣更加急促）王子連聲央求燕子說：生跟讀：（語氣更加急促）“你就照我的吩咐去做吧！”（找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會小燕子的為難和善良。同時，體會王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。）出示練習：快樂王子請小燕子（ ），救助了（ ）?？鞓吠踝诱埿⊙嘧樱?），救助了（ ）?？鞓吠踝诱埿⊙嘧樱?），救助了（ ）。四、揭示中心：1、師述：快樂王子還請小燕子把身上所有的金片都救助了窮人，可憐的小燕子要永遠和王子在一起，最后死在他的腳下，王子的心也裂成了兩半，它變成了一尊灰暗難看的石像。市長命令人們把石像拆掉，上帝又是怎樣評價他們的呢？2、出示課文最后兩個自然段，讀一讀，體會：師：上帝為什么會這樣說？生1：燕子雖然凍死了，但它是為了幫助王子實現自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。生2：他們都有一顆真誠善良的心，真誠和善良是人間最珍貴的東西。（板書：“珍貴” ）三、拓展延伸。1、此時此刻，你想對燕子或者王子說什么？請寫下來。板書：紅寶石快樂王子一只眼睛幫助窮苦人一只眼睛作業(yè)：見冠魔新干線與名校聯盟教學反思：真誠和善良是人世間永遠歌頌的主題，也是一朵開不敗的花，當我們擁有他時，我們會變得美麗無比，這種美麗不在乎外表，而是心靈?？鞓吠踝雍托⊙嘧诱嬲\和善良的心靈深深的感動了我，讓我的學生也受到這種精神的感染和洗禮，體會快樂的真諦是我教學的重點和難點。教學過程中，我注重了人物神態(tài)、語言、心理的體會和感悟。放手讓學生去體會，去說感受，學生都能找到關鍵的句子去說，能體會到快樂的真諦是給別人帶來快樂。通過老師的深情誦讀，把這種感情得到提升，學生聽到誦讀說出了自己難過，不忍的心理，同時深情的贊美了王子和燕子。達到了教育的目的。在教學時，我認為自己的提問過細，對學生放手不夠，對指導學生深情朗讀做的不夠，課堂氣氛不夠活躍，學生參與不夠積極。在今后的教學中，我要多鉆研教材，研讀文本，注意問題的提綱挈領，創(chuàng)設情景，讓學生讀中感悟，讀中獲得自己的情感體驗。詩詞誦讀客中作教學目標：1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助注釋和課后練習，結合圖畫展開聯想，理解詩句的意思，感受詩人的感情。3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進行歸類積累。教學重難點：理解詩句的意思，感受詩人的情感。教學過程：一、激趣導入：1、抒寫離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩歌創(chuàng)作中一個很普遍的主題今天我們再來學習一首有名的詩客中作。2、板書課題，齊讀。3、釋題：讀了詩題，你知道了什么？你還有什么不明白？4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢？讓我們一起來讀讀詩歌吧！二、初讀、整體感知： 1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。2、同桌互讀，互相正音。3、指名讀全詩，師生共同正音。三、精讀品味，體會詩中蘊涵的思想感情：1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白？2、四人小組合作互學。3、全班交流（用自己的話說說這首詩的意思）：（1）“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光?！碧m陵，點出作客之地，但把它和美酒聯系起來，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。（2）“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因為它符合前面描寫和感情發(fā)展的自然趨向；說出人意外，是因為“客中作”這樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉(xiāng)，當然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂而不覺其為他鄉(xiāng)，正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。4、回歸整體（生自讀全詩-指名賽讀-指導背誦：體會作者獨特的感受）。四、總結全詩：李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯的蘭陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現了李白豪放不羈的個性，并從一個側面反映出盛唐時期的時代氣氛。板書設計：客中作 李白蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。 但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。教學后記：語文樂園（六）教學目標：1、讓學生認識隔音符號的作用并學會準確使用隔音符號。2、通過多讀讓學生發(fā)現對仗的特點，感受語言嚴謹工整之美，豐富語感，提升語文綜合素質。3、引導學生誦讀、背誦兩句古訓，從中懂得“真誠待人”的道理，以促進語言積累4、引導學生在閱讀中了解成語故事的來歷，理解故事內容，積累成語。5、讓學生懂得做任何事情都不能墨守成規(guī)，要尊重客觀事實的道理。教學過程：第一課時一、讀一讀，比一比，你發(fā)現了什么1、學生自由拼讀詞語，在拼讀對比中去自主發(fā)現隔音符號。（講明隔音符號的作用，使形式形成正確的概念）2、引導學生發(fā)現總結隔音符號的使用規(guī)則：當a、o、e開頭的