小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)的意義 “合作”一詞在字典里是這樣解釋的：互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)共同任務(wù)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是 20世紀(jì) 70 年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至 80 年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革?！痹谖覈?guó) ,學(xué)生缺乏合作意識(shí)和技 能的問(wèn)題比較普遍。合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里顯得更為重要。把合作的觀念引進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)，符合時(shí)代的要求，代表了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向 ,開(kāi)辟了教學(xué)理論研究的新理論。 如何幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相互合作的精神呢？我認(rèn)為首先應(yīng)讓教師和學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要意義。 1. 合作能使學(xué)習(xí)成為一件輕松愉悅的事情。這也是合作學(xué)習(xí)最吸引學(xué)生的地方。大家共同努力達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，就意味著對(duì)勞動(dòng)的分擔(dān)，匯集幾個(gè)人的智慧，可以使學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，學(xué)習(xí)方式更優(yōu)化，學(xué)生較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到與他人合作帶來(lái)的快 樂(lè)。（這種快樂(lè)，還來(lái)自于別人得到你的幫助，或者你得到別人的幫助。） 別、社會(huì)階級(jí)，積極的、支持性的同伴關(guān)系。 能使學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更能從他人角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的談話(huà)，能了解別人的感受，有效的解決一些矛盾。 3. 能使學(xué)生有更強(qiáng)的社交能力。包容別人的內(nèi)心世界，加深同學(xué)之間的感情。同學(xué)之間的思維方式盡管不同，但合作著做一件事情，有一致的目標(biāo)，彼此會(huì)用包容的心態(tài)來(lái)接納對(duì)方提出的想法。 學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行合作必須要顧及到其他同學(xué)的感受和需要，從而要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。他能限制某些學(xué)生以自我為中心的思想傾向，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。 生必須了解或熟知合作伙伴的脾氣，品位和愛(ài)好，才能成功合作。這樣，除了學(xué)科上的知識(shí)外，還需要對(duì)性格各異的伙伴的關(guān)注。當(dāng)學(xué)科問(wèn)題令學(xué)生感到乏味時(shí)，合作伙伴會(huì)使他們快樂(lè)起來(lái)。 合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。明確了合作學(xué)習(xí)的意義，在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 呢？我認(rèn)為主要有以下幾種方式： 1、同位交流方法，雙人合作學(xué)習(xí)。兩人一組合作學(xué)習(xí)是其他合作方式的基礎(chǔ)，每個(gè)人都是這個(gè)小組的“主角”，離開(kāi)任何一個(gè)同學(xué)，都不能稱(chēng)為合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)便易行。老師提出問(wèn)題，同位（或兩人一組）進(jìn)行交流，一人聽(tīng)，一人講，兩人在一起，容易聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方的發(fā)言，有利于坦誠(chéng)交流，形成相互尊重相互幫助的關(guān)系，課堂上，老師可以用：“同學(xué)們，操作中遇到問(wèn)題時(shí)可以和你的同桌或相鄰的同學(xué)之間進(jìn)行討論?！被颉罢?qǐng)把你們的想法先同桌交流一下?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生同位交流 。 組成員之間可以互 相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，通過(guò)互相關(guān)心而滿(mǎn)足歸屬的需要。在小組中，提倡每個(gè)人都發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際交往技能。首先老師應(yīng)該科學(xué)的分組：（ 1）打破原有平衡，建立新的分組秩序，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)（心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力大小、性別、興趣、刻苦程度等異質(zhì)情況）異質(zhì)搭配，每小組一般 4。（ 2）明確組內(nèi)分工，協(xié)作完成任務(wù)。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)充分交流。老師提出問(wèn)題后，快速分組，讓學(xué)生組內(nèi)迅速交換思想。課上，老師可以說(shuō)：“各組帶著老師的問(wèn)題展開(kāi)討論好嗎？”學(xué)生 討論后，老師說(shuō)：“下面請(qǐng)各小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他組的同學(xué)注意記錄和自己不同意見(jiàn)，哪組先匯報(bào)？”大家在交流中資源共享。（ 4）把教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)習(xí)心理需要的基礎(chǔ)之上。比如制作作品時(shí)，小組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)的幫助動(dòng)手能力弱的，或幾人之間進(jìn)行一個(gè)小合作。對(duì)于動(dòng)手能力稍弱的學(xué)生，讓他自己獨(dú)立完成一件作品可能有一些困難，可以引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在自己的作品完成后幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生完成一件作品，動(dòng)手能力弱的學(xué)生從中得到幫助。另外有一種情況就是學(xué)生的作品很復(fù)雜，靠一個(gè)人的力量完成不了，組內(nèi)學(xué)生可以自由組合， 來(lái)共同完成一件難度高的作品，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩。 這種學(xué)習(xí)方式使每個(gè)學(xué)生都能參與 ,每個(gè)學(xué)生在他自己的小組里是學(xué)生 ,到別的小組是“專(zhuān)家” ,每個(gè)人都扮演一個(gè)相對(duì)活躍的 ,重要的而且獨(dú)立的角色。這在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生的作品考核階段，為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)的公平公正，考核時(shí)小組內(nèi)遇到分歧時(shí)，可以跨小組請(qǐng)“專(zhuān)家”，公平公證的進(jìn)行考核。 堂上，老師提出問(wèn)題后可以說(shuō)：“老師想和同學(xué)們一起探討這一問(wèn)題好嗎？”然后，老師和學(xué)生展開(kāi)熱烈討論 引導(dǎo)，全班交流，把交流引 向高潮 或教師直接幫助各項(xiàng)指標(biāo)都比較弱的學(xué)生。平等的、融恰的、和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)的非常充分，課堂氣氛活躍，問(wèn)題也得到圓滿(mǎn)解決。 合作學(xué)習(xí)的方式還有很多，這里就不一一列舉。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)的激發(fā)都有著積極的影響，對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用。它不僅在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好的非