如何上好一年級拼音教學.doc

淺談如何上好一年級拼音教學 黃泥完小 梁麗瓊拼音教學是語文低年級的基礎教學，漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。掌握好拼音的學習就是學生最好的學習開端。眾所周知要讓學生學好拼音不是一件簡單的事情，拼音是一個符號而不是一個文字，學起來是枯燥無味的，因此，我在教學的過程中，我不讓學生用死記硬背的方法來學習，而是采用兒童喜聞樂見的動畫卡片、生活中看得見摸得著的實物，因為這是學生在學習中最擅長的記憶形象，既在高興時記憶效果最好，反之較差。因此，根據(jù)低年級學生的認知特點，我在教學拼音的過程中采用直觀的、趣味性的方法，以達到調動學生的興趣為目標、努力營造活躍的課堂形象氛圍，下面我就談談自己在教學中的一點看法。 一、讓學生的學和說在學習中有機地結合起來 我在教學的過程中十分重視教材中的人文色彩，并能直觀的引導學生說話的能力培養(yǎng)，注重學生的口語表達能力的培養(yǎng)，注重引導學生在說話的體驗中學習拼音，這樣的教學學生不但學會了拼音，還培養(yǎng)了學生說話的能力，同時也訓練了學生的觀察力、想象力、豐富了學生的語言表達。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。再如，在教學拼音“o”時，我首先讓學生說說”o”像什么，在學生以感受的基礎上再引導學生認識字母,“o”圓圓的像嘴巴，在學生的眼里很形象，使他們在不知不覺中學習，又如在教學“z、s”時我引導學生觀察字母像什么？學生很快在插圖中找到相應的字母，通過這樣的教學學生很快的掌握了。作為教師切不可以為教學拼音而教學，在教學中有機地把拼音和識字結合起來，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，這樣的教學又促進學生的語言發(fā)展。也從中培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 二、情境教學，師生互動 猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“兩個門洞，一把雨傘？”孩子們答：“兩個門洞mmm,一把雨傘fff。”或者是教孩子出題，讓老師或同學來猜兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。再如，學習ai，我們一邊拍手一邊讀“好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義。三、活躍思維，陶冶情感 小學生的思維主要是以形象的思維來作為主觀意識的前提，他們容易在直覺的視覺里進行學習和模仿。在學習的過程中我注重學生的認知特點，采用色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起學生的興趣和關注。例如我在教學“l(fā)”時，我讓學生想象字母像什么？有一個學生大膽告訴我說：”l”像棍子，這時學生的興趣來了，學習進入高潮。我還會做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師法的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行?，F(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設情景，如在教學jqx和v相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌:“小v小v，懂禮貌，見了jqx，脫去帽子敬個禮。”通過學習兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得準重別人，學會做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。拼音教學需要我們老師去開發(fā)，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求?？偠灾?，拼音的教學不是一朝一夕就能學會的，而是要經(jīng)過長期的練口練耳，拼音的教學也是口耳之學重在學生的模仿實踐，教師不要講得太多，讓學生反復口練，做到熟能生巧。歸根結底就是教師在教學的同時要根據(jù)本班的實情來教學，做到把握好教材的適度，充分利用教材資源，利用每課的情景圖片，不斷幫助學生再現(xiàn)真實的生活情境，結合自己的感受來說說，而不是老師單純的帶讀或是看圖片來獲取，通過不同的渠道來培養(yǎng)學生的興趣。如兒歌、詩歌、游戲、動感的卡通人物形象等等。教師的啟發(fā)誘導與調控也是不可忽略的環(huán)