研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案 更多 0 分享本頁(yè)將有機(jī)會(huì)獲得最新 其它獎(jiǎng)品 . 一、課題的提出 1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù) 我校是一所重點(diǎn)初級(jí)中學(xué)，學(xué)生家庭相對(duì)比較優(yōu)越，受家庭思想影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較好，但是課堂上發(fā)言的積極性非常差，再加上教師調(diào)動(dòng)不到位，評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)，方法不合適，出現(xiàn)了學(xué)生課 堂上學(xué)習(xí)不十分專心，容易分神 ；課堂教學(xué)效率沒(méi)發(fā)揮到應(yīng)有的效果。如何更大的提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是擺在我們面前迫切需要解決的問(wèn)題。我們認(rèn)為通過(guò)“家校聯(lián)合提高中學(xué)生課堂發(fā)言的積極性”課題的研究，可以解決這個(gè)問(wèn)題。在課堂上，只有學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。 2、課題提出的理論依據(jù) 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”課堂上學(xué)生 有了學(xué)習(xí)興趣，教師就能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性 ,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。新課程改革背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念 ,改變教學(xué)方式、方法，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成全面、和諧、積極、健康的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)改革實(shí)踐中普遍存在著一個(gè)非常重要的問(wèn)題 課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中就能表現(xiàn)出積極性和自覺(jué)性。因此，在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育的今天，增強(qiáng)中學(xué)教學(xué)有效性的意識(shí)，尤其注重中學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行教學(xué)有效性 的研究，就顯得十分迫切與必要。我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題的研究與分析，從而得出一些合理有效的建議，打造有效課堂。 3、課題研究的意義與價(jià)值 通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)言積極在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能通過(guò)討論解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。打造和諧、高效課堂。如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合學(xué)校以及在家庭中如何對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)也是關(guān)鍵所在。 二、課題研究的對(duì)象與目標(biāo) 1、研究對(duì)象：育文中學(xué) 7 年級(jí) 5 個(gè)實(shí)驗(yàn)班。 2、研究目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的各種品質(zhì)。這種品質(zhì)指的是發(fā)言者語(yǔ)言禮貌、 態(tài)度大方，聽(tīng)者虛心地學(xué)習(xí)和友好的幫助。具備了這種品質(zhì)，才能使課堂教學(xué)中的師生合作、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)有效果。當(dāng)發(fā)言者的錯(cuò)誤回答得到同學(xué)的指正，教師引導(dǎo)他 向同學(xué)道聲“謝謝”；當(dāng)發(fā)言者的人格受到同學(xué)侮辱時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某中事物或看法達(dá)成共識(shí)，并促成該同學(xué)對(duì)發(fā)言者主動(dòng)道歉；當(dāng)學(xué)生發(fā)言忸怩或小聲的時(shí)候，不僅教師要多加鼓勵(lì)，還要讓學(xué)生的“哎、呀、也”埋怨聲變成“我們相信你”“我們認(rèn)真聽(tīng)”的信任語(yǔ)。試想，在這種課堂氣氛中回答問(wèn)題，學(xué)生還拘束什么呢？善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)每位發(fā)言者。大部分小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，誰(shuí)都希望自己的發(fā)言得到肯定。當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)他發(fā)言的積極性。當(dāng)他的發(fā)言被師生無(wú)情否定的時(shí)候，就可能產(chǎn)生消極的作用。教師必須 從發(fā)言的內(nèi)容和語(yǔ)句，態(tài)度和禮貌，思想和誠(chéng)意，思維和方法，勇氣和膽識(shí)等不同的角度，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚(yáng)的一面，委婉而親切地指導(dǎo)學(xué)生糾偏。這樣每次都讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，他們的表現(xiàn)欲就會(huì)愈加強(qiáng)烈，何愁學(xué)生不回答問(wèn)題呢？注意溝通師生情感，提高教師自身的親和力。在學(xué)習(xí)生活中，教師勿忘學(xué)生，疏通了師生之間感情，學(xué)生取信于師，就樂(lè)意聽(tīng)?wèi){教導(dǎo)。在課堂上，教師教態(tài)親切感人，語(yǔ)言豐富生動(dòng)，富有吸引力。這樣，使學(xué)生“親其師，信其道”。在和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能盡最大的能力釋放出自己的知識(shí)。如果學(xué)生覺(jué)得 老師高高在上，就會(huì)望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己的能力。除此之外，教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性還取決于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提問(wèn)的方法和藝術(shù)等?？