數(shù)學(xué)課堂老師唱獨角戲之分析

數(shù)學(xué)課堂老師唱獨角戲之分析 數(shù)學(xué)課堂老師唱獨角戲之分析 慢慢的不知從什么時候開始，我們初中數(shù)學(xué)老師對課堂有一個共同的反響 大多數(shù)老師總是很無奈的唱獨角戲， 7年級的學(xué)生還配合， 8年級基本不配合，到了 9年級，就是老師的課堂了。為什么會有這樣的結(jié)果，為什么我們老師在課堂越來越孤單，越來越疲憊。 課堂是師生互動的過程，尤其是新課改下的課堂，教師只是一個配角，真正的主體是學(xué)生，那么這樣的現(xiàn)狀，我們的新課改會有好結(jié)果嗎？要知道，課堂學(xué)生的參與度越高，教學(xué)效果越明顯，反之，就成了填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動的接 受，能力就無從體現(xiàn)。那出現(xiàn)這種狀況的原因是什么呢？ 一、教師的評價語言無形中挫傷了學(xué)生回答問題的積極性 1、在課堂上，老師會有意無意的說，看誰不認(rèn)真聽講就叫誰回答問題，這樣學(xué)生認(rèn)為回答問題的都是不認(rèn)真聽講的。 2、學(xué)生說出自己的觀點后，如果正確，老師不予以表揚，錯了，老師會說，你看，你不認(rèn)真聽講，所以錯了，其實有時候就是學(xué)生沒理解或者自己認(rèn)為正確的。 3、甲乙同學(xué)都回答后，老師就互相對比，說你看，甲同學(xué)說的多好，這無形中就打擊了乙同學(xué)的自尊心。 綜上所述，就是有些同學(xué)想闡述自己的觀點，就是老師 再用詼諧幽默的語言，他們也會無動于衷。久而久之，學(xué)生難以迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 二、同學(xué)之間的語言嘲笑，使部分同學(xué)失去自信，不敢表現(xiàn)自己。 在平常的課堂上，我發(fā)現(xiàn)：又一次，我班的王某某舉手回答問題，聲音很小，我鼓勵他，他最終以很洪亮的聲音回答，但是答錯了，引得同學(xué)們哄堂大笑，甚至有的說，那么簡單，還錯，這樣，優(yōu)秀同學(xué)的嘲笑，使得他好不容易舉起的手再也不敢舉起，深怕受到大家的冷眼，鄙視。 三、身心發(fā)育使得同學(xué)們漸漸地不善于表現(xiàn)自己。 不難發(fā)現(xiàn)，初生牛犢不怕虎， 幼兒園 的小朋友總是天不怕地不怕，總是喜歡大膽的表現(xiàn)自己，小學(xué)階段也是高高的舉起自己的手，但是到了初中，慢慢的同學(xué)們有了自尊，有了內(nèi)秀，慢慢的學(xué)會控制自己的情緒，到了高中，更是如此，獨立自主性越來越強，自尊心也越來越強，所以，就不會也不屑舉起自己的手。 四、教師教學(xué)的方法，藝術(shù)性以及學(xué)生對知識的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生放下自己的手。 往往有趣的事物人人都感興趣，也善于發(fā)表自己感興趣的言論，但是現(xiàn)在的知識枯燥無味、抽象，往往都是學(xué)生不喜歡的，那么學(xué)生還能舉手回答嗎？我們 不難發(fā)現(xiàn)，談到學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生歡喜雀躍，再加之現(xiàn)在的教師職業(yè)倦怠，忽視了教學(xué)方法的藝術(shù)性，一味的以 成績 為準(zhǔn)繩，以學(xué)生學(xué)會知識為目的，題海戰(zhàn)，講到底，這使得學(xué)生非常頭疼，所以學(xué)生慢慢的把自己當(dāng)成了課堂的傀儡，不再舉手回答。 種種原因使老師在講臺上唱獨角戲，為了避免這種尷尬的局面，為了適應(yīng)新課改的進程，為了使的學(xué)生