傊?，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能不斷地反思、總結(jié)、提高 三、課題研究的主要內(nèi)容、方法和途徑 1、研究的主要內(nèi)容： 主要進(jìn)行新課標(biāo)下中學(xué)生課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的研究。具體包括在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的提問(wèn)策略及評(píng)價(jià)策略等。 2、研究的主要方法： 本課題研究，以行動(dòng)研究為主，積極探索有效課堂激趣策略、教學(xué)策略及課堂評(píng)價(jià)策略，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生 的課堂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)借鑒、調(diào)查研究、對(duì)比研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。 （ 1）文獻(xiàn)借鑒法。查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。 （ 2）案例分析法。通過(guò)分析名家教學(xué)案例，不斷反思，逐步提升教師課堂教學(xué)實(shí)效。 （ 3）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。做公開(kāi)課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，并適時(shí)在課題組交流。 （ 4）調(diào)查問(wèn)卷法。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生對(duì)不同課堂教學(xué) 方式的意見(jiàn)，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略。 （ 5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。 3、研究的途徑 1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，樹(shù)立新教育的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。 以新教育理論學(xué)習(xí)和我校的課改方案為重點(diǎn)，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與新教育實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、價(jià)值觀。校本培訓(xùn)形式做到多樣化，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與提高實(shí)踐能力相結(jié)合、堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相補(bǔ)充，要充分依靠廣大教師，密切配合，齊心協(xié)力 ，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高教師開(kāi)展新教育課題研究的水平。 2、加強(qiáng)校本教研，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3、教師之間要多交流、多溝通，相互之間要取其精華，去其糟粕。 4、階段交流：組織三次課題匯報(bào)課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)；組織五次課題論壇活動(dòng)；每周在周三的集體備課之后課題組的教師進(jìn)行此課題的研討活動(dòng)。 5、狠抓論文參評(píng)，注重實(shí)效。 6、開(kāi)展教學(xué)評(píng)比，注重學(xué)習(xí)積極性在課堂實(shí)踐和探索。 四、課題研究的實(shí)施過(guò)程 （一）第一階段：前期準(zhǔn)備階段 根據(jù)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，確定研究課題，撰寫課題 申報(bào)材料并申報(bào)課題。 （二）第二階段：具體實(shí)施階段 1、學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定課題研究方案。 2、進(jìn)行課題組內(nèi)部培訓(xùn)，進(jìn)行小組分工； 3、組織開(kāi)題。 4、按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行階段小結(jié) （三）第三階段：總結(jié)階段，通過(guò)課題研究成果總結(jié)，交流與推廣，完成相應(yīng)的研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。 三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的，是相互交叉進(jìn)行的，只是各有側(cè)重。每一個(gè)學(xué)期都有階段研究目標(biāo)、任務(wù)和推進(jìn)計(jì)劃。 3、課題組人員的責(zé)任與分工 為保證課題研究工作的順利進(jìn)行，我們課題組全體成員分工明確，各負(fù)其責(zé)： 第一，韓雪梅校長(zhǎng)： 課題研究工作的理論指導(dǎo)； 全面保障。 第二，課題主持人： 主持課題，制定切實(shí)可行的課題實(shí)施方案； 組織課題組成員進(jìn)行課題實(shí)證研究并積極總結(jié)研究成果。 撰寫課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。 第三，課題組教師的責(zé)任與分工： 學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的最新文章，舉辦課題研究人員讀書交流會(huì)。 召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生在課題研究后課堂提問(wèn)題的興趣、能力、學(xué)習(xí)情感等表現(xiàn)。 組織課題匯報(bào)課聽(tīng)評(píng)活動(dòng) 各研究成員撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，或撰寫教學(xué)案例分析，參加論文評(píng)比。 做好課題研究階段性總結(jié)。 五、課題研究基礎(chǔ) 1、我校已有大量 的研究成果和正在形成的課題 ,為此項(xiàng)課題研究的完成奠定了良好工作基礎(chǔ)。 2、我校教師對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的必要性、重要性有共同的認(rèn)識(shí)。 3、我校有較為雄厚的研究力量。校長(zhǎng)韓雪梅，中學(xué)高級(jí)教師，主持過(guò)多項(xiàng)課題研究，取得豐碩成果，親自參與研究，還有一批骨干教師和學(xué)科帶頭人參與研究。 記得有位偉人說(shuō)過(guò)：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無(wú)法迫使它飲水?！币粋€(gè)安靜坐在教室里的人不等于就進(jìn)